201*屆高三語(yǔ)文備課組教學(xué)得失階段性總結(jié)

201*屆高三語(yǔ)文備課組教學(xué)得失階段性總結(jié)

高三語(yǔ)文備課組

得（好的做法）：

1、在高三復(fù)習(xí)的整體策略上，注重了兩個(gè)“兩結(jié)合”：其一是：“教師的講授分析”與“學(xué)生的自主積累”兩結(jié)合，尤其是對(duì)于“字音字形熟語(yǔ)成語(yǔ)”這幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)并落實(shí)了“學(xué)生的自主積累”為主，安排在早讀及課前，通過(guò)讀讀記記、小題訓(xùn)練的形式，進(jìn)行自學(xué)鞏固，讓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分散識(shí)記、積累，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間、簡(jiǎn)化并催化了教學(xué)進(jìn)度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其二是：“備課組在教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容上的步調(diào)統(tǒng)一”與“教師個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格的自主發(fā)揮、各顯神通”兩相結(jié)合。

2、目前，著重書(shū)本知識(shí)梳理，分板塊復(fù)習(xí)。文言文板塊，詩(shī)詞鑒賞板塊，散文板塊，小說(shuō)板塊及論述實(shí)用類(lèi)板塊。利用課本資源夯實(shí)學(xué)生基本知識(shí)，對(duì)各個(gè)文本有個(gè)清楚地整體認(rèn)識(shí).

(下階段)

3、以“考點(diǎn)序列”形式展開(kāi)的知識(shí)點(diǎn)安排：大體堅(jiān)持了“雙線穿插短平快”的原則。即以兩個(gè)禮拜為一個(gè)周期，在同一周期內(nèi)基本保證有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)交叉或者相繼穿插進(jìn)行。這樣，一方面有效避免了大專(zhuān)題長(zhǎng)線復(fù)習(xí)的枯燥，另一方面符合這一屆學(xué)生基礎(chǔ)薄的學(xué)情特征，保證了“起步低一點(diǎn)，底面寬一點(diǎn)，臺(tái)階密一點(diǎn)，坡度小一點(diǎn)，反復(fù)多一點(diǎn)”的教學(xué)原則的實(shí)施，效果較好。4、針對(duì)時(shí)間緊、進(jìn)度緊、任務(wù)重的實(shí)際情況，改變了古詩(shī)鑒賞和現(xiàn)代文閱讀兩個(gè)大的專(zhuān)題“考點(diǎn)繁多、逐點(diǎn)講析、推進(jìn)緩慢”的傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)法，先以篇章整體閱讀為先導(dǎo)，從“理思路，疏內(nèi)容，悟情感、明主旨”入手，從宏觀把握入手，再來(lái)反推微觀的細(xì)節(jié)考點(diǎn)，讓復(fù)習(xí)進(jìn)度變得更簡(jiǎn)潔、更明朗，推進(jìn)更快。這一做法得到市教科所調(diào)研的充分肯定，并因此迎來(lái)了全市第一輪高三復(fù)習(xí)研討會(huì)在我校召開(kāi)，推廣這一經(jīng)驗(yàn)。

5、認(rèn)真研究江蘇卷單獨(dú)命題與其他各省高考題的差異，準(zhǔn)確、深入地把握江蘇卷的文化特色。研究考題以本省題為主，選題以近年江蘇卷及其模擬卷為主，尤其是充分認(rèn)識(shí)江蘇高考的命題傾向，密切關(guān)注考點(diǎn)和題型變化的最新動(dòng)態(tài)迅速跟進(jìn)，在復(fù)習(xí)題的選擇和考試命題組卷中，注重組卷的機(jī)動(dòng)靈活，以多套試卷精心選題拼合成一套試卷，來(lái)保證“以考代練”的針對(duì)性和有效性，盡力貼近江蘇卷的要求、體現(xiàn)江蘇卷的命意精神，藉此減少學(xué)生的“無(wú)用功”。6、具體做法上的三小特色：

①重基礎(chǔ)知識(shí)、抓基本技能，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，注意適當(dāng)?shù)亟档碗y度。②以備課組長(zhǎng)為龍頭，落實(shí)“語(yǔ)文周周讀周周記”系列資料的編寫(xiě)印發(fā)，推動(dòng)學(xué)生閱讀面的拓展，強(qiáng)化積累，接觸時(shí)代素材，開(kāi)掘深度思維。

③對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、對(duì)相關(guān)品牌教輔書(shū)配送的課件資源、對(duì)知名的教學(xué)教研雜志所編寫(xiě)的專(zhuān)題專(zhuān)號(hào)類(lèi)的優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)資料，堅(jiān)持主動(dòng)搜求，為我所用，借力發(fā)力，以他山之石來(lái)攻玉。失（待改進(jìn)處）：

1、隔三差五的考試及試卷講評(píng)，打亂了復(fù)習(xí)專(zhuān)題化、系列化的進(jìn)程，經(jīng)常感覺(jué)導(dǎo)致各專(zhuān)題的一輪復(fù)習(xí)“草草收兵”或不夠完整。

2、選擇題、小題訓(xùn)練雖然得到了重視，經(jīng)常安排“練手感”，但隨機(jī)性太大，系列性、系統(tǒng)性不夠，“增分提能”的效果不明顯。似乎還是要“選擇題的套題”與“專(zhuān)題檢測(cè)”兩結(jié)合更好。

3、培優(yōu)缺時(shí)間、缺高招、缺針對(duì)性的好資料。對(duì)語(yǔ)文“良好”的學(xué)生如何有效地再提升，從而實(shí)現(xiàn)“推良為優(yōu)”，需要艱苦摸索和奮斗。這對(duì)我校考的結(jié)果如何，影響會(huì)比較直接。

4、作文訓(xùn)練，全力保證了每次寫(xiě)作配之以一次全面系統(tǒng)的、較深入的作文講評(píng)和寫(xiě)作指導(dǎo)，編印了務(wù)實(shí)的作文講評(píng)材料。但作文教學(xué)仍然缺乏科學(xué)的序列化訓(xùn)練。不好從一個(gè)科學(xué)而又簡(jiǎn)潔的切入口來(lái)展開(kāi)“作文序列教學(xué)”。5、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還有待加強(qiáng)。比如：快速閱讀的習(xí)慣；圈點(diǎn)勾劃的習(xí)慣；答主觀題分條列項(xiàng)、簡(jiǎn)潔表達(dá)的習(xí)慣；規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，等等。學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎潦草卷面很差，尤其是突出的大問(wèn)題。這也需各科協(xié)同來(lái)抓。最后表態(tài)：201*屆高三語(yǔ)文備課組愿

加強(qiáng)合作研討，跟蹤高考動(dòng)態(tài)，常規(guī)嚴(yán)格落實(shí)，成果集體分享，積極主動(dòng)出擊，建設(shè)良好教風(fēng)，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。為高考再展宏圖，盡心盡力！

擴(kuò)展閱讀：201*-201*學(xué)年高二上學(xué)期語(yǔ)文備課組工作總結(jié)

201*－201*學(xué)年高二上學(xué)期

語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

高二語(yǔ)文備課組長(zhǎng)XXX

高二年級(jí)處于高中的過(guò)渡階段，是高中學(xué)習(xí)中相當(dāng)關(guān)鍵的一年。本學(xué)期里，語(yǔ)文教研組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃安排，以推進(jìn)新課程培訓(xùn)為契機(jī)，積極推進(jìn)新課程改革，以實(shí)施課程改革為重點(diǎn)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新的原則，保持與時(shí)共進(jìn)的精神，不斷完善教育教學(xué)手段，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，克服了教材不熟悉、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生基礎(chǔ)差等多方面的困難，對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行了積極的探索、實(shí)踐，解決了新課程改革要求下出現(xiàn)的種種矛盾，齊心協(xié)力地完成了語(yǔ)文教學(xué)的工作。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、狠抓課前投入，堅(jiān)持研討教學(xué)，集體備課、資源共享。

1、每周的備課組活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，按計(jì)劃，有目的、有步驟、保質(zhì)保量地進(jìn)行。

2、每周集體備課一次，按學(xué)校的要求，規(guī)范“教學(xué)案”的書(shū)寫(xiě)，教學(xué)案設(shè)計(jì)能夠做到既備教法又備學(xué)法，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，備知識(shí)做到以教參為參考，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，絕不照搬參考書(shū)。

備課組在學(xué)校“教學(xué)案”模板的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了“教與學(xué)活動(dòng)集體備課實(shí)施方案”，在主備人備課的基礎(chǔ)上，其余教師能夠結(jié)合自身的實(shí)際集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討教材和教法。運(yùn)用新課程理念，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的切實(shí)可行的教案，學(xué)案，讓課堂真正成為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的富有生氣和活力的學(xué)習(xí)的主陣地。

又由于高二年級(jí)各班語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，備課組的老師在分層次教學(xué)上狠下功夫。經(jīng)過(guò)討論的集體備課的教學(xué)案在不同的班級(jí)有會(huì)有不同的上法，基本上做到了因材施教。并且在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同情況分層次布置作業(yè)。

3、在每個(gè)人都用集體教學(xué)案上完課后，能夠及時(shí)交流并共同學(xué)習(xí)教學(xué)心得和教學(xué)反思，補(bǔ)充完善集體設(shè)計(jì)好的教學(xué)案，最后形成本單元最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教法、學(xué)法，以利于教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并向研究型教師轉(zhuǎn)變。

4、每一次教研活動(dòng)都統(tǒng)一本周教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重、難點(diǎn)。

5、每次測(cè)試均進(jìn)行分析、比較、反思、交流，為后期的語(yǔ)文教學(xué)工作明確得失。二、采用靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

本學(xué)期高二語(yǔ)文備課組響應(yīng)新課改中“把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體”的要求，始終采用整體感知、合作探究、反思質(zhì)疑、拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。課堂上體現(xiàn)一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

三、采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。

信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。而學(xué)校為我們高二年級(jí)配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施電子白板。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的情況，在備課環(huán)節(jié)就進(jìn)行課外延伸與拓展，補(bǔ)充一些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有意思的知識(shí)，力求牢牢抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力。戒除死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)。充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、以公開(kāi)課為平臺(tái)，努力提升教師教學(xué)水平。

每周集體聽(tīng)評(píng)課一次。每課都安排一個(gè)人上一次公開(kāi)課，以備課組為單位進(jìn)行集體聽(tīng)課評(píng)課，及時(shí)討論、反思總結(jié)，提高每位教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

本學(xué)期語(yǔ)文備課組每位語(yǔ)文教師承擔(dān)了備課組內(nèi)的公開(kāi)課，教師們互相聽(tīng)課，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出不足，以引起大家的重視，各位老師及時(shí)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升起到了推動(dòng)作用。而且老教師在這一活動(dòng)中起到了模范帶頭作用，由于各位老師潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，本學(xué)期備課組內(nèi)的公開(kāi)課活動(dòng)進(jìn)行的比較成功，各位老師在課堂上展示著各自的特色，備課組成員互評(píng)互學(xué)，大家整體的到了提高。

五、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容涉及戲劇、詩(shī)歌和外國(guó)文學(xué)教學(xué)，由于地域的限制，學(xué)生對(duì)戲劇沒(méi)有一個(gè)真切的感知，而創(chuàng)意是藝術(shù)的生命源泉。學(xué)會(huì)把學(xué)生和老師的創(chuàng)意加入到戲劇表演中，是具有極大挑戰(zhàn)性的，但這也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中最缺乏的內(nèi)容之一，有時(shí)候我們可以看到許多老師都在呼吁把學(xué)生和老師從課本中解放出來(lái)，讓我們要學(xué)會(huì)利用課文，教語(yǔ)文而不是教課本，課本的具體內(nèi)容是固定的，但是我們的創(chuàng)意是無(wú)限的，戲劇表演最有機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)生和老師的無(wú)限想象，戲劇表演不僅僅能在空間上讓學(xué)生大展拳腳，更能從文學(xué)背景、語(yǔ)言藝術(shù)、肢體語(yǔ)言、性格變化等多角度來(lái)發(fā)揮想象。

另外語(yǔ)文備課組還舉辦了小型“詩(shī)歌吟誦會(huì)”、“外國(guó)文學(xué)作品推介會(huì)”等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌與外國(guó)文學(xué)作品的興趣與愛(ài)好。用作文比賽的方式促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；舉辦語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，了解語(yǔ)文知識(shí)的浩瀚。

六、所取得的成績(jī)。

1、做到了整個(gè)高二語(yǔ)文組統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、并做到每一課的重、難點(diǎn)突出。2、規(guī)范了教學(xué)案的書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的批改，并提高了作業(yè)質(zhì)量，避免做無(wú)用功。通過(guò)集體備課教學(xué)案的書(shū)寫(xiě)，使得高二備課組能夠做到資源共享，提高了工作效率。

3、在教法和學(xué)法的培養(yǎng)上改變以前教師死教，學(xué)生死學(xué)的教學(xué)方式，發(fā)動(dòng)備課組的集體優(yōu)勢(shì)做到集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了相對(duì)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并提高了教學(xué)實(shí)際水平。

4、教學(xué)做到以新課程理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使課堂變成了激活知識(shí)和生發(fā)知識(shí)的主陣地，大大提高了課堂教學(xué)效率。

七、存在的不足。

在如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)方面工作欠缺，使得語(yǔ)文在各科的夾縫中求生存。我們只注重了課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量的提高，忽視了學(xué)生的課后鞏固、復(fù)習(xí)、拓展，導(dǎo)致語(yǔ)文總是被學(xué)生放置在被遺忘的角落里，只有上課是才想起它，大大影響了教學(xué)的實(shí)際效果。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中理論研究還不夠深刻，在各種論文的評(píng)比中獲獎(jiǎng)的教師很少，在省一級(jí)期刊上發(fā)表論文的教師更少。本教研組老師將繼續(xù)本著促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的宗旨踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行第一線的教學(xué)工作。

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