遠程教育培訓學習總結(jié)

遠程教育培訓學習總結(jié)

通過這次培訓，不僅提高了自身的教學理念，而且對自己的教學工作幫助很大，很多教學中暴露出來的問題，終于找到了解決的辦法。下面我就具體談?wù)勛约旱膸�點感悟。

一、課前預(yù)習的方法

在以前的數(shù)學教學中也會讓學生對課本進行預(yù)習，教師的重視程度不高，學生也是敷衍了事，不懂得預(yù)習的方法，根本起不到預(yù)習的效果。通過學習并結(jié)合自己的教學實際，總結(jié)出來屬于適合學生的教學方法。以八年級上冊分式第一節(jié)為例來說明這種預(yù)習方法。

“一劃”就是圈劃知識要點，如分式的基本概念，以及例1中你認為應(yīng)該“注意”的地方要圈畫出來。

“二批”就是把預(yù)習時的體會、見解以及自己暫時不能理解的內(nèi)容，批注在書的空白地方，對是不是分式，分式和以前學習的整式有什么本質(zhì)的區(qū)別。這時我們可以把疑問批在此書上。

“三試”就是嘗試性地做一些簡單的練習，檢驗自己預(yù)習的效果，一般只做書上的隨堂練習就可以了，如果你手頭上有什么好的資料，可以做一下，可以買帶例題分析的，也培養(yǎng)自己的閱讀和自學能力。

“四分”就是把自己預(yù)習的這節(jié)知識要點列出來，分出哪些是通過預(yù)習已掌握了的，哪些知識是自己預(yù)習不能理解掌握了的，需要在課堂學習中進一步學習。

二、數(shù)學課堂上記筆記妙招

在以前的教學中認為只有文科需要記筆記，數(shù)學根本無需記，記什么呢？忽視數(shù)學筆記的存在。即使有學生記筆記的也是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”．有的筆記雖然記得很全，但收效甚微．通過學習懂得應(yīng)教育學生記筆記服從聽講，要結(jié)合教材來記，要掌握記錄時機．記要點、記疑問、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補充的內(nèi)容．記小結(jié)、記課后思考題．使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的．記筆記有助于將知識簡化、深化、系統(tǒng)化．學生通過一段時間的訓練，的確發(fā)生的不小的變化。明白上課筆記應(yīng)該記些什么，增強了筆記的有效性，不會出現(xiàn)為記筆記而耽誤聽

課。就連上課不注意聽講的同學，復(fù)習時通過記筆記也知道學了那些知識點，知識的鞏固性得到了加強。

三、注意多媒體教學與傳統(tǒng)板書的有機結(jié)合

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學媒體手段已經(jīng)走入課堂，但是無論我們的教學手段多么先進，多媒體課件制作得多么精美，教學方法多么得體，都不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書。因此，我們在多媒體課件得寵的今天，別冷涼了傳統(tǒng)板書。合理地使用傳統(tǒng)板書，能使多媒體課堂更具生氣與活力。

比如再講《等腰三角形》這一課中，“等邊對等角”的性質(zhì)，通過課件的動畫演示折疊等腰三角形的過程，在學生通過多媒體課件觀察、探究出結(jié)論以后，雖然多媒體課件上也有性質(zhì)板書，但還是應(yīng)該在黑板上板書出來性質(zhì)一：“等邊對等角”，性質(zhì)二：“三線合一”。保持了信息的整體性和持久性，長時間為學生傳遞整堂課的信息，還有利于那些開小差的學生，一看黑板就知道老師現(xiàn)在講到什么地方了，順利重新進入學習。此外，學生的解題離不開教師在課堂教學過程中的示范作用。教師親手在黑板上書寫解題過程的每一個動作，都在“潤物細無聲”地向?qū)W生傳遞著示范信息。學生在作業(yè)中也會認真對待，規(guī)范解題的步驟。

四、要培養(yǎng)學生好的學習習慣

在以前的教學過程中只注重學生的成績，只注重自己上課時如何講授。忽視了學生的學習的主動性，放棄了學生習慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好地學習習慣。”在生本課堂中要想發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學生良好地學習習慣。例如認真讀書、認真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好地學習習慣，就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎(chǔ)，達到事半功倍的效果。

五、教學理念的轉(zhuǎn)變

通過學習使自身的教學理念又上升了一個新的高度，教改的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的基本途徑是教學，教學觀念不更新，教學方式不改變，教改就將流于形式，不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的學習效果，而落實這些主要是在數(shù)學課堂上。所以教師必須要更新教學觀念，用先進的教學理念武裝自已，才能指導平常的教學工作。以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，以課堂教學改革為重點，以提高教師自身素質(zhì)為主線，以教育科研為突破口，更新教學觀念。學生是學習的主體，古語云：“授之以魚，不如授之以漁”教是為了不教，

教會科學知識不如培養(yǎng)科學素質(zhì)，數(shù)學學科由于它的靈活性，為聰明學生不以為然；又由于它的綜合性，又為中下學生所畏難。因此，要改變教師的教學行為和學生的學習方式。教師更新課堂表現(xiàn)，改進師生關(guān)系和改變學生的學習狀態(tài)。希望自己在“強力提師能，創(chuàng)建新課堂”的號召下，得到一個質(zhì)的飛躍。

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遠程教育培訓學習總結(jié)

俗話說“學無止境”，這句話是我在本次遠程教育培訓中最大的收獲。

201*年我參加了河北省遠程教育培訓，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，我深深地被各位專家精深理論依據(jù)和專業(yè)內(nèi)涵所打動，使我的思想、教育理念等各個方面受到了一次新的洗禮，通過本次培訓我受益匪淺。現(xiàn)將本次培訓的學習總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，真正理解新課程改革的教育理念。大家都知道，進入21世紀以來，我國的國情迫切要求它的教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。而所謂“應(yīng)試教育”，正如有些教育學家所指出的：“是以培養(yǎng)少數(shù)專家為目標的升學模式”,它制約了一部分有特長學生的發(fā)展，造成學生心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、創(chuàng)新能力差；而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心，“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應(yīng)考的能力，因而它是21世紀教育的主流。

通過本次培訓我深深的體會到對基礎(chǔ)教育來說，必須改革傳統(tǒng)的學科體系。例如以化學實驗的改革為例，傳統(tǒng)的化學實驗內(nèi)容過于注重知識的“系統(tǒng)性”、“嚴謹性”，脫離學生的生活經(jīng)驗以及與社會發(fā)展的聯(lián)系、學生的學習與未來需要分離,已不能適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要以及學生實際的狀況，新課程關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能,新課程初中化學實驗教學不在只是單純驗證化學知識系統(tǒng),而是結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗、社會實際、人文自然關(guān)系等知識基礎(chǔ)，在內(nèi)容上選取學生發(fā)展最需要的、最基礎(chǔ)的實驗內(nèi)容，這些實驗不僅能夠使學生學習知識，也是培養(yǎng)學生能力、情感態(tài)度和價值觀的重要體現(xiàn)。

二、學無止境，改進教育方法，適應(yīng)新課程改革。

傳統(tǒng)的教學方法，就是按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學生，在整個教學過程中，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，而且忽略了學生思維能力的激發(fā)，其結(jié)果是學生雖然掌握了知識，但能力沒有得到發(fā)展。新課程改革中的教學恰恰要求教師改革教學方法，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學生能夠真正參與到課堂中，增加學生參與課堂活動的機會。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計更加容易被學生接受的教學方法引導學生主動分析、親自動手，這樣能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，不僅使學生的主動思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學生在參與的過程中逐步形成科學創(chuàng)新精神和方法。

想要做到以上兩點，教師本人就一定要不斷學習，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，這次遠程教育培訓恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家、同行交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，使我們能夠接觸到更先進的教育理念和新的教育方法，開闊了視野。

這次培訓我的收獲很大，也深深感到作為一名教師肩上責任的重大。教育改革的路上一定會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，難免有嗑嗑碰碰，但我想只要不但學習，完善自我，一定會找到最適合社會發(fā)展和學生需求的新的教育模式和教學方法�！皩W無止境”，讓我們共同努力！

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