副班主任工作總結(jié)

副班主任工作總結(jié)

副班主任：鮑曉琴

彈指一揮，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去。我和張老師配合管理一（2）班工作了一個(gè)學(xué)期。一個(gè)學(xué)期的工作得到了圓滿的完成�，F(xiàn)將我半年來(lái)副班主任的工作總結(jié)如下：

1.一個(gè)“勤”字，是有效工作的前提。要想做好副班主任工作，必須要“勤”。早上，我早早地來(lái)到辦公室，打開(kāi)電腦，把今天要做的事寫(xiě)在備忘錄上；再去教室看我的學(xué)生，看學(xué)生身體是不是正常，他們是不是有序地坐好讀書(shū)，教室衛(wèi)生是不是干凈，教室里是不是通風(fēng)透氣；中午，我早早地來(lái)到教室，準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生練字。從“雙姿”到寫(xiě)字指導(dǎo)，一筆一畫(huà)，一絲不茍。下午放學(xué)，我要輔導(dǎo)在功課上暫時(shí)落后的學(xué)生，跟家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。晚上，備課，改作業(yè)……當(dāng)一位學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)名批評(píng)。反之，當(dāng)一名學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。由于這些教育行為既及時(shí)、適當(dāng)又準(zhǔn)確，我逐漸在學(xué)生中樹(shù)立起一個(gè)副班主任應(yīng)有的威信，我不再只是一名普通的課任教師。

2.一個(gè)“規(guī)”字，是良好班風(fēng)形成的保證。本學(xué)期，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生日常行為習(xí)慣不佳，如坐、立、行姿勢(shì)不端；上課注意力不夠集中，做小動(dòng)作；個(gè)人衛(wèi)生不好，衣冠不整等。發(fā)現(xiàn)苗頭要糾正及時(shí)，于是，我和張老師商量討論，從規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，來(lái)管理班級(jí)。我們利用班會(huì)、晨會(huì)等時(shí)間用《小學(xué)生守則》教育學(xué)生，讓學(xué)生明白要怎么坐，怎么站，怎么走路，怎么出操，怎么上課，儀表什么要求，待人接物怎么做等等。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，容易忘記，故我們反復(fù)提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，逐漸讓學(xué)生在頭腦中有明晰的印象，知道要怎么樣規(guī)范日常行為習(xí)慣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)，學(xué)生的行為習(xí)慣有了較好的改變。

3．一個(gè)“愛(ài)”字，是建立良好師生關(guān)系的源泉。有人說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事。”作為一個(gè)老師，作為一個(gè)副班主任，關(guān)愛(ài)孩子是天職。因此，班主任也罷，副班主任也好，首先應(yīng)該是愛(ài)學(xué)生的。以心交心，只有用心去和學(xué)生交流，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。這樣你才能夠真正的融入到孩子之中。課內(nèi)，我用自己的滿腔激情和學(xué)生實(shí)施良性互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)；課余，我會(huì)和孩子們一起游戲，一起談心交流，做孩子們的良師益友；孩子們也樂(lè)意和我一起交流，有快樂(lè)和我一起分享，有困難找我?guī)兔�解決。

4．一個(gè)“責(zé)”字，是工作取得成功的內(nèi)驅(qū)力。宋丹怡是班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的同學(xué)，行為習(xí)慣很不好，平時(shí)不用功，懶惰散漫，做事不認(rèn)真，每次考試的成績(jī)都不是很理想。這讓班主任老師傷透了腦筋，每次的談話也只能起到暫時(shí)的作用。作為副班主任在替班主任老師著急的同時(shí)，也感覺(jué)到我應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)竭盡我的全力。我和張老師首先調(diào)查了他的家庭，得知他的家長(zhǎng)忙于生意，文化水平也很低，無(wú)心管教孩子，讓孩子放任自流嬌慣放縱孩子行為，孩子呢，久而久之，就養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。一個(gè)晚上，我和張老師來(lái)到她家家訪，跟家長(zhǎng)進(jìn)行了一次推心置腹的長(zhǎng)談，家長(zhǎng)們始而愧，再而驚，最后決心暫時(shí)放下生意，全心全意培養(yǎng)好孩子。在學(xué)校，我們專門(mén)為宋丹怡同學(xué)制訂培養(yǎng)計(jì)劃，多次找宋丹怡談話，幫他補(bǔ)習(xí)功課，功夫不負(fù)有心人，一學(xué)期下來(lái)，他的進(jìn)步比較明顯，行為習(xí)慣有了較大的改觀。

5.一個(gè)“合”字，是作為一個(gè)副班必不可少的精神。擔(dān)任一（2）班的副班主任以來(lái)，每天看到班主任張老師工作非常辛苦，既要做好班級(jí)管理工作，學(xué)生的思想工作，還要承擔(dān)所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，作為副班主任，替她分擔(dān)一些瑣碎的工作，可以減輕一些工作壓力，讓她有更多的精力設(shè)計(jì)，實(shí)施更出色的班級(jí)管理方法。所以有空閑的時(shí)間我會(huì)回到班級(jí)督促學(xué)生搞好衛(wèi)生；和張老師一起籌備家長(zhǎng)開(kāi)放日，和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)；經(jīng)常和張老師溝通交流，討論班級(jí)情況及存在的問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。更重要的是在于與班主任老師的交流和合作的過(guò)程中，讓我更加深入地了解了班級(jí)情況，而且也讓我學(xué)會(huì)了很多管理班級(jí)的方法和技巧。

這些就是半年以來(lái)我的一些工作體會(huì)。總之本學(xué)期的副班主任工作，我是盡責(zé)盡力的協(xié)助班主任完成各項(xiàng)任務(wù)，任職期間無(wú)責(zé)任事故，師德師風(fēng)好，無(wú)體罰或變相體罰學(xué)生的行為發(fā)生�？梢哉f(shuō)這學(xué)期是和班主任合作愉快，和學(xué)生相處融洽的一個(gè)學(xué)期。工作沒(méi)有止境，學(xué)習(xí)也沒(méi)有止境。只有在不斷的學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，不斷反思，不斷提高，工作才能不斷地進(jìn)步

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副班主任工作總結(jié)

范媛媛路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

在一個(gè)燦爛的季節(jié)，與一群燦爛的生命相遇。當(dāng)他們的副班主任，就要對(duì)他們的教育、成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任，這是我對(duì)副班主任的理解。一學(xué)期結(jié)束了，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，自己也學(xué)到了很多東西。

剛開(kāi)始做副班主任工作時(shí)，我對(duì)于如何做好副班主任工作只有一些理論認(rèn)知，沒(méi)有太多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)向老師學(xué)習(xí)和查找資料書(shū)籍，我對(duì)于副班主任工作也有了自己的一些想法與作法，我深知作為一個(gè)不了解班級(jí)情況的副班主任是沒(méi)有辦法開(kāi)展任何工作的。為此，我需要盡快的了解班級(jí)和學(xué)生的具體情況。

為了對(duì)同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了解，我抓住一切可能的機(jī)會(huì)和他們接觸。我利用休息時(shí)間和學(xué)生交流、談心，了解他們學(xué)習(xí)情況和每個(gè)人得愛(ài)好特長(zhǎng)等。在每次升旗、上課間操時(shí)，我堅(jiān)持跟班，了解他們的情況;在每次同學(xué)們進(jìn)行班內(nèi)、校內(nèi)勞動(dòng)時(shí)，我積極與同學(xué)們一起勞動(dòng)，增加與他們每個(gè)人接觸的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)管理工作做好了準(zhǔn)備。曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān)系，也有一些班主任把學(xué)生對(duì)他的懼怕看作是“師道尊嚴(yán)”的體現(xiàn)。這樣，使得班主任和學(xué)生處在一種對(duì)立的狀態(tài)，不利于班級(jí)工作的開(kāi)展，也不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，能力的培養(yǎng)。在擔(dān)任班主任期間，我利用青年教師這一年齡優(yōu)勢(shì)，在自己在同學(xué)中建立威信的基礎(chǔ)上，與他們平等相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。我把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無(wú)高低、尊卑之分。我認(rèn)為，作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計(jì)較，要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的差錯(cuò)，平等地對(duì)待學(xué)生，這樣才能贏得越來(lái)越多的學(xué)生的信任，用一顆心的溫度來(lái)渡。

美國(guó)教育家羅達(dá)貝克梅斯特爾說(shuō)：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們�！比嗣窠逃�家陶行知非常信賴學(xué)生，他說(shuō)：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”因此，當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。當(dāng)學(xué)生向你提出某種意見(jiàn)，你傾聽(tīng)后說(shuō)：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學(xué)生從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷力。相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與。在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對(duì)于學(xué)生的過(guò)份保護(hù)，過(guò)份操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對(duì)學(xué)生的力量估價(jià)過(guò)低的表現(xiàn)。剝奪實(shí)踐，不僅阻礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。

能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，順利地完成學(xué)業(yè)，成為對(duì)社會(huì)有益的人，是我們每一個(gè)教師的愿望和責(zé)任，也是我們的教育所希望達(dá)到的目標(biāo)。而把“賞識(shí)教育”運(yùn)用到班級(jí)管理中將起到事半功倍的作用。賞識(shí)教育就是以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人為導(dǎo)向，以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒為原則，幫助學(xué)生克服自卑和懦弱心理，樹(shù)立自信心。這就要求教師要細(xì)心地觀察每個(gè)學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，對(duì)他們進(jìn)行有效的賞識(shí)教育適時(shí)和適度。賞識(shí)教育實(shí)效性的關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)或贊賞，在最佳時(shí)機(jī)肯定學(xué)生上進(jìn)的表現(xiàn)，能強(qiáng)化和鞏固他們的上進(jìn)愿望。錯(cuò)過(guò)教育時(shí)機(jī)的賞識(shí)收效微小，甚至還會(huì)被學(xué)生誤解為老師是為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，學(xué)生就有可能變得消極。因此，我在工作中盡量作到仔細(xì)觀察和留意學(xué)生的任何進(jìn)步和好的變化，及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或贊賞。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。”因此營(yíng)造賞識(shí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境，是取得賞識(shí)教育實(shí)效性的重要途徑。學(xué)生渴望受到賞識(shí)，但不只是渴望受到老師一個(gè)人的賞識(shí)，他們想到的是一個(gè)集體或一個(gè)群體的賞識(shí)。如果僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)，是不容易奏效的，也不可能長(zhǎng)久。這就需要以教師為主導(dǎo)，營(yíng)造群體賞識(shí)的良好氛圍，發(fā)揮班級(jí)的群體作用，才能收到事半功倍的教育效果。

對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年輕老師，我所能做的就是不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷創(chuàng)新。請(qǐng)?jiān)试S我再次以開(kāi)篇的第一句話總結(jié)全文路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

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