幼兒園蒙古族風俗教育階段性總結

《幼兒園蒙古族風俗教育》

階段性總結

杭錦旗蒙古族幼兒園

作為蒙古族的祖先，為其后代留下了豐富而燦爛的文化遺產。世代相傳的蒙古族習俗，是蒙古民族為人類文化寶庫增添的魂寶。使這以文化遺產得以世代繼承，并發(fā)揚光大，不僅是每個蒙古人義不容辭的歷史責任，而是我們黨和國家民族政策的光輝體現。因為，任何一個民族，只有在保留其傳統文化的前提下不斷涉取時代賦予的新的文化，才能使這個民族的文化真正得到發(fā)展。

民俗，具有繼承、精練的屬性，還有發(fā)展、變化的屬性。因此，在歷史發(fā)展過程中，有些民俗失傳了，有些民俗變異了。這在哪個國家、哪個民族中都是經常出現的正�，F象。但是，一個民族的風俗，不是無緣無故地發(fā)生變異或流失，這有它歷史的原因和客觀軌跡。因此，發(fā)掘那些流失的、補遺那些殘缺的、記載那些留存的，是各民族為保留和搶救傳統文化遺產所采取的重要的和有效的方法。

幼兒園作為人生第一階段接受系統教育的場所。它在完成教育使命的同時也是在完成文化的積淀、傳承與創(chuàng)新。如何產生一種自我發(fā)展的能量，就顯得尤

為重要了。在這種背景下，從幼兒園開始向幼兒傳授蒙古族風俗教育，是我們急需研究的問題。201*年3月我園研究決定在我園進行《幼兒園蒙古族風俗教育》課題的試行。課題研究的目標：

堅持幼兒主體性原則，創(chuàng)設有利于幼兒身心發(fā)展的物質環(huán)境和平等和諧的精神環(huán)境，開展以游戲形式為主的，富有蒙古民間特色的，有利于幼兒自己學習的教育活動，從而達到“啟迪心智、開發(fā)潛能、張揚個性”的辦園理念，“智力均衡發(fā)展、人格健全發(fā)展、身心同步發(fā)展”的育人目標。

其主要內容是：蒙古族習俗、蒙古族畜牧業(yè)文化、蒙古族民間歷史文化、蒙古族藝術、蒙古族服飾及飲食文化、蒙古族傳統游戲。

201*年3月----201*年7月是我園成立課題組，明確分工，查閱資料，確立本課題的研究內容和研究目標階段。并撰寫了課題申請報告，對課題進行調研、分析論證，制訂了課題研究計劃。

201*年9月至今是課題實施階段。實際進行情況如下：

1、加強組織領導：成立課題實施領導小組，并進

行分工，明確各自研究的任務。

2、組織全員培訓、組織理論學習，深刻理解蒙古族民俗文化的內涵及打造蒙古族風俗文化的價值。

3、總結我園在蒙古族風俗文化建設中已取得的經驗。

4、探討幼兒園蒙古族風俗文化的有效策略，組織討論、形成共識，以教學活動總結進行研究。一邊行動、一邊研究、一邊進行反思總結、一邊改進實施計劃。

5、重點解決蒙古族風俗文化建設的層次，以蒙古族風俗的特定層次分類，探索蒙古族風俗文化建設的策略。

6、協調幼兒園相關資源，創(chuàng)造各種條件，保證課題順利進行。

7、在進行兩個學期，每學期召開一次課題研究工作會議，課題組成員進行學習、研討、總結，理清研究思路，明確研究目標，查找研究中存在的問題。找出解決問題的方法和手段，總結研究的經驗。

通過兩個學期的試行我園取得了如下可喜的成果：

1、幼兒在多元化的課程模式下取得了《蒙古族風

俗教育》的相關知識，從而對蒙古民族的風俗教育有了更深層次的興趣。

2、通過各種各樣的教學方法幼兒在玩兒的過程

中得到了各種智能的啟迪。

3、通過品嘗和制作我們蒙古民族的各種奶食，幼

兒對蒙古民族的飲食文化及服飾也有了相當大的興趣。

4、通過走進牧區(qū)人民的生活，不僅是我蒙古族的

小朋友對我畜牧業(yè)和茫茫大草原有了深厚的情感，漢族幼兒也是興趣盎然。

5、蒙古族傳統游戲不僅激發(fā)了幼兒大腦的發(fā)育，

又培養(yǎng)了他們手指及手肌肉的發(fā)展。6、現在我們蒙班的幼兒能唱幾首蒙古族歌曲，漢

班的幼兒都能哼哼幾句蒙古歌曲。

總體來講，我們《幼兒園蒙古族風俗教育》

正一步一步地進入到我們教師的教育活動當中，也成為了我們全體幼兒每天期盼的教學活動。

接下來我們將總結前段部分工作，取長補短，讓《幼兒園蒙古族風俗教育》在我們蒙古族幼兒園更好的進行下去！也希望我們蒙古族的傳統文化能夠借著我們大家共同的努力更加輝煌強大起來！

《幼兒園蒙古族風俗教育》

階段性總結

杭錦旗蒙古族幼兒園

擴展閱讀：淺談在幼兒園藝術教學活動中開展蒙古族民俗文化教育的作用

淺談在幼兒園藝術教學活動中開展蒙古族民俗文化教育的

作用

摘要：本文結合教育實際，從四個幾方面談了在幼兒園藝術教育中開展蒙古族民俗文化教育的作用及措施。關鍵詞：蒙古族；民俗文化；幼兒藝術；教學活動

蒙古族是內蒙古自治區(qū)的主體民族，自古以來生活在廣袤的蒙古高原上，在特定的自然、地理環(huán)境和歷史條件下形成了自己獨特的民俗文化。蒙古族民俗文化內容豐富多彩，蘊涵著情感、認識、審美、創(chuàng)造等方面的教育價值，包括服飾文化、飲食文化、歌舞文化、傳統工藝等方面的內容。而在幼兒園開展蒙古族民俗文化藝術教育不僅可以繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的蒙古族民俗文化，而且能激發(fā)幼兒的民族自尊心，同時培養(yǎng)幼兒對蒙古族民俗文化的興趣，增強幼兒的民族情感，提高他們的審美能力。

一、幼兒園開展蒙古族民俗文化教育的意義

民俗文化是勞動人民在生產生活中創(chuàng)造和積淀下來的文明成果，是本民族共同體生存發(fā)展的重要條件，它既是民族感情和民族意識的體現，又是本民族時代精神和價值取向的凝結。民俗文化教育以能激發(fā)人們的情感、情緒為最大特色，它具有多功能的審美、認識、娛樂價值，能讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。關注蒙古族民俗文化的發(fā)展，有效地開發(fā)和利用蒙古族特有的文化資源，來傳承、弘揚蒙古族優(yōu)秀的民族文化。在幼兒園藝術教育與蒙古族民俗文化的完美結合下，不斷擴充藝術領域

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