國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)1

國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

201*年12月1日至201*年1月10日，在學(xué)校的安排下，我赴天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加了由教育部組織的201*年第三期國(guó)家中職骨干教師數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)班。

在一個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活中，我能夠遵守各項(xiàng)培訓(xùn)制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，與同學(xué)們搞好溝通交流，按要求完成每項(xiàng)作業(yè)，圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

現(xiàn)將我在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與體會(huì)總結(jié)匯報(bào)如下：

一、天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院暨天津中德培訓(xùn)中心，是天津市屬全日制普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是教育部批準(zhǔn)的全國(guó)高職高專師資培訓(xùn)基地、全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地、高職高專學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)家級(jí)數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才示范性培養(yǎng)培訓(xùn)基地和天津市工業(yè)系統(tǒng)數(shù)控與自動(dòng)化技術(shù)高技能人才培訓(xùn)基地，是中國(guó)與德國(guó)、中國(guó)與西班牙兩國(guó)政府在職業(yè)教育領(lǐng)域最大的合作項(xiàng)目。學(xué)院成功引入德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。中西中心是中國(guó)和西班牙兩國(guó)政府在職業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域最大的合作項(xiàng)目。

二、培訓(xùn)的主要內(nèi)容分專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、教育教學(xué)培訓(xùn)及企業(yè)參觀三部分。1.專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練包括數(shù)控加工工藝學(xué)，主要介紹了數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控車削、銑削加工及刀具；數(shù)控仿真主要利用宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行了幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)控車和數(shù)控銑的仿真加工；CAD/CAM技術(shù)主要介紹了mastercam的數(shù)控銑部分的基本應(yīng)用即繪圖和輔助編程；數(shù)控實(shí)訓(xùn)主要是fanuc系統(tǒng)的數(shù)控車、數(shù)控銑削的在線加工、德國(guó)DECKEL系統(tǒng)的數(shù)控銑等；數(shù)控維修主要介紹了fanuc0i系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置以及FM卡的系統(tǒng)備份與還原。其中重點(diǎn)是仿真和實(shí)操，工藝、CAM、數(shù)維均為簡(jiǎn)單介紹，實(shí)操部分以數(shù)控車為主。

2.教育教學(xué)法研究方面以講座為主，分別由德國(guó)專家介紹了德國(guó)的教育與雙元制、以及德國(guó)的職業(yè)教育；學(xué)院院長(zhǎng)介紹了課程開發(fā)與實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)、行為引導(dǎo)教學(xué)法；系部主任主講職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)以及德國(guó)職業(yè)技能鑒定IHK考試以及AHK考試，前者是純德國(guó)的技能鑒定，后者是現(xiàn)在由總部設(shè)在上海的辦事處舉辦的。

3.企業(yè)參觀。原定一周的企業(yè)為參觀由于各種原因，只參觀了位于天津開發(fā)區(qū)的一家印度獨(dú)資的生產(chǎn)風(fēng)力發(fā)電機(jī)設(shè)備的工廠

三、學(xué)習(xí)收獲

1.專業(yè)技能上的收獲：這次培訓(xùn)內(nèi)容比較全面，但是都是表面上的東西，故在培訓(xùn)過(guò)程中，我重點(diǎn)是觀察學(xué)習(xí)教師的授課方式、技巧以及課堂組織形式。同時(shí)，根據(jù)我校的設(shè)備情況和實(shí)際需求，在培訓(xùn)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了mastercam軟件的使用和fanuc系統(tǒng)數(shù)控車、銑的操作,通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)已基本掌握這部分內(nèi)容。

2.教育教學(xué)研究上的收獲：中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國(guó)合作20余年，在德國(guó)職業(yè)教育以及雙元制方面有較深的研究，通過(guò)幾次講座，使我對(duì)德國(guó)職業(yè)教育有了了解，同時(shí)更加深了我對(duì)雙元制教育模式的認(rèn)識(shí)，特別是IHK教學(xué)理念和考試方式的研究，對(duì)我?guī)椭�較大。但是我也因此而知道在我們要進(jìn)行純粹的德國(guó)雙元制教學(xué)從人力、物力方面是不允許的，而能夠有借鑒作用的就是他的考核模式。

3.在專業(yè)建設(shè)上的一些感受。作為數(shù)控專業(yè)組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了專業(yè)學(xué)習(xí)外，我更關(guān)心中德在實(shí)踐教學(xué)管理方面的一些優(yōu)點(diǎn)，作為早期與德國(guó)合作辦學(xué)的學(xué)校，中德在教學(xué)中有自己的特色，特別是實(shí)習(xí)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)方面給我?guī)��?lái)了很多啟發(fā)。中德實(shí)習(xí)場(chǎng)地管理相當(dāng)規(guī)范，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)室里，刀具、夾具、量具分類擺放，標(biāo)識(shí)清晰。我校的數(shù)控仿真和實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中，學(xué)生所做的練習(xí)均由老師指定，隨意性較大，應(yīng)盡快組織編寫練習(xí)圖冊(cè)，同時(shí)還應(yīng)開發(fā)出一些比較特別的練習(xí)件，如類似車工可以加工國(guó)際象棋模型等，以引起學(xué)生的練習(xí)興趣。對(duì)于名學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題，在培訓(xùn)期間得知在中德已經(jīng)進(jìn)行了多年了并且形成了制度化，我們除了將這些學(xué)生組織起來(lái)，單獨(dú)培訓(xùn)，平常車間也對(duì)他們開放進(jìn)行訓(xùn)練外，還可以讓他們幫助學(xué)校加工一些教學(xué)用具。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生既能夠參加各類競(jìng)賽，又能夠發(fā)揮重要的帶頭作用。在選人的時(shí)候著重挑大專班的學(xué)生，從一年級(jí)就開始培訓(xùn)，并且可以由高年級(jí)的學(xué)生培訓(xùn)低年級(jí)的學(xué)生。

隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和數(shù)控機(jī)床的普及，對(duì)數(shù)控培訓(xùn)的需求也由基礎(chǔ)培訓(xùn)提高到較高的層次，為了適應(yīng)企業(yè)員工培訓(xùn)和技師班教學(xué)，應(yīng)及時(shí)開發(fā)出大綱和課題，如：自動(dòng)編程的應(yīng)用，數(shù)控多軸加工，車銑復(fù)合加工等。

中德在教學(xué)用具的制作方面下了不少功夫，數(shù)控車所用刀桿均為自制，既節(jié)省了資金，又讓學(xué)生得到了練習(xí)，還有如定位器等工具�，F(xiàn)在應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備和實(shí)際教學(xué)需要將一些教學(xué)用具的制作穿插到教學(xué)當(dāng)中。

雖然只有短短40天時(shí)間，但是帶給我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn),卻是一筆永久的精神財(cái)富,是打開陳舊思想，釋放無(wú)限思緒的鑰匙，它讓我知道我知識(shí)面和技能存在很多不足，今天開始我的心中永遠(yuǎn)亮起一盞明燈，指引我更加努力去探索，培訓(xùn)沒(méi)有真正的畢業(yè)證，因?yàn)榻裉斓慕Y(jié)束就是明天努力的新起點(diǎn)。

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中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得

本人于201*年八月十二日到十月八日在吉林工程技術(shù)師范學(xué)院參加了為期兩個(gè)月的工藝美術(shù)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和教育理論培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我除了在專業(yè)技能上有了新的進(jìn)步，對(duì)教育這項(xiàng)事業(yè)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

本次專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的課程主要有Photoshop、Corledraw、Flash、絲網(wǎng)印刷、陶瓷工藝。老師們深厚的專業(yè)技術(shù)水平、幽默的講課方式和現(xiàn)代教育理念給我留下了深刻的印象。通過(guò)這次培訓(xùn)與考核，不僅提高了我的專業(yè)技術(shù)教學(xué)水平，更重要的是提高了我的認(rèn)識(shí)。下面我主要從自己通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論來(lái)談?wù)勎覀�(gè)人的心得與體會(huì)。

教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者，這是因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)比任何其他職業(yè)都更需要學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己不斷“充電”，使自己成為不息的“源頭水”和“長(zhǎng)流水”，并且成為知識(shí)型的教師。一般說(shuō)來(lái)，教師的學(xué)習(xí)有兩種目的：第一，學(xué)習(xí)是為了更好地適應(yīng)社會(huì)。在高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，不學(xué)習(xí)就有可能被淘汰，教師的鐵飯碗已經(jīng)不牢了，與其他職業(yè)一樣也面臨著下崗與分流的危險(xiǎn)；第二，學(xué)習(xí)是自身成長(zhǎng)的必要手段。在任何一個(gè)時(shí)代，精神成長(zhǎng)都是知識(shí)分子的特定標(biāo)志。教師從事的是精神成果的傳遞工作，如果教師自身精神貧乏，將是不可思議的。我們過(guò)去講“教學(xué)相長(zhǎng)”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也得到了長(zhǎng)進(jìn)。在教育教學(xué)過(guò)程中所謂的師生互動(dòng)應(yīng)該就是指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的交流與合作關(guān)系，由原來(lái)師生的單邊交往變?yōu)槎嘧兊摹⒍嘟嵌鹊�、多層次的交往。教師要有淵博的知識(shí)，“要給

學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”這是多年來(lái)在教育界廣為流傳的一句話。在傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為中心的課程體系下，教師以本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”有一桶水也就足夠了。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師是學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者，教師要從“講”師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”師，要教育學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”，在這種情況下再用“一桶水”去應(yīng)付學(xué)生，顯然是不夠用了。所有這些都充分說(shuō)明了教師需要不斷地學(xué)習(xí)。

要使自己快速成長(zhǎng)，務(wù)必要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，多學(xué)習(xí)多研究。要從教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，善于把教學(xué)中產(chǎn)生的見解、主張?zhí)岢鰜?lái)和寫出來(lái)，讓人家討論，傾聽別人的意見，吸收人家的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己的提高，從而形成自己的教學(xué)特色和教研能力。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”社會(huì)是一種與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)，不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍已成為有志之士的共識(shí)。只有學(xué)習(xí)才能全面提升人才素質(zhì)，只有學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，只有學(xué)習(xí)才能生存好、生活好、工作好。

中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。這句話對(duì)我們特殊教育非常有用。

新世紀(jì)教育事業(yè)的快速發(fā)展，使我們?cè)诮逃龖?zhàn)線工作的人感到欣慰的同時(shí)，更感到了壓力。要想跟上時(shí)代的步伐，必須要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。作為一名教師確實(shí)應(yīng)該全面掌握本專業(yè)知

識(shí)及發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)還必須要有先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。否則就很難適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)需求。教師、教書育人，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和示范性的特點(diǎn)，決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)與心理素質(zhì)等。諸項(xiàng)素質(zhì)缺一不可，實(shí)際工作讓我深切感受到道德素質(zhì)的力量，這一力量常會(huì)發(fā)揮意想不到的功效。在平常的教學(xué)我體會(huì)到你對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)、付出了愛(ài)，學(xué)生總有被感動(dòng)的時(shí)候，一旦他們從心底里產(chǎn)生震撼、自發(fā)的產(chǎn)生積極向上的精神，這時(shí)再加以引導(dǎo)，就有水到渠成的感覺(jué)。

“師愛(ài)為魂、學(xué)高為師、身正為范”這是對(duì)師德的高度概括�！皫煇�(ài)”是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，是師德的核心即“師德”，實(shí)踐證明教師只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生才能去精心的培養(yǎng)學(xué)生，只有情誼厚，才能認(rèn)真耐心、細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。熱愛(ài)學(xué)生不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)教師的愛(ài)就更加困難，所以在愛(ài)的教育中要注重藝術(shù)，掌握方法，把握時(shí)機(jī)。愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

通過(guò)這次培訓(xùn)我不僅懂得了做為教師，良好的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神是我們所必須的，更深深的懂得了“師愛(ài)為魂”這四個(gè)字的涵義。這次培訓(xùn)從專業(yè)技術(shù)和教育理論兩方面提高了我。感謝學(xué)校給

我此次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在今后的工作中，我會(huì)再接再厲，更加嚴(yán)格的要求自己。

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