試論密云縣初中生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

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密云縣初中生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)北京教科院基教研中心朱立祥

201*年9月25日至30日，北京教科院基教研中心全體教研員赴北京遠(yuǎn)郊密云縣進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。

參與本次生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)的市區(qū)教研員共有四位，9月26日、27日分別在密云一中和塘子中學(xué)聽(tīng)的均是高中生物課。9月28日在密云三中進(jìn)行了初中生物教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)活動(dòng)，密云三中生物教師尹素蓮老師為全縣初中生物教師做了《種子的結(jié)構(gòu)》的研究展示課。視導(dǎo)的后兩天深入山區(qū)學(xué)校，9月29日到太師莊中學(xué)，聽(tīng)了楊星宇老師《種子的結(jié)構(gòu)》、張雪菊老師《解剖器具的規(guī)范使用》兩節(jié)生物課，9月30日到新城子中學(xué)聽(tīng)了李劍老師《顯微鏡的使用》一節(jié)生物課。

此次視導(dǎo)共聽(tīng)初中生物課四節(jié)，在聽(tīng)課過(guò)程中盡最大的努力走近教師，與授課教師交流座談，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)，特別是農(nóng)村初中校生物教師和生物教學(xué)的情況有了初步的了解，下面僅就初中生物教師和生物教學(xué)情況進(jìn)行一下總結(jié)。

一、基本情況

本次所聽(tīng)四節(jié)初中生物課，授課教師均是中青年教師，年齡最大的也36歲，年齡小的剛剛24歲。四位教師學(xué)歷情況是：一位大學(xué)本科生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)、一位后續(xù)生物學(xué)本科學(xué)歷；另兩位都具有大專文憑，屬于北京郊區(qū)特有的“3+2”培養(yǎng)模式，即在中等師范學(xué)習(xí)三年后再加上兩年大專課程，但是所學(xué)專業(yè)都非生物學(xué)，其一是中文專業(yè)、另一是數(shù)學(xué)專業(yè)。四位教師的教齡最長(zhǎng)的為16年，最短的剛剛3年。

二、主要成績(jī)1．初中生物學(xué)教師普遍具有崇高的敬業(yè)精神和努力工作的態(tài)度

在這次教學(xué)視導(dǎo)過(guò)程中，所接觸的每一位初中生物學(xué)教師，無(wú)論是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師，從他們的身上，我們都能感受到他們熱愛(ài)教師職業(yè)、熱愛(ài)生物學(xué)科、熱愛(ài)所教的每一個(gè)學(xué)生這種強(qiáng)烈的情感體現(xiàn)。和老師們的交流發(fā)現(xiàn)，老師們對(duì)本縣生物學(xué)教研工作的高度認(rèn)同，在本縣生物學(xué)科教研員的帶領(lǐng)下，努力創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)把每一節(jié)課教好，盡可能的為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。老師們的敬業(yè)精神和工作態(tài)度，是密云縣初中教學(xué)質(zhì)量保證的一個(gè)有力支柱。

2．密云三中的初中生物教學(xué)質(zhì)量能滿足初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)需要

9月28日在密云縣三中開(kāi)展的初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，圍繞著尹素蓮老師的課《種子的結(jié)構(gòu)》，到會(huì)的有各初中校生物教師代表，大家一致認(rèn)為尹素蓮老師的課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，兼顧了知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育；教學(xué)過(guò)程流暢，能夠聯(lián)系學(xué)生日常的生活實(shí)際、當(dāng)?shù)氐纳�產(chǎn)實(shí)際，對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)具體細(xì)致，能夠從多角度、多側(cè)面對(duì)學(xué)生的觀察能力和思維能力進(jìn)行指導(dǎo)；特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)中核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)全縣初中生物學(xué)教師起到了很好的示范作用，尹老師以“種子為什么會(huì)萌發(fā)長(zhǎng)成一棵幼苗”作為課題的引入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察研究種子的結(jié)構(gòu)和功能，解決了菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)功能問(wèn)題后，尹老師又提出了“是不是所有的種子都能萌發(fā)呢？什么情況下才能萌發(fā)呢？”作為本節(jié)課的結(jié)束，這正是一種新課程倡導(dǎo)的以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)；從課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)考察，所有學(xué)生都表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。

3．老師們十分注重充分挖掘課程資源

郊區(qū)學(xué)校特別是郊區(qū)的初中學(xué)校，課程資源的相對(duì)缺乏是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，我們卻看到了，密云縣的初中生物教師們都能充分利用現(xiàn)有的條件，自己努力創(chuàng)造條件，想盡一切辦法來(lái)豐富教學(xué)資源。有的老師發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶各種各樣的種子；有的老師利用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)找來(lái)各種各樣植物的葉片；有的老師利用網(wǎng)絡(luò)上已有的課程資源；正是這樣的豐富的教學(xué)資源，方才使得初中生物課具備了科學(xué)課的基本特點(diǎn)，利用實(shí)物、加強(qiáng)直觀性，通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型等的觀察探究，然后歸納總結(jié)得出結(jié)論。

4．生物課堂教學(xué)中安全教育到位

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，從某種角度看教師的控制作用大大被削弱。但是，課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的地方，比如酒精燈的使用、解剖刀、解剖剪的使用，還有一些化學(xué)藥品的使用，還是隱藏有一些危險(xiǎn)性的。傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的操作是在老師的高度操控下進(jìn)行的，這些危險(xiǎn)應(yīng)該說(shuō)出現(xiàn)的概率較小，但是現(xiàn)在力主倡導(dǎo)學(xué)生自主操作、自主探究，實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題比以往任何時(shí)候都更成為實(shí)際問(wèn)題�？上驳氖牵�密云視導(dǎo)中我們看到的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，老師們都十分重視實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題，比如在解剖種子過(guò)程中，教師不僅僅叮囑學(xué)生解剖器械的規(guī)范使用，更重要的是還精心準(zhǔn)備了“創(chuàng)可貼”等物品，這樣萬(wàn)一有學(xué)生不小心劃破了手，“創(chuàng)可貼”就可以及時(shí)用上。還有教學(xué)中使用酒精燈，以往老師們僅僅告訴學(xué)生使用酒精燈的注意事項(xiàng)，萬(wàn)一酒精等著火應(yīng)該用濕抹布將火熄滅，但是真的著火了卻一時(shí)找不到可用的濕抹布來(lái)滅火，如果手頭有準(zhǔn)備好的濕抹布，危險(xiǎn)可立即消除。所以說(shuō)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主，教師要比以往更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題。

三、問(wèn)題與建議

1．如何理解面向全體，什么才是真正的參與？

新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主體參與課堂，那么什么是真正意義上的全體參與呢？我們認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)角度來(lái)研究。在這里，我僅結(jié)合聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)普遍現(xiàn)象談?wù)勎覀兊南敕ā＿@個(gè)普遍現(xiàn)象就是，課堂教學(xué)中仍然存在很多“齊聲回答”現(xiàn)象。例如，教師問(wèn)“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了菜豆種子的結(jié)構(gòu)，菜豆種子結(jié)構(gòu)包括幾部分？”學(xué)生齊聲答道：“種皮、胚芽、胚軸、胚根和子葉”；教師問(wèn)“植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分”學(xué)生齊答：“細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核”；教師問(wèn)“魚(yú)能離開(kāi)水生活嗎？”學(xué)生齊答：“不能”諸如此類的問(wèn)題，在生物課堂教學(xué)中，特別是在初中教學(xué)中還比較普遍。為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？有不少老師認(rèn)為，這就是學(xué)生的主體參與，這就是學(xué)生的全員參與！我們的觀點(diǎn)是：齊聲回答現(xiàn)象，掩蓋了學(xué)生理解的真實(shí)水平，部分學(xué)生記住了問(wèn)題的答案，不表明全體同學(xué)都懂了都理解了；長(zhǎng)期的齊聲回答，訓(xùn)練了“不思考”的習(xí)慣，很多同學(xué)在老師的問(wèn)題出現(xiàn)后很快附和其他同學(xué)的聲音一齊回答，甚至連問(wèn)題是什么還沒(méi)有搞清楚。如何避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？我們認(rèn)為，最為關(guān)鍵的是教師要著眼于問(wèn)題的質(zhì)量，你的問(wèn)題不要只關(guān)注那些具體的條目性的，不要指問(wèn)那些“是什么”的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是在復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)確實(shí)太容易，有些好表現(xiàn)的同學(xué)自然是脫口而出，如果你的問(wèn)題側(cè)重于學(xué)生的理解而不是記憶，多問(wèn)學(xué)生“為什么”，多在新情境中考查學(xué)生的理解力，相信你的課堂上齊聲回答現(xiàn)象就會(huì)消失；另外，課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，只有學(xué)生具備了質(zhì)疑的思維品質(zhì)后，對(duì)教師說(shuō)什么，對(duì)同學(xué)說(shuō)什么，他應(yīng)該先自己思考，經(jīng)過(guò)思考后再作回答，就不會(huì)出現(xiàn)齊答的現(xiàn)象了。課堂上的主體參與，最重要的是思維的參與，而不是“齊聲回答”這種形式上的參與；課堂上真正的全員參與，是每一個(gè)學(xué)習(xí)者真正的思考每一個(gè)問(wèn)題了，而不僅僅是動(dòng)手操作、動(dòng)口發(fā)言了，我們深信動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，以動(dòng)腦最重要！

2．建議學(xué)校創(chuàng)造條件保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行

視導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校，基本的解剖器具不齊全；藥品和耗材得不到保證，嚴(yán)重影響了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。這里問(wèn)題的嚴(yán)重性不必說(shuō)明，建議學(xué)校能夠從有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中擠出一些經(jīng)費(fèi)，按照北京市初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室辦學(xué)條件配備相應(yīng)的設(shè)備，特別是保證實(shí)驗(yàn)中藥品和實(shí)驗(yàn)材料等消耗性用品的供應(yīng)，以創(chuàng)造條件保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

3．建議按照北京市義務(wù)教育課程計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)齊課時(shí)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)校由于缺乏教師、對(duì)生物學(xué)科不重視等原因，本應(yīng)該每周三課時(shí)，卻只開(kāi)設(shè)兩課時(shí)，甚至一課時(shí)。很顯然，不能按照課程計(jì)劃開(kāi)足課時(shí)，對(duì)本學(xué)科教學(xué)的影響是巨大的，對(duì)全面培養(yǎng)、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是極為不利的。因此，我們強(qiáng)烈呼吁：無(wú)論如何，按照計(jì)劃開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)是提高初中教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的義務(wù)教育的必要前提！

4．大力加強(qiáng)初中生物學(xué)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)調(diào)查研究，我們得知密云縣現(xiàn)有21所初中學(xué)校，初中生物教師共計(jì)54人,任課教師50人,另有4人為專職實(shí)驗(yàn)員。在全體任課教師中，具有本科學(xué)歷的20人，研究生主要課程班結(jié)業(yè)的5人，在讀研究生課程班的7人。在全體任課教師中，具有中學(xué)高級(jí)職稱的僅有2人，小部分為中學(xué)一級(jí)職稱，大多數(shù)為中學(xué)二級(jí)職稱。在全體任課教師中，專業(yè)教師僅31人(含3個(gè)實(shí)驗(yàn)員)，非專業(yè)23人，其中4任第一次教生物課，非專業(yè)教師比例高達(dá)43%。

雖然，我們的本科學(xué)歷的比例還可以，但是很多人都不是畢業(yè)于生物學(xué)專業(yè)。如此高達(dá)43%的非專業(yè)教師教授生物學(xué)，如何保證課堂教學(xué)質(zhì)量？雖然，這些老師都很敬業(yè)、很努力，畢竟他們沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的生物科學(xué)教育，如何向老百姓提供優(yōu)質(zhì)教育資源？這是一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的問(wèn)題！然而，我們目前的現(xiàn)實(shí)中，生物教師特別是初中生物教師，還存在大量的非專業(yè)老師，確實(shí)令老百姓遺憾！這些非專業(yè)教師分別來(lái)自數(shù)學(xué)、化學(xué)、體育、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、中文、政治、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，可以想象這些教師所學(xué)非所教，所教非所學(xué)，他們的壓力之大，精神的痛苦！我們?cè)僭O(shè)身處地的從受教育者的角度看，學(xué)生在這樣的課堂里，他們的好奇心、學(xué)習(xí)欲望得不到滿足，從課堂上得到的是不科學(xué)的、甚至是錯(cuò)誤的概念，學(xué)習(xí)者是多么的痛苦！再想一想，我們哪一個(gè)家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子受這樣的教育呢？我們認(rèn)為，在首都北京還存在這種現(xiàn)象與黨中央提出的構(gòu)建和諧社會(huì)、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展是嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。加強(qiáng)初中生物學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，需要一支有科學(xué)背景的教師隊(duì)伍，中學(xué)生物學(xué)都屬于科學(xué)課，屬于科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這就要求教師要具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，能把握科學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，因此我們建議中學(xué)生物教師要具有生物學(xué)專業(yè)背景，學(xué)歷上要達(dá)到國(guó)家的基本要求。

建議學(xué)校要重視生物教研組的建設(shè)。在密云縣21所初中學(xué)校中，目前只有密云三中、密云五中和西田各莊中學(xué)建有獨(dú)立的生物教研組，其余學(xué)校都沒(méi)有生物教研組建制。沒(méi)有學(xué)科教研組，學(xué)科教師就沒(méi)有歸屬感，如何開(kāi)展新課程大力提倡的校本教研！

201*年10月

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密云縣初中生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)北京教科院基教研中心朱立祥

201*年9月25日至30日，北京教科院基教研中心全體教研員赴北京遠(yuǎn)郊密云縣進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。

參與本次生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)的市區(qū)教研員共有四位，9月26日、27日分別在密云一中和塘子中學(xué)聽(tīng)的均是高中生物課。9月28日在密云三中進(jìn)行了初中生物教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)活動(dòng)，密云三中生物教師尹素蓮老師為全縣初中生物教師做了《種子的結(jié)構(gòu)》的研究展示課。視導(dǎo)的后兩天深入山區(qū)學(xué)校，9月29日到太師莊中學(xué)，聽(tīng)了楊星宇老師《種子的結(jié)構(gòu)》、張雪菊老師《解剖器具的規(guī)范使用》兩節(jié)生物課，9月30日到新城子中學(xué)聽(tīng)了李劍老師《顯微鏡的使用》一節(jié)生物課。

此次視導(dǎo)共聽(tīng)初中生物課四節(jié)，在聽(tīng)課過(guò)程中盡最大的努力走近教師，與授課教師交流座談，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)，特別是農(nóng)村初中校生物教師和生物教學(xué)的情況有了初步的了解，下面僅就初中生物教師和生物教學(xué)情況進(jìn)行一下總結(jié)。

一、基本情況

本次所聽(tīng)四節(jié)初中生物課，授課教師均是中青年教師，年齡最大的也36歲，年齡小的剛剛24歲。四位教師學(xué)歷情況是：一位大學(xué)本科生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)、一位后續(xù)生物學(xué)本科學(xué)歷；另兩位都具有大專文憑，屬于北京郊區(qū)特有的“3+2”培養(yǎng)模式，即在中等師范學(xué)習(xí)三年后再加上兩年大專課程，但是所學(xué)專業(yè)都非生物學(xué)，其一是中文專業(yè)、另一是數(shù)學(xué)專業(yè)。四位教師的教齡最長(zhǎng)的為16年，最短的剛剛3年。

二、主要成績(jī)

1．初中生物學(xué)教師普遍具有崇高的敬業(yè)精神和努力工作的態(tài)度

在這次教學(xué)視導(dǎo)過(guò)程中，所接觸的每一位初中生物學(xué)教師，無(wú)論是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師，從他們的身上，我們都能感受到他們熱愛(ài)教師職業(yè)、熱愛(ài)生物學(xué)科、熱愛(ài)所教的每一個(gè)學(xué)生這種強(qiáng)烈的情感體現(xiàn)。和老師們的交流發(fā)現(xiàn)，老師們對(duì)本縣生物學(xué)教研工作的高度認(rèn)同，在本縣生物學(xué)科教研員的帶領(lǐng)下，努力創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)把每一節(jié)課教好，盡可能的為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。老師們的敬業(yè)精神和工作態(tài)度，是密云縣初中教學(xué)質(zhì)量保證的一個(gè)有力支柱。

2．密云三中的初中生物教學(xué)質(zhì)量能滿足初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)需要

9月28日在密云縣三中開(kāi)展的初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，圍繞著尹素蓮老師的課《種子的結(jié)構(gòu)》，到會(huì)的有各初中校生物教師代表，大家一致認(rèn)為尹素蓮老師的課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，兼顧了知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育；教學(xué)過(guò)程流暢，能夠聯(lián)系學(xué)生日常的生活實(shí)際、當(dāng)?shù)氐纳�產(chǎn)實(shí)際，對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)具體細(xì)致，能夠從多角度、多側(cè)面對(duì)學(xué)生的觀察能力和思維能力進(jìn)行指導(dǎo)；特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)中核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)全縣初中生物學(xué)教師起到了很好的示范作用，尹老師以“種子為什么會(huì)萌發(fā)長(zhǎng)成一棵幼苗”作為課題的引入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察研究種子的結(jié)構(gòu)和功能，解決了菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)功能問(wèn)題后，尹老師又提出了“是不是所有的種子都能萌發(fā)呢？什么情況下才能萌發(fā)呢？”作為本節(jié)課的結(jié)束，這正是一種新課程倡導(dǎo)的以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)；從課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)考察，所有學(xué)生都表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。

3．老師們十分注重充分挖掘課程資源

郊區(qū)學(xué)校特別是郊區(qū)的初中學(xué)校，課程資源的相對(duì)缺乏是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，我們卻看到了，密云縣的初中生物教師們都能充分利用現(xiàn)有的條件，自己努力創(chuàng)造條件，想盡一切辦法來(lái)豐富教學(xué)資源。有的老師發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶各種各樣的種子；有的老師利用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)找來(lái)各種各樣植物的葉片；有的老師利用網(wǎng)絡(luò)上已有的課程資源；正是這樣的豐富的教學(xué)資源，方才使得初中生物課具備了科學(xué)課的基本特點(diǎn)，利用實(shí)物、加強(qiáng)直觀性，通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型等的觀察探究，然后歸納總結(jié)得出結(jié)論。

4．生物課堂教學(xué)中安全教育到位

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，從某種角度看教師的控制作用大大被削弱。但是，課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的地方，比如酒精燈的使用、解剖刀、解剖剪的使用，還有一些化學(xué)藥品的使用，還是隱藏有一些危險(xiǎn)性的。傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的操作是在老師的高度操控下進(jìn)行的，這些危險(xiǎn)應(yīng)該說(shuō)出現(xiàn)的概率較小，但是現(xiàn)在力主倡導(dǎo)學(xué)生自主操作、自主探究，實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題比以往任何時(shí)候都更成為實(shí)際問(wèn)題�？上驳氖牵�密云視導(dǎo)中我們看到的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，老師們都十分重視實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題，比如在解剖種子過(guò)程中，教師不僅僅叮囑學(xué)生解剖器械的規(guī)范使用，更重要的是還精心準(zhǔn)備了“創(chuàng)可貼”等物品，這樣萬(wàn)一有學(xué)生不小心劃破了手，“創(chuàng)可貼”就可以及時(shí)用上。還有教學(xué)中使用酒精燈，以往老師們僅僅告訴學(xué)生使用酒精燈的注意事項(xiàng)，萬(wàn)一酒精等著火應(yīng)該用濕抹布將火熄滅，但是真的著火了卻一時(shí)找不到可用的濕抹布來(lái)滅火，如果手頭有準(zhǔn)備好的濕抹布，危險(xiǎn)可立即消除。所以說(shuō)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主，教師要比以往更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題。

三、問(wèn)題與建議

1．如何理解面向全體，什么才是真正的參與？新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主體參與課堂，那么什么是真正意義上的全體參與呢？我們認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)角度來(lái)研究。在這里，我僅結(jié)合聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)普遍現(xiàn)象談?wù)勎覀兊南敕ā＿@個(gè)普遍現(xiàn)象就是，課堂教學(xué)中仍然存在很多“齊聲回答”現(xiàn)象。例如，教師問(wèn)“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了菜豆種子的結(jié)構(gòu)，菜豆種子結(jié)構(gòu)包括幾部分？”學(xué)生齊聲答道：“種皮、胚芽、胚軸、胚根和子葉”；教師問(wèn)“植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分”學(xué)生齊答：“細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核”；教師問(wèn)“魚(yú)能離開(kāi)水生活嗎？”學(xué)生齊答：“不能”諸如此類的問(wèn)題，在生物課堂教學(xué)中，特別是在初中教學(xué)中還比較普遍。為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？有不少老師認(rèn)為，這就是學(xué)生的主體參與，這就是學(xué)生的全員參與！我們的觀點(diǎn)是：齊聲回答現(xiàn)象，掩蓋了學(xué)生理解的真實(shí)水平，部分學(xué)生記住了問(wèn)題的答案，不表明全體同學(xué)都懂了都理解了；長(zhǎng)期的齊聲回答，訓(xùn)練了“不思考”的習(xí)慣，很多同學(xué)在老師的問(wèn)題出現(xiàn)后很快附和其他同學(xué)的聲音一齊回答，甚至連問(wèn)題是什么還沒(méi)有搞清楚。如何避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？我們認(rèn)為，最為關(guān)鍵的是教師要著眼于問(wèn)題的質(zhì)量，你的問(wèn)題不要只關(guān)注那些具體的條目性的，不要指問(wèn)那些“是什么”的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是在復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)確實(shí)太容易，有些好表現(xiàn)的同學(xué)自然是脫口而出，如果你的問(wèn)題側(cè)重于學(xué)生的理解而不是記憶，多問(wèn)學(xué)生“為什么”，多在新情境中考查學(xué)生的理解力，相信你的課堂上齊聲回答現(xiàn)象就會(huì)消失；另外，課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，只有學(xué)生具備了質(zhì)疑的思維品質(zhì)后，對(duì)教師說(shuō)什么，對(duì)同學(xué)說(shuō)什么，他應(yīng)該先自己思考，經(jīng)過(guò)思考后再作回答，就不會(huì)出現(xiàn)齊答的現(xiàn)象了。課堂上的主體參與，最重要的是思維的參與，而不是“齊聲回答”這種形式上的參與；課堂上真正的全員參與，是每一個(gè)學(xué)習(xí)者真正的思考每一個(gè)問(wèn)題了，而不僅僅是動(dòng)手操作、動(dòng)口發(fā)言了，我們深信動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，以動(dòng)腦最重要！

2．建議學(xué)校創(chuàng)造條件保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行

視導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校，基本的解剖器具不齊全；藥品和耗材得不到保證，嚴(yán)重影響了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。這里問(wèn)題的嚴(yán)重性不必說(shuō)明，建議學(xué)校能夠從有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中擠出一些經(jīng)費(fèi)，按照北京市初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室辦學(xué)條件配備相應(yīng)的設(shè)備，特別是保證實(shí)驗(yàn)中藥品和實(shí)驗(yàn)材料等消耗性用品的供應(yīng)，以創(chuàng)造條件保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

3．建議按照北京市義務(wù)教育課程計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)齊課時(shí)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)校由于缺乏教師、對(duì)生物學(xué)科不重視等原因，本應(yīng)該每周三課時(shí)，卻只開(kāi)設(shè)兩課時(shí)，甚至一課時(shí)。很顯然，不能按照課程計(jì)劃開(kāi)足課時(shí)，對(duì)本學(xué)科教學(xué)的影響是巨大的，對(duì)全面培養(yǎng)、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是極為不利的。因此，我們強(qiáng)烈呼吁：無(wú)論如何，按照計(jì)劃開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)是提高初中教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的義務(wù)教育的必要前提！

4．大力加強(qiáng)初中生物學(xué)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)調(diào)查研究，我們得知密云縣現(xiàn)有21所初中學(xué)校，初中生物教師共計(jì)54人,任課教師50人,另有4人為專職實(shí)驗(yàn)員。在全體任課教師中，具有本科學(xué)歷的20人，研究生主要課程班結(jié)業(yè)的5人，在讀研究生課程班的7人。在全體任課教師中，具有中學(xué)高級(jí)職稱的僅有2人，小部分為中學(xué)一級(jí)職稱，大多數(shù)為中學(xué)二級(jí)職稱。在全體任課教師中，專業(yè)教師僅31人(含3個(gè)實(shí)驗(yàn)員)，非專業(yè)23人，其中4任第一次教生物課，非專業(yè)教師比例高達(dá)43%。

雖然，我們的本科學(xué)歷的比例還可以，但是很多人都不是畢業(yè)于生物學(xué)專業(yè)。如此高達(dá)43%的非專業(yè)教師教授生物學(xué)，如何保證課堂教學(xué)質(zhì)量？雖然，這些老師都很敬業(yè)、很努力，畢竟他們沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的生物科學(xué)教育，如何向老百姓提供優(yōu)質(zhì)教育資源？這是一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的問(wèn)題！然而，我們目前的現(xiàn)實(shí)中，生物教師特別是初中生物教師，還存在大量的非專業(yè)老師，確實(shí)令老百姓遺憾！這些非專業(yè)教師分別來(lái)自數(shù)學(xué)、化學(xué)、體育、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、中文、政治、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，可以想象這些教師所學(xué)非所教，所教非所學(xué)，他們的壓力之大，精神的痛苦！我們?cè)僭O(shè)身處地的從受教育者的角度看，學(xué)生在這樣的課堂里，他們的好奇心、學(xué)習(xí)欲望得不到滿足，從課堂上得到的是不科學(xué)的、甚至是錯(cuò)誤的概念，學(xué)習(xí)者是多么的痛苦！再想一想，我們哪一個(gè)家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子受這樣的教育呢？我們認(rèn)為，在首都北京還存在這種現(xiàn)象與黨中央提出的構(gòu)建和諧社會(huì)、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展是嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。加強(qiáng)初中生物學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，需要一支有科學(xué)背景的教師隊(duì)伍，中學(xué)生物學(xué)都屬于科學(xué)課，屬于科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這就要求教師要具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，能把握科學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，因此我們建議中學(xué)生物教師要具有生物學(xué)專業(yè)背景，學(xué)歷上要達(dá)到國(guó)家的基本要求。

建議學(xué)校要重視生物教研組的建設(shè)。在密云縣21所初中學(xué)校中，目前只有密云三中、密云五中和西田各莊中學(xué)建有獨(dú)立的生物教研組，其余學(xué)校都沒(méi)有生物教研組建制。沒(méi)有學(xué)科教研組，學(xué)科教師就沒(méi)有歸屬感，如何開(kāi)展新課程大力提倡的校本教研！

201*年10月

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