6上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié).doc

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

復(fù)興大樹(shù)小學(xué)6年級(jí)XXX

語(yǔ)文教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，并主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要想在教學(xué)中做到有的放矢，備課就顯得尤為重要。備課包括兩個(gè)方面：一是備教材，二是備學(xué)生。

在備課中，需要整體把握教材。首先是通讀文本,弄清每一教學(xué)板塊(教學(xué)單元)的總體要求是什么,訓(xùn)練點(diǎn)是什么；然后,找準(zhǔn)每一教學(xué)板塊的重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么；接著,確定每一板塊應(yīng)該重點(diǎn)教學(xué)哪一篇課文,而其他相關(guān)的哪些課文可以半扶半放,哪些課文可以讓學(xué)生自學(xué),而不必篇篇文章都去講讀,既費(fèi)時(shí)又不能很好地鍛煉學(xué)生的能力。真正做到教學(xué)的目的是為了達(dá)到今天的教學(xué)是為了明天不教,在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)與練習(xí)。其次,聯(lián)系實(shí)際活用教材。在教學(xué)中，為了教學(xué)的需要，完全可以把后面的教學(xué)內(nèi)容提前教學(xué)，也可以適時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

然后是備學(xué)生，深入了解本班學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，二者有機(jī)結(jié)合備出的課才有針對(duì)性，才更具有實(shí)效。

當(dāng)然，教學(xué)反思更重要。每一節(jié)課下來(lái)要反思，每篇課文上完后要反思，每一個(gè)單元教學(xué)完成后也要反思，這樣在反思中不斷進(jìn)步，教學(xué)水平就會(huì)不斷提高，教學(xué)效果將會(huì)不斷提升。

除此之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。平時(shí)，還組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。首先是配合學(xué)校搞好每天的午讀及經(jīng)典誦讀，其次要求學(xué)生學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不看書(shū)，完成好“采蜜本”，并組織每周三檢查并大聲誦讀。再次，組織學(xué)生寫(xiě)周記，講故事，制作手抄報(bào)或簡(jiǎn)報(bào)等等。

我認(rèn)為，考試是手段而不是目的。它既讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的不足，也讓老師了解自己教學(xué)的不足，因此，每次考試后我都要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)成績(jī)并作出分析以查缺補(bǔ)漏。本期檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：

半期平時(shí)期末人平84.086.589.2及格率%98.3100100優(yōu)生率%75.989.787.93學(xué)科水平86.791.292.19就考試成績(jī)來(lái)看，期末考試中學(xué)生相對(duì)于半期有明顯進(jìn)步。中上水平的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步,中等生有部分取得了進(jìn)步進(jìn)入優(yōu)生行列。與本學(xué)區(qū)同年級(jí)其他班級(jí)比較，平均分比第一名差2.3分，而學(xué)科水平比第一名差2.1分,跟上期相比學(xué)科水平差距縮小了1分左右;學(xué)科水平比第二名差0.28分,主要在優(yōu)生率差一點(diǎn)。我班的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)更上一層樓的,只要多出2個(gè)優(yōu)生,學(xué)科水平就能保住第二。（存在的不足及今后的打算）

1.學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的檢查不到位，應(yīng)該提前檢查，不合格重新完成。2．學(xué)生的平時(shí)作業(yè)缺乏靈活性和創(chuàng)造性，應(yīng)該分層次布置作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生都樂(lè)于完成，且有收獲。

3．雖然組織了學(xué)生朝讀，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。一是監(jiān)督不力，二是導(dǎo)讀不力，應(yīng)該組織和培養(yǎng)朗讀能力較強(qiáng)的小助手，以達(dá)到以?xún)?yōu)帶差的目的。

4．學(xué)生未養(yǎng)成良好的的課堂行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。首先是部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣，在回答問(wèn)題時(shí)不會(huì)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；其次是課堂紀(jì)律性較差，干擾了教師講課，也影響了學(xué)生思維，以至于積極發(fā)言的學(xué)生不多；再次是部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，以至于一堂課下來(lái)，還是云里霧里不知道講了些什么。

5．學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不大工整，指導(dǎo)力度不夠，應(yīng)大力加強(qiáng)這方面的工作。6．在組織學(xué)生課外閱讀方面，午讀指導(dǎo)應(yīng)重視；還應(yīng)加強(qiáng)課外積累的指導(dǎo)與督查。

7．在教學(xué)中，只注重了發(fā)展學(xué)生的自由思維，卻忽視了學(xué)生指導(dǎo)性的閱讀思考；而且，提問(wèn)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有做到“讓中差生吃飽，讓優(yōu)生吃好”�？磥�(lái)，提問(wèn)這門(mén)學(xué)問(wèn)值得探究。還有,對(duì)于作文的指導(dǎo)與批改,應(yīng)該采取更有效的辦法,不能墨守成規(guī)。

8．為了實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，我將不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，苦練“內(nèi)功”。我相信，明天一定會(huì)更好！

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小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)(第十一冊(cè))語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我們班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和能力而努力奮斗！

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