中學綜合實踐活動工作總結

一學期來，我和孩子們在綜合實踐活動課這片快樂的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長著，下面也讓我進行一番回顧和總結：一、活動情況

（一）七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過采訪、調(diào)查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。

（二）5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習，我校以母親節(jié)為契機，開展了以“母愛無疆感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動，通過走進父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養(yǎng)了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識、動手動腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科，是一個可以讓他們自由發(fā)揚個性，展示才華、鍛煉能力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了這些都讓我感到欣慰。二、點滴經(jīng)驗

在專家們的多次專業(yè)引領和自己的教學實踐中，我不斷地成長著，下面是我這學期來認為比較有成效的幾點做法：

1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標，沒有再細化到每節(jié)課的目標，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒有突破重難點。發(fā)現(xiàn)這個問題后，這學期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節(jié)課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮，并書寫在筆記本上，也因為我這樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節(jié)課都能有所獲。2、以前我常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改,從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動情況，那么就有利于我們在上課時有針對性地進行點評、指導。三、我的困惑

學生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦？

雖然在課堂上自認為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強調(diào)要按時完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評加激勵措施，可每次仍有不少同學沒完成，有時去催作業(yè)，其他老師常會說：“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯了！”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。四、今后思路

回顧這一學期來的綜合實踐活動課教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今后，我將揚長避短，繼續(xù)努力做好以下方面：

1、加強理論引領，向專家請教，向身邊的優(yōu)秀教師學習，大膽創(chuàng)新和實踐，多反思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力，讓學生愛上綜合實踐活動課。

2、以身作則，組織和帶動其他綜合實踐活動老師積極參與課題研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現(xiàn)課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態(tài)化、有效開展。

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雷店高中綜合實踐活動工作總結

自201*年我省新課改實施以來，我校認真貫徹落實《基礎教育課程改革實施綱要》和省教育廳201*【19】號文件精神，積極推動綜合實踐的教學工作。教師認真踐行課改理念，在轉變教學方式和開發(fā)課程資源等方面邁出了可喜的一步。綜合實踐活動的實施，是面向學生完整生活的領域，既關注學生的現(xiàn)實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生的長遠發(fā)展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，走向社會，為學生的發(fā)展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現(xiàn)學生個性的張揚和素質(zhì)的提高。我們緊緊圍繞“培養(yǎng)和諧發(fā)展的人”的辦學理念，以“實踐、發(fā)展、創(chuàng)新”為主線，把學生在校內(nèi)的學習同校外的生活求知緊密結合，鼓勵學生自主選擇，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，并注意有利于學生今后可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。綜合實踐活動課程的開設發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新精神，促進了創(chuàng)造型人才的成長。我們在綜合實踐活動的實施過程中逐步更新了教育觀念，改進教育教學方法，營造好的教育環(huán)境，探索新的教學模式，現(xiàn)將兩年多的探索工作總結如下：

一、全校高度重視，校長率先執(zhí)行

校長親自掛帥，成立新課程改革領導小組，在領導小組之下，設立各個相關工作的領導小組和工作小組。綜合實踐活動是新興事物，學校成立以校長為組長的領導小組，負責抓實工作。其基本職能是負責全面領導、組織校內(nèi)外多種教育力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)綜合實踐活動各方面工作。監(jiān)控和評價課程各類人員的工作，組織全體教師認真學習新課程的相關教育教學理論，動員全校教師按照省廳要求學習、落實、探索課程實施的各個環(huán)節(jié)，在面對“綜合實踐活動”這一全新的課程領域中，嚴格落實課程計劃，為學校開設此課程提供各種保證。分管教學的副校長親自掛帥綜合實踐活動的執(zhí)行和教學工作，并牽頭制定相關的方案制度。課改辦負責制定課程實施方案，決定實施計劃和擬定選題指南，并對各班級的課題或項目進行篩選、確認、指導和幫助；開展教師培訓，為學校領導小組出主意、提建議。發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見，對教師、學生提供科研方法的咨詢、指導，聘請和組織校內(nèi)外專家講座，把具體的工作要求布置給年級組等。

教務處具體負責課程落實的各個環(huán)節(jié)。檢查課程實施情況，負責課程組織實施和管理，負責制定課程實施進度計劃，和課程的日常運作。

年級組組織全體教師開展綜合實踐活動的實施方法探討，教師獻言獻策，為學校制訂相關的制度提出很多好建議。年級的教師遵照安排，扎實開展綜合實踐活動的指導。二、健全的課程領導機構和制訂制度保障課程實施

構建完整的組織系統(tǒng)和制訂實施開展綜合實踐活動的保障體系，是綜合實踐活動課程能否順利實施的關鍵。學校先后制訂了《雷店高中綜合實踐活動課程總體規(guī)劃》、《雷店高中綜合實踐活動實施方案》《雷店高級中學綜合實踐活動課程學分制實施細則》《雷店高中綜合實踐活動指導教師手冊》。成立綜合實踐活動教研組。由方校長親自領導，涂新林老師任教研組長，有專職和兼職教師25人。

學校定期召開綜合實踐活動教學工作會議，調(diào)研和總結、部署綜合實踐工作。三、優(yōu)化資源，加大硬件投入，保障基本的綜合實踐活動開展。

201*年，學校投入100多萬元，改造了實驗室，更新了微機室，建成圖書室；還聯(lián)合社會力量，設立肖伯堂紀念館和張體學紀念館等兩個德育基地，利用英山茶葉特色，加強關于茶葉的社會實踐和社區(qū)服務的活動。

學校還建成校園網(wǎng)絡，投資建設了音樂教室和美術教室。三、提高認識，積極參與

說句實在話，最初有不少教師對綜合實踐活動納入到學校課程體系是有看法的，認為沒有必要搞這么重視，擔心會影響老師的教學和學生的學習；也有部分老師對如何組織實施綜合實踐活動教學與指導較為迷茫；甚至有老師說，這是勞民之舉，不用搞。針對老師中存在的諸多問題與疑惑，學校對老師進行了多次培訓，通過專家報告、外出觀摩、校內(nèi)交流、學科組討論等一系列途徑，加深了對開展綜合實踐活動的理解與認知，統(tǒng)一了思想，為實踐活動的實施掃清了認知障礙。

為了扎實開展綜合實踐活動，學校和年級組制訂新課程學習計劃安排，規(guī)定每周五晚上為新課程學習時間。學習內(nèi)容包括課程理念、課程執(zhí)行方法、課程內(nèi)容；學習方式有觀看影像資料，聽取專家講座，教研組研討。教師通過學習，提高了認識，參與的熱情大大提高。

除了學校內(nèi)部自學的主要培訓研討方式外，學校不放棄任何一次外出學習的機會。在學校資金緊張的情況下，只要有綜合實踐的教研會、培訓會、交流會，學校都派骨干人員參加。

四、依規(guī)開課，探索不止

學校按照《湖北省普通高中學校課程方案設置及課表編排指導意見（試行）》《湖北省普通高中學校學生選課指導意見（試行）》《湖北省普通高中學校學分認定指導意見（試行）》《湖北省普通高中學校學生模塊修習評價指導意見（試行）》的規(guī)定，開足開齊各科課程，特別是綜合實踐課，分管教學的方校長親自帶綜合實踐課。完成學生和教師的培訓后，全年級教師都參與指導學生的綜合實踐活動，學生積極性高。

三年的綜合實踐活動探索經(jīng)歷了三個階段：

起步階段。從201*年秋季開學的第一學年，綜合實踐活動處于起步階段，參加課改的高一年級，由專人培訓，每個小組有專門的教師指導，學生的時間安排是研究性學習每周三課時，1+2組合，一節(jié)課在行政班進行，兩節(jié)課全年級以教學班為組織進行研究；社會實踐和社區(qū)服務則由指導教師指導學生利用課外時間和假期分小組活動。

摸索階段。201*年秋季，高二年級的綜合實踐活動則由年級綜合實踐活動負責人帶領年級指導教師利用課外時間組織學生活動和研究，材料上傳則固定在每周的統(tǒng)一規(guī)定時間，依據(jù)研究的進程，指導教師和小組長安排學生的研究、實踐和上傳時間；社會實踐和社區(qū)服務仍然由學生自由組合小組進行實踐。

改進階段。201*年秋季，學�？偨Y前面綜合實踐活動工作。為扎實開展綜合實踐活動，學校以年級為單位每個年級設一名綜合實踐活動教研員，每個班安排一名指導教師，在學校統(tǒng)一部署下，認真開展綜合實踐工作。五、綜合實踐開展情況

我校201*級學生共有369人，異動2人，參加綜合實踐活動的367人，研究性學習共進行了152個課題，子課題183個，結題171個，共上傳活動記錄2243；社會實踐共有主題167個，子課題171個，結題161個，上傳實踐報告1280篇；社區(qū)服務共有主題58個，子課題80個，結題78個，共提交報告646篇。參與指導的教師有25人。學生從事綜合實踐活動的覆蓋率100%，通過率100%。六、綜合實踐活動的收獲與反思

1.收獲：

（1）綜合實踐課程的實施要尊重學生主體地位。

綜合實踐活動的主體是學生，我們教師要引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經(jīng)驗、貼近學生的興趣、貼近社會現(xiàn)實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。從我校開課情況看，學生從事研究性學習的熱情很高，而文化課學

習的熱情不高；學生自己制定研究計劃并設計方案，從事研究和實踐的熱情高，而有教師直接指定題目的熱情不夠。究其原因就是前者突出了學生的主體地位，而后者卻沒有。（2）綜合實踐活動中教師指導作用不容忽視。綜合實踐活動課程強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、領導者、組織者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生各種能力。在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)。由于指導教師的認識和指導能力的差距，學生完成實踐活動的差異性很大。教師參與指導得力，指導方法科學有效，學生熱情高，效率高；相反，教師的指導不力，學生完成任務慢，質(zhì)量差。（3）綜合實踐更重要的是過程，而非結果。

綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，針對這些提供信息、啟發(fā)思路、引導學生探索和創(chuàng)新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。許多學生盡管研究能力有限，但是積極參與的精神和學到的方法，使其在其他學科的學習中有顯著地學習效果。

（4）全程關注綜合實踐活動實施的過程與環(huán)節(jié)，發(fā)揮綜合實踐活動學習方法的輻射作用，實現(xiàn)課堂改革，打造高效課堂。我們吸納研究性學習的經(jīng)驗，加強學生文化課程的自主、合作、探究方法的指導，學生在自主學習的能力上有提高合作上有方法，探究有一定成果。（5）設立活動手冊，堅持月月調(diào)研.

綜合實踐活動強調(diào)了學生的主體作用，同時也重視教師的指導作用。教師是綜合實踐活動的組織者、指導者和參與者。綜合實踐活動課程新、觀念新、內(nèi)容新，作為必修課，如果沒有一支龐大的專兼職相結合的教師隊伍，是無法開展和實施的。為此，我們采用“培訓實踐反思研討交流再實踐再總結不斷提高”的辦法，不斷穩(wěn)定和發(fā)展綜合實踐活動的師資隊伍。

首先要求教師參與學生綜合實踐活動的過程，自覺積累對學生指導的實際經(jīng)驗，學校每月定期組織教學沙龍。學校根據(jù)實際和社區(qū)資源，研究和規(guī)劃學校綜合實踐活動課程開發(fā)的理論依據(jù)，培養(yǎng)目標、實施原則，組織管理、評價方式等等。對每一個班級的每一個課題，我們均密切關注其發(fā)展過程，采用月匯報，季總結的辦法，對教師組織學生匯報的每一節(jié)課、每一篇論文、每一個課題、教師為每一個學生投入和釋放的熱情都看成是一種非常有價值的校園資源加以重視并列為年度評先評優(yōu)的依據(jù)；在開發(fā)教師智力和能力的過程中發(fā)揮多元導向的功能。在調(diào)研的過程中，學校根據(jù)學生課題實踐的需要，按規(guī)定程序幫助協(xié)調(diào)微機室、實驗室、圖書館等專用場室，落實使用的時間、人員和要求。在過程中通過各種途徑和方法，及時了解學生課題的開展情況，與教師學生共同討論如何解決他們所遇到的困難和問題等等。

（6）重視資料積累，規(guī)范成果管理。

為每一個學生、每一個教師提供共享綜合實踐活動成果的機會，學校每學期均對綜合實踐活動成果進行評價、進行登記，每一個主題的開題、階段性匯報、總結性展示都收錄成冊，每一個學生的研究材料，都進行系統(tǒng)的收集和整理匯編成冊，使實踐和成果推廣形成一個有機整體，并將之置于學校創(chuàng)新體系建設的大系統(tǒng)中加以分析研究，探索建立新的綜合實踐活動的管理模式，使綜合實踐活動成果管理各項工作緊跟課程發(fā)展的步伐，適應和滿足新課程的需要，促進成果轉化。2.反思：

（1）綜合實踐活動是一種手段，要完善綜合實踐活動評價機制，為課程實施發(fā)揮導向和激勵作用。

首先，要考慮對學生的發(fā)展性評價。關注過程，兼顧結果，強調(diào)評價主體多元、評價形式多樣、評價項目多元。只有制定可供依據(jù)的具體評價指標才能避免評價中的盲目和隨意。根據(jù)參與性、過程性、真實性、規(guī)范性等評價原則，以及學生個人或小組整理參評材料小組交流及互評指導教師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定學校綜合實踐考評小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定的評價過程對學生小組及個人進行規(guī)范化評價。

（2）師資隊伍質(zhì)量有待進一步提高，培訓和指導要加強。

受傳統(tǒng)“考什么學什么教什么”誤導，教師外出參加綜合實踐活動課程的有關培訓的提升機會相對較少，使許多擔任學校綜合實踐活動課程的教師在業(yè)務上無法提高，在實施中無法進行科學高效的指導，嚴重制約了學生參與綜合實踐活動的積極性創(chuàng)造性，影響了質(zhì)量。另外，綜合實踐的老師大多是由學科教師兼任，這些教師沒有經(jīng)過一系列系統(tǒng)的專業(yè)培訓，在教學上往往容易受“知識本位”的影響，在綜合實踐的課堂上過于知識化，重知識輕能力，其目標導向是為掌握知識而發(fā)展能力，而不是為了發(fā)展能力而掌握知識�；蛘邔⒕C合實踐課堂作為自己的專業(yè)課堂，將綜合實踐活動作為副科來對待，侵占、挪用綜合實踐課堂，而忽略學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)。（3）責任安全問題。

很多學校因為安全問題，不敢讓學生走出校園。但是，綜合實踐活動中學生的活動范圍不會囿于學校的小小圍墻，學生一般要走出校門，到大自然中去，到社會中去，這就不得不考慮到安全事故問題。為此，我們必須建立嚴格的責任制度來保障課程質(zhì)量和學生的人身安全。從學校、年級、班級以及家長這幾個不同層面對學生進行安全教育，讓學生了解各種安全知識，懂得在危險的情況下如何保護自己，并認真做好安全防范措施。

（4）綜合實踐活動客觀地要求學生具有開放的實踐情景和適當開放的活動空間，這給學校教育教學管理、對學生學習、教師教學以及學校設施、設備器材等，如：圖書館、閱覽室，實驗室、電教電腦室等綜合辦學條件提出了更高的要求。如何保證活動課程的時間、地點、設備、設施、經(jīng)費、師資配備以及安全等一系列問題，如何確保學生在這些空間是在進行綜合實踐的學習而不是在上網(wǎng)聊天、玩游戲、看雜志等。這就需要對這些教室和設施進行規(guī)范化管理，制定相應制度。

總之，在新課改的東風下，我們通過扎實的開展綜合實踐活動，有很多收獲。不少活動歷時長，收效好。學生在活動中，收集到了寫作的第一手資料，也培養(yǎng)了積極的人生觀和價值觀，活動可以說是一舉多得。一次次的活動，德育滲透是主旋律，在活動中又總伴隨著學科知識。就在這樣的活動中，培養(yǎng)了學生愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛自然、愛祖國的情感。活動中還有不少同學掌握了許多生活的技能，這樣的綜合實踐活動的開展，讓綜合實踐活動的指導老師意識到：生活、實踐才是學生發(fā)展的最好的老師。良好的社會實踐活動讓學

生開放性的體驗實踐，在體驗與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我們深知肩上的重任，我們還將要進行不斷地探索與實踐。

201*年11月18日

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