市第十中學(xué)校本研修工作總結(jié)

市第十中學(xué)校本研修工作總結(jié)

教師素質(zhì)的高低直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展，影響著

學(xué)校的辦學(xué)水平，而校本研修正是以提高教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)而開展的一種具有實效性的研修活動，它不但可以解決新課程實施過程中教師們遇到的疑難問題和困惑，而且可以促進(jìn)教師課堂教學(xué)的反思與研究，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，因此，校本研修已經(jīng)成為眾多學(xué)校的共識。我們同樣如此，自校本研修開展以來，我們著實進(jìn)行了以下幾方面的工作：

一、提高對校本研修的初步認(rèn)識

我們組織全校教師召開了“校本研修開題大會”，宣讀了市局“校本研修”實施方案，使廣大教師明確了指導(dǎo)思想。結(jié)合我校教師現(xiàn)狀，經(jīng)過認(rèn)真分析理解，教師們深刻地認(rèn)識到在教育教學(xué)工作所處的危機(jī)感和校本研修活動的緊迫感。隨后，我們又多次召開專題會，進(jìn)行討論研究。組織教師開展校本研修，是培養(yǎng)成長型教師的可持續(xù)發(fā)展之路。二、確立目標(biāo)，設(shè)立激勵機(jī)制。

確立校本研修目標(biāo)，設(shè)立相應(yīng)的激勵機(jī)制是校本研修順利開展的關(guān)鍵。我們的目標(biāo)是：立足本校、本職、本崗，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教師真正成為學(xué)習(xí)的主體，建立全員學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。我們根據(jù)每個教師的要求研制出了校本研修長遠(yuǎn)規(guī)劃和實施方案，精心設(shè)計了“校本研修活動安排”。為了約束、規(guī)范教師們的行為，制訂了相應(yīng)的措施及規(guī)章制度。三、校本研修活動的內(nèi)容

1、實行周六一天或周一至周五放學(xué)后集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，指定骨干教師，學(xué)科帶頭人為培訓(xùn)指導(dǎo)成員。根據(jù)每個人的特長愛好具體安排了他們所承擔(dān)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的任務(wù)。我們要求個小組在學(xué)習(xí)活動中都要以解決問題為目的，基本流程是“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)-----自學(xué)并發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題-----討論交流-----解決問題”五個步驟。并定期進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的考核。

2、研究課堂教學(xué)。采取講課、說課、評課的方式進(jìn)行。“聽評課活動”是扎實開展課堂教學(xué)和提升教師課堂教學(xué)水平的有效方式。學(xué)校規(guī)定每次教研活動各學(xué)科都要有老師作公開課，輪流進(jìn)行，人人參與并于當(dāng)天開展說課、評課活動。同年級、同學(xué)科的教師全員參與，共同研究，整體提高。說課是基礎(chǔ)，評課是關(guān)鍵，要求客觀地評出問題，評出改進(jìn)措施，評出努力方向。、

3、集體備課，共同提高。在大抓“聽、說、評”課活動的基礎(chǔ)上，我們將集體備課納入了教研計劃。具體的做法是，由教研組長和骨干教師事先開“碰頭會”，根據(jù)學(xué)校進(jìn)度和當(dāng)前急需解決的問題確立內(nèi)容，并安排一位教師重點備課，中心發(fā)言，然后大家通過熟悉教材，聽中心發(fā)言人說課之后，進(jìn)行問題研究，提出異議，討論交流。所指定教師博采眾長，進(jìn)行整改，重新設(shè)計，然后進(jìn)行聽課活動。實踐證明，這是開展教研活動的一種靈活、有效的方式，是發(fā)揮集體、智慧、體現(xiàn)團(tuán)隊精神，實施師資培訓(xùn)的重要場所，是全面提升教育水平的主陣地。

主要進(jìn)行的研修內(nèi)容有：1.教師為什么要重視校本研修2.學(xué)校的發(fā)展要求3.教師專業(yè)的需要

4.教師要從哪些方面進(jìn)行校本研修5.教師的知識獲得6.談對教學(xué)反思的認(rèn)識

7.如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8.進(jìn)行小學(xué)第一至第七冊的語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)9.對全體教師進(jìn)行小學(xué)第一至第七冊的語文和數(shù)學(xué)的檢測

四、關(guān)于新課程實施

目前，新一輪的課程改革正以迅猛之勢在全國各地順利推進(jìn)，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活。廣大教師也以此為契機(jī)，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷改革自己的教學(xué)實踐。但我們在平時經(jīng)個別訪談學(xué)生，通過聽課活動了解到教師在落實課改精神有失偏頗，教學(xué)中存在許多不足。諸如：部分教師仍然存在理論與實踐兩張皮，對于新理念也能接受，課堂教學(xué)上操作起來困難；有些教師知識儲備不夠，不能很好地駕馭課堂；對于“合作學(xué)習(xí)”、“討論研究”、“設(shè)計生活環(huán)境”等活動只覺得費時；教師忽視對學(xué)生的激勵評價或激勵性評價泛而不到位；忽視學(xué)生的個性學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的自主性。

擴(kuò)展閱讀：海口市第十四中學(xué)-13-14第一學(xué)期校本研修總結(jié)

深化改革，創(chuàng)新培訓(xùn)

整體性實施項目制培訓(xùn)工作的匯報

�？谑械谑�四中學(xué)201*年度校本培訓(xùn)總結(jié)材料

我校在本年度的校本培訓(xùn)中逐漸落實了具有本校特色的校本培訓(xùn)制度�，F(xiàn)就我校的校本培訓(xùn)工作，做如下總結(jié)。

我校校本研訓(xùn)背景介紹：

其一，我校進(jìn)行“新課程改革”過程中，對于校本培訓(xùn)提出了新的要求。在201*年5月開始接觸“瓊中思源教學(xué)案模式”之后，自201*年8月確立實施教學(xué)改革方向，逐步在課改年級試驗班級落實“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”課堂改革。201*年3月至今，推動深化教學(xué)改革，實踐“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”。在此期間，我校逐一考察“瓊中思源模式”、“洋思中學(xué)模式”、“杜郎口中學(xué)模式”、“山東昌樂二中模式”等，結(jié)合我校實際，探索課改之路。

（我�？平M長到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)）

（我校骨干教師到北京第一四零中學(xué)、第六十六中學(xué)、第十四中學(xué)學(xué)習(xí)）其二，我校自201*年以來，逐漸完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教學(xué)教研硬件建設(shè)。興建大型多媒體會議室、中小型會議室4間，落實教師多媒體工作平臺，建立網(wǎng)絡(luò)眼訓(xùn)平臺，提升了教學(xué)信息化程度。教師對于信息技術(shù)的運用能力有了大幅度提高，日常工作的信息化程度得以加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日新月異。學(xué)校的不斷發(fā)展，推動校本研訓(xùn)得以集中進(jìn)行。

（我校教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃公示宣傳情況）

其三，教師教研需要校本培訓(xùn)進(jìn)行相應(yīng)的變革。我�，F(xiàn)有特級教師1人，省市級骨干教師等26人，高、中級教師130余人。但同時也存在著青年教師缺乏、中年教師工作壓力大、骨干教師教學(xué)任務(wù)重的情況。在教學(xué)教研上，教師也急需對自己的教學(xué)能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)改革要求，更新觀念、拓展視野。

我校在校本培訓(xùn)工作中，逐漸探索出適合我校情況校本培訓(xùn)機(jī)制，即“整體性項目制校本培訓(xùn)機(jī)制”。具體內(nèi)容如下：

整體性項目制校本培訓(xùn)，顧名思義，就是“在整體性的校本培訓(xùn)中，落實項目制方式，進(jìn)行相應(yīng)系列的校本培訓(xùn)”。

首先，要明確整體性校本培訓(xùn)的目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)規(guī)劃，是由“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確定階段性校本培訓(xùn)目標(biāo)；由教研室、教務(wù)處、德育處提供基于此目標(biāo)下的“校

本培訓(xùn)方案”，圍繞相應(yīng)的培訓(xùn)主題，確定各處室的培訓(xùn)計劃；由一系列培訓(xùn)圍繞學(xué)校相關(guān)要求進(jìn)行，強(qiáng)化校本培訓(xùn)的中心。

我校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組由張偉校長、謝維瓊副校長、黎學(xué)義副校長、陸鋒校長組成，各處室主任參與階段性校本培訓(xùn)目標(biāo)的制定。201*年，張偉校長提出我校教學(xué)改革的具體方向，即學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式；其后201*年5月，學(xué)校組織大部分教師陸續(xù)外出參觀學(xué)習(xí)，同意了改革認(rèn)識；201*年7月，我校教研室制定了教學(xué)改革各項方案；201*年9月至今，我校已經(jīng)逐步落實各項教學(xué)改革措施，深化改革。

教研室在校本培訓(xùn)過程中，負(fù)責(zé)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)各項工作計劃、落實、反思、歸檔，作為教學(xué)改革的排頭兵始終站在改革第一線，推動著我校改革的深入發(fā)展；教務(wù)處則安排相應(yīng)的教學(xué)檢查事項，負(fù)責(zé)做好校本培訓(xùn)工作績效獎勵，為在校本培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師提供一定獎勵；德育處則主要負(fù)責(zé)對班主任工作進(jìn)行培訓(xùn)、調(diào)研、考察、總結(jié)工作，推動教學(xué)改革的班級管理模式的提升。

我校校本培訓(xùn)已經(jīng)形成“系列培訓(xùn)”方式，圍繞學(xué)�！敖虒W(xué)改革”工作重心進(jìn)行。德育處開展“班主任管理系列培訓(xùn)”，抓管理，注重班主任德育工作方式的轉(zhuǎn)化；教務(wù)處、教研室落實校本培訓(xùn)檢查制度，從“學(xué)科組培訓(xùn)、備課組活動”入手，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)重心下移；教研室進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案編寫”培訓(xùn)，教務(wù)處落實“導(dǎo)學(xué)案使用”情況。

其次，要確定項目制校本培訓(xùn)的運行流程。

由學(xué)校制定中遠(yuǎn)期校本培訓(xùn)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校制定的本年度校本培訓(xùn)計劃，由校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組審核各項目計劃，各處室按項目計劃組織實施，其中，明確項目主持人的執(zhí)行能力，要獲得教研室的各項支持以及學(xué)分管理員的管理指導(dǎo)，然后，各項目主持人要配合教研室、學(xué)分管理員及時做好項目總結(jié)自評、

考核評估，教務(wù)處公布考核結(jié)果作為年底表彰獎勵依據(jù)。

要注意項目制的全程管理，注意“四層面三維度的”的方式，如下圖

項目制的管理機(jī)制全程管理四層面三維度組織管理校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組德育處德育處學(xué)分管理員學(xué)分管理員主持人主持人教研室教研室教務(wù)處教務(wù)處科組長科組長主持人主持人備課組長備課組長檔案管理員主講人主講人主講人主講人……………………過程管理專題培訓(xùn)理科組調(diào)研管量備課組交流……質(zhì)考核歸檔一份培訓(xùn)計劃一份培訓(xùn)方案一套培訓(xùn)檔案在組織管理層面上，從校本領(lǐng)導(dǎo)小組到各處室到學(xué)分管理員、科組長、備課組長、檔案管理員，以至到項目主持人、主講人這一層次，都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的工作準(zhǔn)備。

在過程管理層面上，要有相應(yīng)校本培訓(xùn)的計劃、方案以及在培訓(xùn)后形成的培訓(xùn)檔案，以形成完備的校本培訓(xùn)過程。

在確保管理質(zhì)量上，注重培訓(xùn)的專題性、強(qiáng)調(diào)科組調(diào)研活動和備課組交流，最終形成相應(yīng)的考核歸檔材料。

要注意項目制校本培訓(xùn)需要一定的支持手段。

主要為“六條渠道、四方優(yōu)勢”。校本培訓(xùn)的“六條渠道”即學(xué)校“營造研訓(xùn)資源環(huán)境”、各處室“指導(dǎo)學(xué)校項目設(shè)計”、教研室“培訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)”、推薦“培訓(xùn)者的培養(yǎng)”、進(jìn)一步“拓展培訓(xùn)課程資源”、切實“落實校本培訓(xùn)實效”。

我�，F(xiàn)有的“四方優(yōu)勢”為學(xué)�！把杏�(xùn)資金支持”、“教務(wù)教研和德育管理的支持”以及“校本培訓(xùn)持續(xù)性”。

項目制的支持手段：項目支持系統(tǒng)六條渠道、四方優(yōu)勢“項目制”校本培訓(xùn)營造研訓(xùn)資源環(huán)境指導(dǎo)學(xué)校項目設(shè)計教研室的現(xiàn)場指導(dǎo)關(guān)注培訓(xùn)者的培養(yǎng)拓展培訓(xùn)課程資源落實校本培訓(xùn)實效優(yōu)勢：研訓(xùn)資金支持、教務(wù)教研德育支持、校本培訓(xùn)持續(xù)性項目制校本培訓(xùn)的考核主要分為“八個步驟、四個促進(jìn)”，關(guān)鍵是“定性與定量考核”�？己嗽u估系統(tǒng)的“八個步驟”即各項目培訓(xùn)主持人進(jìn)行項目自評；學(xué)分管理員繼續(xù)擰培訓(xùn)等級考核；教研室檢查考核情況；學(xué)科組反思培訓(xùn)進(jìn)行評價并將反饋在學(xué)科博客公示；檔案室歸檔培訓(xùn)材料；教務(wù)處公布檢查結(jié)果，作為年度總結(jié)與表彰的依據(jù)�？己嗽u估系統(tǒng)的“四個促進(jìn)”可以促進(jìn)項目主持人認(rèn)真履行自己的職責(zé)，促進(jìn)學(xué)分管理員履行自己的職能，也促進(jìn)各項目培訓(xùn)能夠圍繞學(xué)校規(guī)劃進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校進(jìn)步。

最后，對于這種整體性“項目制”校本培訓(xùn)的實施，要有明確的認(rèn)識。這種校本培訓(xùn)，是基于一種“項目制”校本培訓(xùn)基礎(chǔ)上的，它有兩個最直接的作用，即“最大限度的將重心下移到教師這一群體、最大限度的拓展了學(xué)

校現(xiàn)有資源進(jìn)行校本培訓(xùn)”；在注重學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃的同時，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的總體思路，確定年度培訓(xùn)的運作策略。這樣的培訓(xùn)主要建立在“立項運作”、“全程管理”、“項目支持”以及“考核評估”的系統(tǒng)之上，結(jié)合“學(xué)校層面、各處室層面、學(xué)科組層面、備課組層面、教師自身”，確�！敖M織健全、制度完善”，形成“機(jī)構(gòu)有作為、學(xué)校有行動”的局面，達(dá)到“教研、培訓(xùn)結(jié)合，學(xué)校和教師共進(jìn)共贏”的效果。

我校校本培訓(xùn)項目的制訂，是在學(xué)校中遠(yuǎn)期校本培訓(xùn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上確定的，具體如圖示

我校校本培訓(xùn)項目制訂：制訂學(xué)校中遠(yuǎn)期校本培訓(xùn)規(guī)劃；制訂本學(xué)年校本培訓(xùn)計劃：確定本學(xué)年校本培訓(xùn)主題；制訂培訓(xùn)目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)確定具體的培訓(xùn)內(nèi)容；根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計培訓(xùn)課程（活動）；理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、自學(xué)自練、研討交流、成果外顯培訓(xùn)的日程安排；制訂校本培訓(xùn)的管理考核措施

我校主要校本培訓(xùn)項目選題側(cè)重以下幾個方面

1.德育方面；2.校本資源；3.課堂教學(xué)；4.教學(xué)研究；5.課題研究；6.教師綜合素質(zhì)；7.現(xiàn)代教育技術(shù)。

我校校本培訓(xùn)項目選題：1.基于教學(xué)改革，開發(fā)德育資源，提高德育能力；2.開發(fā)校本資源，提高實施新課程能力；3.立足課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和能力；4.以課例、案例(文本、視頻)、教育敘事研究等為載體，開展形式多樣的教學(xué)研究；5.以課題為抓手，提高科研和實驗?zāi)芰Γ?.教師綜合素養(yǎng)(人文、技術(shù)等)培養(yǎng)；7.現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)研修。

我校在校本培訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)以下內(nèi)容十分重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視、支持、參與、主講；主持人有資、有職、有權(quán)、有心，必須進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)者培訓(xùn)工作準(zhǔn)備；要充分發(fā)掘校內(nèi)資源，鼓勵骨干教師、中高級教師參與培訓(xùn)；培訓(xùn)各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，計劃、實施必須統(tǒng)一；展開培訓(xùn)過程(訓(xùn)前、中、后)，材料歸檔要及時；培訓(xùn)次數(shù)要適當(dāng)，過多則濫過少則虛；要注重緩和教師工作和學(xué)習(xí)的矛盾；當(dāng)然，也要及時做好培訓(xùn)調(diào)查反饋。

在我校進(jìn)行整體性“項目制”校本培訓(xùn)的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的問題。

1.學(xué)校重視程度與培訓(xùn)成效關(guān)系緊密，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)就能夠日新月異，否則，則進(jìn)展緩慢。

2.學(xué)校實驗?zāi)昙壟c重視程度的關(guān)系也很重要，校本培訓(xùn)最終還是要落實到教

學(xué)教研上，課改實驗的效果很大一部分取決于一線教師的努力上。3.準(zhǔn)確把握教學(xué)改革理論的整合，才會產(chǎn)生良好的教學(xué)實踐。

4.正確把握培訓(xùn)內(nèi)容與教師需求的關(guān)系，做到教師有需求、學(xué)校有培訓(xùn)，才能切實解決教師教學(xué)教研的實際問題。

5.開展校本培訓(xùn)與開發(fā)培訓(xùn)資源的關(guān)系很微妙，要做到對于開發(fā)校本培訓(xùn)的項目主持人進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵，鼓勵教學(xué)教研的積極性

6.教學(xué)改革的均衡發(fā)展與教師教學(xué)的個性發(fā)展要協(xié)調(diào)一致，不能忽視教師自身的發(fā)展。

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