201*語文國培總結

201*年國培語文培訓學習總結

峰峰礦區(qū)大社學校張志軍

今年九月我非常榮幸參加了邯鄲市農村中小學語文骨干教師置換脫產培訓活動，我非常珍惜這次難得的機會，始終以認真、嚴謹?shù)臉藴室�求自己，按時考勤，從不遲到，積極參加培訓班的每一次活動，認真寫好日志，做好筆記。雖然兩個月的時間非常有限，但是培訓活動給我?guī)�來的收獲卻是無限的。

本次培訓內容豐富，形式多樣，有學術講座、專題報告、參與式研討與交流等。培訓過程中充分重視了學員的參與和體驗，無論是學員與學員之間的思想碰撞，還是學員對課堂教學實錄的觀摩與評析，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。在此期間，我認真記下國培學習心得，踴躍地與學員們參與互動交流，并按時高質量地完成作業(yè)。通過這段時間的培訓讓我受益匪淺，我的教學理念和水平有了顯著的提升。下面我就把這次培訓期間所學的點點滴滴和大家交流一下，希望能與大家分享。一、更加全面深刻地理解了新課標理念和專業(yè)標準

1、教育部人民教育出版社小學語文教材主編崔巒老師給我們把新課標進行了詳細的講解�！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點�！边@里的“工具”是一種比喻的說法�！肮ぞ咝浴敝�眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程先實現(xiàn)工具性目標，后補充人文性內容；或者先突出人文性，而后加強工具性，這兩種想法都是不妥當?shù)�，工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育的重要地位。

2、對語文新課標理念的認識（1）教師與學生都是平等交流的主體。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中教師與學生共同分享彼此的思考、經驗和成功的喜悅，交流彼此的情感、體驗與觀念。這意味著教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉為學生發(fā)展的促進者。在整個教學活動中。教師扮演的是主持人、演員、裁判員、教練員的角色。（2）學生是主動發(fā)展中的人。“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。發(fā)展中的人是幼稚的，容易犯錯的，教師應當最大限度地接納、寬容；發(fā)展中的人，蘊含著巨大的潛能。發(fā)展中的人，需要教師格外的關注，應當允許其差異發(fā)展，讓其張揚個性，展示生機。（3）新型的師生關系的構建。新課程致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，需要教師全身心地真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩方面共同努力。教師與學生不單是學習的伙伴，還是主動學習的參與者，更是學習的組織者。3、將《專業(yè)標準》“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的基本理念貫穿在教師培養(yǎng)的課程設置、教學改革、社會實踐、教育實習，教師教育的師資隊伍建設等系列改革中，造就符合《專業(yè)標準》的大批新型教師和創(chuàng)新人才。小學教師要將《標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)�！秾�業(yè)標準》強調中學教師要“制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)

展水平�！�

二、終身學習，不斷充電，做科研型教師

王潤平教授的講座《中小學教師教育研究基本素養(yǎng)與理論》生動有趣。我們通過學習認識到小學教育科研的重要意義和任務，小學教育科研的研究課題的確定以及如何申報課題。特備是王香芝老師通過自己做國家課題的親身經歷，讓我對科研產生了濃厚的興趣。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦擔由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。

從教育教學的角度看科研的主要障礙有心理品質的障礙和思維定勢的障礙。所以從事教育科研工作人員（包括教師）應具有以下基本素養(yǎng)：強烈的科研意識和鉆研精神；較高的問題意識；一定的知識和能力結構；理論意識和理論化的策略；掌握必備的教育科研方法、手段和策略；較開闊的視野。我們教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。三、堅定了努力的方向

張麗娟教授和王香芝老師都在教師專業(yè)成長方面給我們進行了具體的指導。例如有1.預備期師范生2.初任期正式教師（由試用期過渡到正式教師，經歷入職教育過程）3.適應期合格教師（初級教師）4.熟練期熟練教師（中級教師）5.發(fā)展期優(yōu)秀教師（高級教師、教學能手和校級、縣級、市級骨干教師）6.提高期骨干教師（特級教師、市級名師、省級和國家級骨干教師）7.創(chuàng)新期專家、學者型教師8.著名期教育家型教師

我認為自己已經基本走到熟練期，對教育教學工作已有較多的成功與失敗的體驗、已獲得初步的教育教學經驗。已掌握了各種教育教學技能。已經與學生建立起了感情的紐帶，逐步達到了成熟教師的標準。對教學基本技能已經掌握，但是要成為真正的優(yōu)秀教師，能夠過渡到發(fā)展期還需要我付出艱苦的努力。教師在這一時期教學工作日趨熟練；素質發(fā)展日趨全面；教育工作重心由“自己做好”轉向關心學生。教師度過這一階段的時間差別較大，成長速度較快的大約需要57年，也就是工作以后的7一10年，有些教師則一生都在這個階段中度過。我們要不斷追求創(chuàng)新，追求個性化。強調“自訓”，繼續(xù)深化個體體現(xiàn)自我風格的獨立實施教育能力，重視互訓，在彼此交流中，感悟彼此的亮點與不足，從而揚長避短，自我提高�？梢猿蔀楦呒壗處�、教學能手和校級、縣級、市級骨干教師。四、學習內容豐富，領域廣闊

1、在教學設計方面，我非常贊同河北省教科所的李學紅老師對我們進行的指導。李老師讓我們分組設計一篇教學設計并在班級講解讓同學進行評價，使我們每一位學員受益匪淺。

2、名課研討方面，邯鄲市教育局曹建召副局長讓我們改變了傳統(tǒng)的評課方式，新課堂的評課更注重新理念的滲透和教學任務有效性的完成。

3、在師德方面，邯鄲學院葛紅兵教授告訴我們愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求；熱愛學生、教書育人是師德的核心；內涵以身作則、為人師表是師德的立足根本；更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的時代發(fā)展；終身學習，不斷進取是師德

的提高升華。

4、劉聰穎教授的講解讓我對兒童文學有了更深刻的認識。王錫麗教授在字理認識上給我們進行了詳細的闡述。張志民教授的詩詞格律造詣很深，我們大家很佩服。

5、王建勛老師和王碩旺博士運用大量的經典實例，通過幽默風趣的語言傳達了自己的新課程理念，讓我們記憶猶新。

總之，這次培訓雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。我一直相信：只有堅持學習的人，才能擁有美麗的一生�！案褂性姇鴼庾匀A”，是對教師的真實寫照，點點滴滴地積累，細細地品味，就會從學習中收獲精彩。其實，教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。

擴展閱讀：201*年國培計劃小學語文國培學習總結

201*年小學語文國培學習總結

有幸參加本次的國培學習,帶給了我思想上的洗禮。感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的學習都覺得很充實：聽了專家們的教誨，參與伙伴們的探究讓我收獲實在很多，我在網上反復的看專題講座、互動對話、案例分析等，把上面學習的內容認真的學習了好幾遍。每一個專家的精彩講座，各個專題的內容，都是那么的豐富多彩，當我?guī)е�教學實踐中的種種疑問，走進這次培訓課堂時，是專家們的精彩講座一次次的激起了我內心的感應。在這種理論與實踐相互聯(lián)系的“互動對話”中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。通過本次學習，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對新課程有了更深刻的認識與理解，提高了我的思想認識和學習理念、豐富了我的數(shù)學專業(yè)理論。

參訓后，我對教師這個職業(yè)的認識有了提高。作為一名教師，要熱愛自己從事的事業(yè)，竭盡心力搞好本職工作，用教書育人提升自己的生命價值。

通過培訓，我的教育理念也有了一些改變：1、把課堂還給學生。新課標引領下的課堂教學與傳統(tǒng)的課堂教學存在本質的不同。在傳統(tǒng)的教學中，追求的是學生對知識掌握的高效性，而忽略了對學生整個身心的感染和提升。新課標引領下的課堂教學是以促進學生的發(fā)展為本，教學不再是簡單的知識的傳授，而是知識向智慧的轉化，是學生各種能力協(xié)調發(fā)展的過程。所以在課堂教學中，要更好的創(chuàng)設教學情境，讓學生樂于探究，主動參與，以小組學習、合作學習等多種學習形式培養(yǎng)學生的合作與交流的能力，充分調動每一個學生的參與意識。2、正確理解“探究性”學習，讓“探究性”學習真正走進課堂�！疤骄啃浴睂W習是讓學生在自主學習、自己探究中獲得一種新的學習體驗，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、表達與交流等活動中獲得體驗，從而培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生獨立思考、敢于創(chuàng)新的精神。3、承認差異，尊重差別。教師希望自己的每一個學生都有好的發(fā)展，而在學生時期最直接的表象就是學生的學習成績，正是由于教師自己的心理愿望，因而忽視了學生發(fā)展的多元性�？偸窍胂衩恳粋�學生的成績都達到教師的要求，其結果是很多學生不但不能達到目標，反而讓自己失去了信心。4、語文課堂教學要源于教材，挖掘教材，語文教材絕不是語文教學的全部。教師不能依賴教材，要合理恰當?shù)倪\用各種教學手段，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，這次國培是一次對教師專業(yè)成長極具意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟有如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！

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