高中教師研修總結(jié)與反思

高中英語研修總結(jié)

在這次新課程遠程培訓中，自己是學到以前所不知的知識和技能。作為新教師，只有通過不斷的學習，提升自身職業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識和技能和個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)，爭取早日成為一名合格教師，并向優(yōu)秀教師而努力。我現(xiàn)在作如下的總結(jié)。

一、新教師首先應當知道教師所具備的基本素養(yǎng)。教師應當具備三方面的素養(yǎng)：職業(yè)素養(yǎng)；學科專業(yè)素養(yǎng)；個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)。教師應具備高尚的職業(yè)道德和師德規(guī)范，這是作為教師最起碼的要求。我們可以通過職前師范教育與職后教師培訓，不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是一名合格教師核心。學校的基本任務是教書育人，而作為教師處于教學的主導地位，應該擁有精湛的專業(yè)知識水平和技能。教師專業(yè)素養(yǎng)的可以通過職前學校的專業(yè)學習、職后的教師繼續(xù)教育、終生的永無止境的自學進行塑造。從而，提高自身專業(yè)知識和技能。教師個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)是一名合格教師的本質(zhì)屬性。作為一名教師應當具有人格魅力和感召力，教授學生知識和技能，更注重育人。教師的自我素養(yǎng)必須通過教育、通過家風、校風、班風的潛移默化、自我的修身養(yǎng)性，逐步的積累，由必然到自由，逐漸形成并成為貫穿一生的自然習慣。我們還應當加強個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)，成為中學生健康成長的指導者和引路人。

二、在教學方式上，樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式。我也不斷在思考符合自身的英語教學，應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。

1、“以學生為本”的教學理念。新課程的理念下，要求我們的教學必須以學生為本的教育理念，這符合當前教育發(fā)展趨勢。學生是教學的主體，教師在教學中起主導作用，我們在進行英語教學設計時，應當充分發(fā)揮學生的參與課堂的積極性，讓學生去主動發(fā)現(xiàn)我們教學設計的問題，并通過相互之間的討論形成集體意見。最后，教師對學生進行評價，補充相關(guān)知識，這樣就體現(xiàn)了學生是教學的主體。我想利用這種教學理念進行的教學能夠提高課堂教學效率，并能夠提升學生的綜合素質(zhì)和能力。

2、任務教學是一種有效、高效的教學模式。任務教學是以引導學習者用所學語言完成某些任務為基礎而開展語言教學的教學過程形態(tài)。任務教學的課堂教學程序大致可分為四階段：（1）任務呈現(xiàn)（presentingthetask）、（2）任務準備（preparingforthetask）、（3）任務完成（completingthetask）、（4）任務反審（reflectingonthetask）。不難看出，由任務呈現(xiàn)，進而是任務準備，完成，最后到任務反審，體現(xiàn)的是一個任務教學課堂的時間順序過程，而呈現(xiàn)、準備、完成、反審等是對這一過程中各階段目的的描述。這一過程符合學生的認知過程和水平，我們在英語教學設計應該融入任務教學模式。首先，在實際的英語教學中，我們可以通過過設疑、圖片、歌曲等形式呈現(xiàn)出任務，讓學生感知我們所要講的內(nèi)容。其次，讓學生自己動手，自己查找相關(guān)資料，最后形成自己觀點。再次，依次展示學生的成果。最后，教師點評學生作業(yè)，補充相關(guān)知識，達到本堂課的教學目標。我認為最關(guān)鍵的是設計什么樣的任務，以及通過這些任務能培養(yǎng)學生什么樣的能力，這是我們進行英語教學設計時認真思考的問題。只有設計好教學任務以及培養(yǎng)相關(guān)學生的能力，才能達到我們預期的目的，這才是一節(jié)有效、高效的課堂。

三、加強教師終身學習。曾經(jīng)陶行知先生在《教師自己主動進修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業(yè)的學生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰。只有好學，才是終身進步之保險，也就是常青不老之保證�！边@就是要求我們教師要不斷地“充電”，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，及時更新相關(guān)知識，提高文化素養(yǎng)。同時，還應具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

我非常感謝本次培訓，它為我的教學方式、教學方法、教學過程和教學評價提供了明確的方向。同時，在這次培訓后，我將會運用所學的理論運用于英語教學實踐中，不斷提高教學效率和效果，更加注重育人，做好學生成長的指導者和引路人！

擴展閱讀：教師研修和對高中教學的反思(總結(jié))

高中數(shù)學教學反思

對一名高中數(shù)學教師而言教學反思首先是對數(shù)學概念的反思。1.對數(shù)學概念的反思學會數(shù)學的思考對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思想，用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學的精神來學習。而對于數(shù)學教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，去挖掘、發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題。因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。

以函數(shù)為例：

●從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎，但不是函數(shù)的全部。

●從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應的橫坐標的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

教師在教學生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。高中數(shù)學教學幾點反思

從事高中數(shù)學教學工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；②要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；③要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關(guān)系；④要把握教學課堂的氣氛。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，并在此基礎之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。二、要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡�可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。三、要善于應用現(xiàn)代化教學手段在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成�？赡艿脑�，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。五、關(guān)愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。

六、充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

7、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢姡�在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培

養(yǎng)。8、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力

常用的數(shù)學思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。

淺論高中教學反思

一、什么是教學反思

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動和再學習活動。我們可以從以下六個方面來進一步理解教學反思。

1.教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，同時它也是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

2.教學反思的目的是指導控制教學實踐，經(jīng)常性的教學反思可使教師從經(jīng)驗型教學走向研究型教學。

3.教學反思是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。同時它也是取得實際教學效果并使教師的教學參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。

4.教學反思是對各種有爭議的“優(yōu)秀的教學觀”進行深入地思考并依次做出選擇，是對教育觀念、教育背景的深入思考。

5.教學反思是一種用來提高自身業(yè)務水平、改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教學實踐深入反思，積極探索與解決教學實踐中的一系列問題，它可以進一步充實自己，優(yōu)化教學。

6.教學反思是分析教學技能的一種技術(shù)，是對教學活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的、謹慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應用于實踐。總之，這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認真思索乃至要付出極大努力的過程，而且常常需要教師間相互合作進行。它也不單是教學經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學過程的監(jiān)視以及分析和解決問題的活動。

二、教學反思的重要性

1、現(xiàn)代教育理論的要求

怎樣才算稱職的教師？熱心、幽默并且具有關(guān)心他人的能力？有計劃、勤奮努力和自律？具有領導才能、熱忱熱愛學習的感召力以及言語表達能力？大部分人都會認為所有這些品質(zhì)都是稱職的教師所必需的。確實，這沒有錯，但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。美國著名的教育心理學家羅伯特斯萊文在它的《教育心理學：理論與實踐》中描述一個稱職的教師還應包括：1、了解學科課程（以及教學技能）。2、掌握教學技能。3、有意識。而作為有意識的教師就是要求教師應該經(jīng)常反問自己，他的教學試圖使學生要達到什么樣的目標；教學的每一部分是否與學生已有知識、技能和需要相適應；每一項教學活動是否與要達到的目標有明確的聯(lián)系；是否靈活而有效地利用了課堂教學的每一分鐘。這就是說教學反思是一個稱職教師所必需具備的品質(zhì)，如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他舊有教學理念以及不適當?shù)慕虒W行為就很難改變，其結(jié)果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。

反思性教學實踐被認為是提高教師素質(zhì)、促進教師個體專業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的最有效的途徑。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進�！彼�永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產(chǎn)生積極的影響。

2、教師育人實踐的要求

在實際的教學中，教師一旦熟悉教材，特別容易陷入機械重復的教學實踐中，處在經(jīng)驗性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學之中。而教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式。由于每個學科有自身的特點，在這里不可能對每個學科詳細論述。下面僅就在課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題加以分析，提供給大思考。

例如：有兩位學生在你上課時講小話，你會怎樣處理呢？下面描述了幾種處理辦法：

這些都是很常見的應對學生不良行為的一些措施，但究竟哪種是正確的呢？問題的關(guān)鍵

是：如果學生的搗亂行為是為了讓其他同學關(guān)注他們，這時你選擇訓斥，這可能增加同學們對他們的注視，等于獎勵了他們的搗亂行為。如果某個學生試圖以搗亂行為來引起教師的關(guān)注，則忽視該行為可能是一個不錯的措施。讓學生去辦公室找班主任確實可以避免同學們的關(guān)注，或許對處理問題也有一定作用，但是如果該學生正想方設法離開教室而不想學習，那又怎么辦？如果他因自己違反班規(guī)并得到同學的關(guān)注而趾高氣揚時，那又怎么辦？讓全班同學為某個學生的搗亂行為負責，這有可能使他們失去同學的支持，促使他改進行為，但有些學生可能會認為，因其他同學的不良行為而使自己學習時間受到影響，這是不公平的。如果全班同學確實很看重學習成績以及良好的行為，則最后一種措施，即提醒全班同學（以及搗亂者本人）關(guān)注學習以及常規(guī)的行為規(guī)范，或許也會奏效。選擇何種方式處理，處理后結(jié)果如何？以后碰到類似的情況怎么辦？這是教學反思的重要組成部分。因為教學反思不僅僅是針對教授知識的部分，而是針對教學的每一個環(huán)節(jié)以及任何影響教學效果的教學活動。對上述問題，有些任課教師甚至采取罷課與學生對峙，那更是極其不妥的，是與現(xiàn)化教育理念背道而馳的，有這樣情況的教師更應該深入反思。

3、教師自身發(fā)展的要求

實踐證明，凡善于教學反思，并在此基礎上不斷努力，提高自己教學效果的教師，其自身的成長和發(fā)展步伐也會加快。教學反思還可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是教師人生不斷進步輝煌的過程。因此，開展教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力的去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學會教學，教會學生學會學習。

總之，教學反思是一種優(yōu)化教學過程與提高教學效果的手段。反思后則奮進，發(fā)現(xiàn)問題就深思，存在問題就整改，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。也正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學模式，進而形成自己特有的教學風格。這就要求你可能要在燈光下認真仔細地思考當天的教學活動與教學行為，你就可能因此會倚著窗口，遙望星空，夜不能寐，為教學反思付出很多的時間與精力。但是多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵，甚至還多了一個頭腦！

一、反思的常用方法

由于教學反思本身具有情境性和不確定性，反思只能針對具體問題、根據(jù)實際情況而在可能的條件下展開，因此教師對教學活動的反思不可能存在一個標準的模式。一般教學反思按反思類型來分有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，按反思方法來分有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等�，F(xiàn)在我們把反思類型和反思方法結(jié)合在一起作簡要介紹。

1、縱向反思和行動研究法

就是把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務�！拔宜脊饰以�，我思故我新。”

2、橫向反思和比較法

教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，教學技巧、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

3、個體反思和總結(jié)法

它根據(jù)時間長短的有多種形式，“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學日記，這對剛走上講臺的新教師更加重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；“月后思”；對于自己一個月的教學活動進行梳理，在我校還應包括月考質(zhì)量分析；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會和學生家長會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學為對象進行宏觀的教學反思。

4、集體反思和對話法

集體反思指與同事一起觀察自己的或同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行集體反思，每個教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路。“即使出現(xiàn)認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會�！�

具體的操作方法有：1、撰寫教學日記教學日記是教師積極、主動地對自己教學活動中具有教育價值的各種經(jīng)驗以及在此基礎上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學日記不斷更新教育觀念，改進教學工作，促進自身專業(yè)發(fā)展。教學日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的教學日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。教學日記的內(nèi)容可以包括：(1)記成功的經(jīng)驗。指及時記下好的教學方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。(2)記學生的創(chuàng)造。指及時記下學生的新學法、新思路、新見解等。(3)記學生的問題。指及時記下學生的疑問及產(chǎn)生問題的根源，然后分類給予解疑答難。(4)記教學中突發(fā)事件的處理。指及時記下突發(fā)事件應變處理的案例。(5)記教案的修改。指及時記下教案的成功與不足，弄清須改進的地方。(6)記失敗的原因。指及時總結(jié)失敗的教訓。2、填寫教學反思表格教學反思表班次：___________姓名：___________日期：___________主題時間師生互動過程我的反思與心得教師可將此表格附于每課教案之后，在教學告一段落之后填寫此表格，主要就“反思與心得”予以梳理和記錄。當然，教師也可以根據(jù)教學類型自己調(diào)整或制作教學反思表。3、教師間的交流討論上述兩種方法比較側(cè)重教師個體單獨進行，即教師主要通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價來進行自我反思，相對來說，具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。因此，教師在時間和條件允許的情況下，還應該加強與其它教師交流對話，因為反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和其它教師進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。根據(jù)我們學校具體情況有下列方法可供參考。1、師徒關(guān)系落到實處，即從教學準備到教學實踐再到教學總結(jié)都要進行詳細的指導，它能讓年青教師順利快速的成長，同時也有助于年長老師接受更多的新事物，在教學上相得益彰，相互進步。2、每個年級學科備課組可以就每次測驗，不管是月考還是期中考試，都要對試卷的效度和信度進行仔細的分析研究，因為每次考試成績，都是為學生、教師提供反饋，為家長提供信息，為問責提供依據(jù)，也是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。同時對試卷還要仔細審核，盡量避免在考試時去修改試卷。以前，在一次期中考試中，一份試卷修改竟達六處之多，教師對教學工作如此粗糙，在學生中造成很壞影響。3、教研組教師之間的聽課、評課及專題討論，這是我校教師進行教學交流的主要活動形式，也是年青教師快速成長的重要保證。同時，在現(xiàn)代教育理論中，隨機聽課以及發(fā)展性評課是提高課堂教學質(zhì)量的重要保證。在各教研組會議中，教師個體也可以中心發(fā)言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給教研組的其他成員，在充分交流、相互佶問的基礎上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。另外，教師間的交流討論也可采用主題或?qū)ｎ}的形式，或者創(chuàng)設一定的問題情境，教師們可圍繞共同的話題進行暢談，也可分小組進行討論。除了教研究組之間的集體反思外，對我校而言就是與外面知名學校進行互相聽課和請教育教研專家學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。4、撰寫論文與課題研究每個教師如果能針對教學的每個重要環(huán)節(jié)，如，引入新課的方式與方法、啟發(fā)提問、探究性學習、一般概念的講授、情境的設置等等，都撰寫1、2篇論文，對提高教學能力與教學效果是有很大好處的，年青老師更應該如此。這樣也助于我們反思教學，改進教學，提高教學。我想每個認真寫過教育教學類論文的教師應該都有這樣的體會。

課題反思，是針對教學實踐中某個難以解決的問題，運用觀察、談話、測驗、調(diào)查問卷、查閱文獻等各種手段，分析問題產(chǎn)生的原因，設計成一個課題研究方案，以求得問題解決的方法。而我們學校一部分教師對省、市課題研究有困難，縣里的又嫌檔次低，所以課題研究開展不多。其實課題的研究要從學校、學科實際出發(fā)，從小處著手。例如，下面這些課題對我校教學都有很有好處，如：1、七年級或高一年級新生適應能力研究，不僅有助于學科教學，還有助于控流保學工作的開展；2、上個學期有些學科，與兄弟學校相差甚遠，我們也可以作為課題來研究，找出根本原因，從而減少差距，最終實現(xiàn)超越；同時，對于我校的一些強勢學科，進行課題研究，將有助于形成學科特色，爭取在縣市獲得這門學科一定的發(fā)言權(quán)；3、對一些管理有方的班主任及教學效績突出的教師進行課題研究，如創(chuàng)新實驗學校數(shù)學組可以對王小惠老師的課堂教學進行專題研究，這樣對提高創(chuàng)新校的數(shù)學整體教學水平是很有幫助的。研究成熟時，還可以向其它學科推廣經(jīng)驗。另外也還有很多優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗我們都可以加以開發(fā)與利用。相對而言，縣級、學校級的課題投入少，但見效快，成果也很容易推廣，同時這些課題也能為教師教學反思提供一個很好的平臺，但卻極少有人問津。

5、利用校園網(wǎng)

教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學錄像，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考為何當時會如此地教，思考這樣教是否妥當，思考下次應如何改進。還可以在觀看了全部的課堂結(jié)構(gòu)和教學流程后，思考“如果讓自己重新設計這一課(或假如讓自己上這節(jié)課將如何設計教學)”等問題。當然，最好找一位(或幾位)同教研組的老師和自己一起觀看教學錄相，共同進行教學交流和探討，對教學現(xiàn)象或問題進行比較深入的分析和思考。

二、提升反思的內(nèi)涵

我們盡可以看到一些十分成功的教學示范課，在這些示范課上教師和學生配合得天衣無縫，探究式、討論式、自學式等等操練樣樣俱全，加上多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年教學中，這樣的課又有多少呢？因為大部分教師在教育理念就不應可，認為只有上示范課或者比賽時才會這樣做。而現(xiàn)代教育家們研究表明：“現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標志。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學行為。正確的理念導致正確的教學行為，錯誤的理念導致錯誤的教學行為。如果一個教師的教育理念陳舊、教育方法落后的話，那么，他的工作精神越投入，對學生的傷害往往越大。為此，教師首先需要反思的就應該是自己的教育理念。理念不轉(zhuǎn)變，只是對教學行為加以矯正，當然這對行為也起修正作用，但是，往往原有習慣化的不合理教學行為還會經(jīng)常出現(xiàn)�！彼�以我們不僅要反思教學，而且同時也要提高教學反思的內(nèi)涵。具體可從以下三方面著手：

第一，正面反思，即尋找具科學性又具藝術(shù)性的教學行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學理念是什么？提供的教學策略是什么？成功的教學行為給我的啟示是什么？

第二，負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。教師可以這樣思考：教學中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？

第三，對比反思，我校絕大部分教師都同時教授幾個班，因此根據(jù)前后幾次教學效果的不同，抓住教學前后理念和教學行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。三、結(jié)束語

職業(yè)與人生不同。就教師而言，如果你僅僅是為了糊口，那教師是一種職業(yè)，人生發(fā)展有了一定的基礎；如果你能把教師當作一種事業(yè)追求，能成為一名合格的教師，人生發(fā)展開始起步；如果你能在教育崗位上積極奉獻，你有可能成為一名優(yōu)秀教師，人生已經(jīng)建構(gòu)；如果你能在教育工作中科學地、藝術(shù)地創(chuàng)造，那么你就是一名“詩化”的教師，人生由此達到境界！

在“教”字上反思，讓學生有效學習；在“學”字上引導，讓學生學會學習；在“情”字上溝通，讓學生樂于學習；

這就現(xiàn)化素質(zhì)教育所追求的目標,這也是我們學校所有教師共同追求的目標。

友情提示：本文中關(guān)于《高中教師研修總結(jié)與反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高中教師研修總結(jié)與反思：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《高中教師研修總結(jié)與反思》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/430444.html

• 上一篇：201*—201*學年上期高一班主任工作總結(jié)
• 下一篇：201*-201*高一班主任下學期工作總結(jié)