工農(nóng) 朱麗榮 語文教研組工作經(jīng)驗總結(jié)

工農(nóng)小學(xué)語文教研組教研

工作經(jīng)驗總結(jié)

工農(nóng)小學(xué)朱麗榮201*.3

工農(nóng)小學(xué)語文教研組教研工作經(jīng)驗總結(jié)

工農(nóng)小學(xué)朱麗榮

多年來，我校語文教研在語文教研組的精心呵護下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，每學(xué)期都能及時制定工作計劃，并根據(jù)既定方針認真落實各種相關(guān)活動。語文教研組成員能竭力團結(jié)，積極配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)踏實穩(wěn)步的做好語文校本教研工作。教研組的每一位老師都能積極主動地、目的明確的、以計劃為主線、特色教研為目標(biāo)，并且?guī)�動教育科研、課程改革及教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)的飛躍�，F(xiàn)就我校語文校本教研工作的幾點做法總結(jié)如下：

一、加強各種語文培訓(xùn)，促進語文教師在校本培訓(xùn)中專業(yè)化發(fā)展。

我校語文教研組在業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)所創(chuàng)造的有利條件下，多渠道的對教師進行培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

1、利用每周固定的語文教研時間，以互相學(xué)習(xí)代替培訓(xùn)，把先進的教育理念相互轉(zhuǎn)達，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實踐、再學(xué)習(xí)、在交流、在實踐中，把新的教學(xué)理念（以學(xué)生為主）滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2、利用多種形式，注重各種級別的語文培訓(xùn)。自主培訓(xùn)時間教研組成員，以“四個一五個一工程”為主線，讀一本名著和教學(xué)專著、寫一篇讀書心得、研討一份教學(xué)設(shè)計、撰寫一篇教學(xué)反思等。選派彭德紅老師參加省級教研培訓(xùn)和其他優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，要求她們歸來必須上一節(jié)匯報課或一次專題報告，也可以匯報材料的形式，在教研組內(nèi)交流，以促使大家共同進步。

二、創(chuàng)設(shè)積極地教研活動氛圍，鍛煉教學(xué)能力、提高教學(xué)水平。1、認真積極、扎實的開展校內(nèi)每人一節(jié)公開課，促進教師集體專業(yè)水平不斷提升，是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。每學(xué)期，這個光榮傳統(tǒng)都在我校語文教研得到發(fā)揚。鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真做好以下工作：組織聽課、研討、總結(jié)。校內(nèi)公開課為教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。

還積極配合中心校開展鎮(zhèn)內(nèi)展示課、支教教師示范課、積極參加各級各層次的語文教研研討、積極地撰寫評課意見。

2、在語文教研的實踐中，我校語文教研組不斷地汲取新知，更新理念，形成我們獨有的三位一體網(wǎng)絡(luò)式語文教研。所謂三位一體網(wǎng)絡(luò)式語文教研也就是以本校的語文教研為單位，要求全體語文教師備課到位、評課到位、反思到位，主要內(nèi)容以本校的需求和教學(xué)方針為中心，最終目的是提高本校語文教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力所成一體的完整的，利于推進語文教研進程的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

我校地處農(nóng)村，師資力量薄弱，再加上我們每天教育教學(xué)工作繁重、瑣碎，能靜下心來去學(xué)習(xí)理論，反思自己的教學(xué)行為的人不多，也不是很及時。針對此狀，我校就把這個關(guān)鍵問題放在三位一體網(wǎng)絡(luò)中，通過自我反思、階段性反思、總結(jié)性反思及在QQ群反思平臺，感悟就會提升，深度也會螺旋上升。

三、積極申報教育科研小課題，提高教師的教育科研能力，為申報更高級別的課題做好準(zhǔn)備。

小課題研究就是要解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題。在確定課題前，每位教師都能回顧反思，注重思考，把找準(zhǔn)問題作為確定好為課題的前提條件，把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決過程的思考過程。

小課題研究既是課堂教學(xué)的現(xiàn)實問題，也是需要教師研究的課題，把解決問題和課題研究緊密結(jié)合，既能提高教師的問題意識，也能提高教師的分析、研究和解決問題的能力。

同時小課題也是為更高級別的課題做好鋪墊，在不久的將來我們會有更大的收獲。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，語文教研取得豐碩的成績。為了方便全校教師的合作與交流，我校搭建了“QQ群教研交流平臺”。由于我們?nèi)�體教師的積極參與，今年我們語文教研組研討的課或各級領(lǐng)導(dǎo)好評。這也說明我們的網(wǎng)絡(luò)教研活動得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的認可。

五、教研組工作存在的不足：

1、有些教研活動開展的不夠扎實，走過場，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用。

2、學(xué)生活動開展少，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動的組織上依然沒有跳出應(yīng)試的圈圈，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。

六、下一步工作的措施：

1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。

總之，目前我們語文教研組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)已有的經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們語文教研組在今后各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。

擴展閱讀：工農(nóng) 朱麗榮 語文校本教研

小學(xué)語文校本教研經(jīng)驗論文

三位一體網(wǎng)絡(luò)式語文校本教研初探

工農(nóng)小學(xué)朱麗榮

三位一體網(wǎng)絡(luò)式語文校本教研初探

工農(nóng)小學(xué)朱麗榮

在語文校本教研的實踐中，我校語文校本教研組不斷地汲取新知，更新理念，形成我們獨有的三位一體網(wǎng)絡(luò)式語文校本教研。

所謂三位一體網(wǎng)絡(luò)式語文校本教研也就是以本校的語文教研為單位，要求全體語文教師備課到位、評課到位、反思到位，主要內(nèi)容以本校的需求和教學(xué)方針為中心，最終目的是提高本校語文教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力所成一體的完整的，利于推進語文校本教研進程的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)就我校的語文校本教研淺談拙見：

一、語文校本教研必需立足于語文教學(xué)，備課到位是三位一體網(wǎng)絡(luò)式語文校本教研更好的為語文教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)條件。

每次語文校本培訓(xùn)之前都要讓教師有針對性的分析教材、挖掘教材、掌握教材；了解學(xué)生的知識情況及接受知識的能力；以及初步找出優(yōu)缺點，形成自己的一碗水，更好的服務(wù)與教學(xué)，也為集體備課，多次磨課做好充分的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，同時也是更好的為語文教學(xué)服務(wù)。如在集體備課《孔子拜師》一課時，執(zhí)教老師已經(jīng)深挖教材，備足各方面所需，但她還能及時記下在集體備課中自己的不足之處，大家雖然爭得面紅耳赤，各抒己見，備課卻收到事半功倍的成效。

備《長城》一課時，執(zhí)教老師就缺乏對學(xué)生的了解，教學(xué)設(shè)計在集體備課時爭議很大，執(zhí)教老師能及時的通過集體的力量找出不足，并及時的做了補救，收獲截然。

獨立備課-----集體備課---------磨課的過程也就是語文校本教研的

“魔力”，經(jīng)過層層的剝絲抽繭，更好服務(wù)于語文教學(xué)。

二、評課到位是三位一體網(wǎng)絡(luò)式語文校本教研的必要環(huán)節(jié)。所謂評課到位在三位一體網(wǎng)絡(luò)式語文校本教研實踐中可以視為是對教學(xué)的綜合評議，是對課堂教學(xué)目標(biāo)、對教師和學(xué)生在教學(xué)中的活動及其由此所引發(fā)的變化的價值的正確判斷，是其必不可少的環(huán)節(jié)。

評課到位可以從自我角度、聽課者的角度、專家觀察的角度等多方面來做深刻的認識。

如教授《地震中的父與子》的執(zhí)教者的自我評價：這篇課文通過描寫一位父親在地震后如何不顧生命安全去救他的兒子這樣一個感人事跡，是我們深深地被偉大的父愛及父子間的相互信任而感動。教學(xué)中，我重點抓住一些句子來讓學(xué)生體會父愛的偉大，體會兒子對父親的無比信任，體會這對了不起的父與子。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺埽�效果較好。

聽課人的評價：孫老師評價本節(jié)課程序清晰，整體安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，通過充分練讀，讓學(xué)生體會課文情感。

彭老師評價教學(xué)重難點把握較恰當(dāng)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛較活躍。

陳老師的評價通過抓住重點詞句讓學(xué)生反復(fù)評讀，體會其內(nèi)涵，進而達到升華主題的目的。

再如聽《菜園里》一課時我對授課人的授課及說課的點評：授課教師經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，給課堂帶來了生動、活潑的氣氛，通過實物和所教的生字有機結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、愉快中掌握了知識，在老師的

精心設(shè)計中，孩子們把所學(xué)生字詞帶入游戲中，寓教于樂，效果明顯。

通過主動授課與聽別人的課不同方面的點評對比，評課到位在三位一體網(wǎng)絡(luò)式語文校本教研中是必要的一環(huán)節(jié)，它能更好地讓語文老師從中總結(jié)不足，獲取新知。

三、教學(xué)性的反思是三位一體網(wǎng)絡(luò)式語文校本教研的關(guān)鍵。教學(xué)性的反思是是教師在改進教學(xué)策略，不斷讓自己的教學(xué)水平得到提升的好方法，也是促使自身修養(yǎng)不斷提高的過程。它能使執(zhí)教者把隱藏在內(nèi)心深處的教育思想激活，深入挖掘自己專業(yè)資源的主要形式。通過個人視角，回顧學(xué)生的行為及應(yīng)對反應(yīng)，及同事之間交流和專家觀察及家長對學(xué)生的意見也都會對自己的反思形成不同的層面的效應(yīng)，如《地震中的父與子》

執(zhí)教者在教學(xué)后的反思：本文描寫了在巨大災(zāi)難面前，父與子堅定的信念創(chuàng)造人間奇跡，教學(xué)緊扣課文，設(shè)定目標(biāo)力求簡明，反復(fù)觸摸課文的內(nèi)涵從中獲得感受，實現(xiàn)三維目標(biāo)有效達成。簡明扼要的教學(xué)目標(biāo)貼近孩子，使每個孩子從中有所收獲及發(fā)展。通過教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)，對新課程的理解進一步加深。

集體備課后的反思：既定目標(biāo)雖完成，集體的提醒使我注意到自己忽略朗讀到位的問題，學(xué)生至始至終都是一貫到底的腔調(diào)，沒有得到有效提升。于是，我及時地輔導(dǎo)學(xué)生在“他挖了8小時，12小時，。。。。。�！边@一段中，執(zhí)教者反復(fù)引讀、設(shè)問、再讀，幾經(jīng)周折，學(xué)生終于能慢慢地感受到時間詞語里蘊含的深情。

磨課后的反思：經(jīng)過2次的個人、集體的備課和反思后，這節(jié)課的教學(xué)不再稚嫩，而是注重面全面了，羽翼豐滿了，探討的內(nèi)涵也深

刻了，問題的解決策略也能有效展現(xiàn)。

我校地處農(nóng)村，師資力量薄弱，再加上我們每天教育教學(xué)工作繁重、瑣碎，能靜下心來去學(xué)習(xí)理論，反思自己的教學(xué)行為的人不多，也不是很及時。針對此狀，我校就把這個關(guān)鍵問題放在三位一體網(wǎng)絡(luò)中，通過自我反思、階段性反思、總結(jié)性反思及在QQ群反思平臺，感悟就會提升，深度也會螺旋上升。

四、用發(fā)展的眼光看待三位一體網(wǎng)絡(luò)式語文校本教研�！耙Фㄇ嗌讲环潘�，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風(fēng)�！笔俏倚ＵZ文校本教研的座右銘，它啟示著我們不要被困難嚇倒，要勇于走自己的路子，用發(fā)展的眼光看待語文校本教研，特別是做到三位一體網(wǎng)絡(luò)式的綜合探究，要讓這個結(jié)合點更好的發(fā)揮作用，就要不懈的努力，讓語文老師都積極地參與進來。

“播撒甘露綠成蔭，語文校本記心間�！蔽覀冇梦覀兊闹腔�，我們的耐心，我們的堅韌來收獲我們的夢想，讓三位一體網(wǎng)絡(luò)式語文校本教研唱響我校的語文教研，唱響我校的文化底蘊，讓我們的語文老師更好的走向自己的三尺舞臺，我們堅信，在語文校本教研的舞臺上，我們的成員們一定會信心十足的激揚教育理念，釋放我們的教學(xué)熱情，成就我們的語文教研的美好明天。

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