小學(xué)思品國(guó)培總結(jié) 作業(yè) 成果 教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)培總結(jié)

取長(zhǎng)補(bǔ)短重視自身成長(zhǎng)

這次的培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，回首這段時(shí)間培訓(xùn)，感覺(jué)自己是經(jīng)受了一次觀念上的洗禮，理論上的增長(zhǎng)，既有知識(shí)的積淀，也有教學(xué)技藝的提高，這是收獲豐厚的幾個(gè)月，也是促進(jìn)我們教學(xué)上不斷進(jìn)步成長(zhǎng)的幾個(gè)月，在這段時(shí)間里，我重新審視了自己，調(diào)整了自己，完善了自己。

一、重新審視自己，反思不足

在培訓(xùn)期間，除了感嘆每位老師知識(shí)淵博，旁征博引的同時(shí)，更羞愧于自己知識(shí)上的膚淺，自己那種安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的可憐心態(tài)，以及那種居安而安、不求上進(jìn)的可怕行為。

現(xiàn)在大部分老師在教育改革中都持有消極態(tài)度，安于現(xiàn)狀，停留于教參傳授，對(duì)教育教學(xué)的不足一味歸咎于應(yīng)試，歸咎于學(xué)生天生的素質(zhì)，處于這樣的環(huán)境中，時(shí)間長(zhǎng)了，不注重自身文化素養(yǎng)的提高，教育技能的砥磨練，不注重教育理論的學(xué)習(xí)，不與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，消化成自己的思想，讓自己在不經(jīng)意間成了新課程實(shí)施的阻礙者。

十幾年的辛勤耕耘，已磨去了曾有的激情和夢(mèng)想，留下了太多的茫然和困惑，這幾個(gè)月我們?cè)谡n余，遠(yuǎn)離喧囂，離開忙亂，靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得寫總結(jié)，徜徉在學(xué)習(xí)的快樂(lè)里，原來(lái)我們太多操勞于瑣碎的事務(wù)性的工作，太多疲于低頭拉車而無(wú)暇顧及抬頭看路，參加培訓(xùn)后，才清醒地認(rèn)識(shí)到自己教育理論的貧乏，也看清了自己的工作狀態(tài)：安于現(xiàn)狀，自滿自足，吃老本的念頭多，終身學(xué)習(xí)的

意識(shí)少，工作容易受情緒影響，惰性大，闖勁兒小，無(wú)意義的耗費(fèi)時(shí)間多，有價(jià)值的嘗試探索少，培訓(xùn)后意識(shí)到，激情和創(chuàng)新是成就你走向成功的必要因素，教育的理論、方法、形勢(shì)日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，才能不斷吐故納新，棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化。

二、更新教育觀念，提升自我。

這次培訓(xùn)，讓我們吃了一次營(yíng)養(yǎng)豐富的大餐，并引發(fā)了我不斷反思，使我認(rèn)識(shí)到，思品教師職業(yè)道德的重要性，明白了怎樣做一個(gè)道德教師，更讓我受到觸動(dòng)的是他提出的“閃亮自己，幸福自己”，我將在以后的工作中幸福自己、快樂(lè)別人。我學(xué)到的不只是專業(yè)的知識(shí)和作學(xué)問(wèn)的方法，更多是他們執(zhí)著干事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮，潛心鉆研，孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師，作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，能站在更高的層次上反思我們的教育，能更嚴(yán)肅地思考我們所面臨的挑戰(zhàn)，思考未來(lái)的路如何去走，同時(shí)我意識(shí)到了自己身上的責(zé)任，意識(shí)到了作為素質(zhì)教育的具體實(shí)施者在教育中的力量。

三、博采眾家之長(zhǎng)，拓展視野

本次培訓(xùn)班的學(xué)員來(lái)自于我縣各個(gè)學(xué)校，每一位學(xué)員都是單位的精英，每個(gè)人在平時(shí)的教學(xué)中都有自己的一招鮮，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流等活動(dòng)，不但認(rèn)識(shí)了一些朋友，還總能有意無(wú)意地彼此傳遞一些教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員們?cè)谶@短短的培訓(xùn)時(shí)間里，取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取著一些書本上學(xué)不到的東西，同時(shí)深厚的友情就在彼此的交流中慢慢

彌漫開來(lái)……

總之，培訓(xùn)是一個(gè)手段，它也是一個(gè)良好的開端，它給我們搭建了一個(gè)交流探討的平臺(tái)。這次學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，我將把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)細(xì)消化，努力運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，提高自己的專業(yè)水平，為學(xué)生發(fā)展，為自己的老師生涯，為學(xué)校的思品教學(xué)，盡自己最大的努力！

擴(kuò)展閱讀：思品國(guó)培 - 創(chuàng)新性成果 - 獲優(yōu)秀

思品國(guó)培創(chuàng)新性成果獲評(píng)等級(jí)：優(yōu)秀一、成果生成過(guò)程簡(jiǎn)述：

結(jié)合本次國(guó)培學(xué)習(xí)的收獲與感悟，經(jīng)過(guò)認(rèn)真對(duì)前期作業(yè)再次進(jìn)行了反思、論證和推敲之后，我對(duì)擬解決的問(wèn)題有了更深層的想法與認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合校本研修的集思與踐行，對(duì)前期作業(yè)做以具體化改進(jìn)設(shè)計(jì)，改進(jìn)之后使得創(chuàng)新成果的過(guò)程更具完整性，提升了理論依據(jù)。同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)也適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)探索的過(guò)程，一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，一個(gè)良好品德形成的過(guò)程。因此，在課程學(xué)習(xí)流程中擴(kuò)充了以發(fā)揮學(xué)生主體地位為目的的合作探究和活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程等策略，最終生成為創(chuàng)新成果。針對(duì)于擬研究的問(wèn)題，終稿更具完善性，在教學(xué)流程中，增加了學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，體驗(yàn)觀察、分析、交流、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)的活動(dòng)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、擬解決的問(wèn)題：

現(xiàn)在的孩子由于是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，只知道索取，不知道回報(bào)。他們對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)視而不見，特別是不理解爺爺奶奶的情感需求。針對(duì)這一問(wèn)題，我讓讓學(xué)生暢談今天他對(duì)爺爺奶奶有什么不滿，激發(fā)學(xué)生的情感沖突。然后通過(guò)學(xué)生第一節(jié)調(diào)查了解爺爺奶奶的過(guò)去是在為家庭為社會(huì)作貢獻(xiàn)，讓他們尊敬老人。實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的對(duì)話，感情與感情的激發(fā)，理解爺爺奶奶的情感需求。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果：

人教版品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)：《讓爺爺奶奶高興》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】

孩子一般都由家里的老人照顧,鑒于以上原因，這堂課的教學(xué)存在著重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生信息的搜集也非常便利，對(duì)于各種活動(dòng)的參與意識(shí)也比較強(qiáng)。在教學(xué)中，我也盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找事例，用身邊的事感動(dòng)自己，感動(dòng)他人�！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解爺爺奶奶過(guò)去及現(xiàn)在為家庭與社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，對(duì)老年人產(chǎn)生敬意，尊重老年人。

2、理解老人的心思和特殊習(xí)慣，體會(huì)他們的情感需要。初步表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的孝心。

【教學(xué)過(guò)程】

品德與生活（社會(huì)）課程的活動(dòng)性主要體現(xiàn)在兩方面，一是教學(xué)形式，二是課程呈現(xiàn)形態(tài)。在教學(xué)形式上，以往的“知性德育”過(guò)于偏重書本知識(shí)的講授與記憶，導(dǎo)致學(xué)生只是呆讀死記地掌握一些與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不大的道德概念、規(guī)則，對(duì)于真實(shí)的道德信念與行為習(xí)慣改變作用甚微，新的品德與生活（社會(huì)）課程有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)，確保兒童在活動(dòng)中認(rèn)知，在活動(dòng)中體驗(yàn)真情實(shí)感，在活動(dòng)中培養(yǎng)堅(jiān)韌意志，并最終通過(guò)活動(dòng)改變行為模式。在課程呈現(xiàn)形態(tài)上，品德與生活（社會(huì)）課程是以主題活動(dòng)、游戲或其它實(shí)踐活動(dòng)為主，而且強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)參與，這一點(diǎn)是與傳統(tǒng)的學(xué)科課程明顯不同的。不少家長(zhǎng)、教師甚至兒童自己往往對(duì)此存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，覺(jué)得蹦蹦跳跳、鬧鬧哄哄的課程沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那種板起面孔、挺直腰身的嚴(yán)肅性，因而就是不太重要的“副科”，殊不知，品德與生活（社會(huì)）這種呈現(xiàn)形態(tài)恰恰逼近了課程的本質(zhì)，即課程作為“成人之道”，以及教育回歸生活的基本理念，因而在某種程度上來(lái)說(shuō)，這門課程遠(yuǎn)比那些“主科”更重要。下面的安排體現(xiàn)思品課教學(xué)的活動(dòng)性，活動(dòng)過(guò)程貫穿整個(gè)教學(xué)之中：

活動(dòng)一夸夸我心中的“老明星”活動(dòng)目的：

以學(xué)生課前“我做爺爺奶奶追星族”的調(diào)查了解為基礎(chǔ)，通過(guò)交流讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)老人過(guò)去及現(xiàn)在為家庭與社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。從而自然而然地對(duì)老年人產(chǎn)生敬意，為理解老人的情感需求做鋪墊，讓學(xué)生情有所出，做到因了解而理解。

活動(dòng)步驟：

1、談話：同學(xué)們，咱們前幾天做了一回追星族，狠狠地過(guò)了一把追星癮。但追星的對(duì)象不是那些演藝明星，而是你們家的──（爺爺奶奶）。（貼板書）孩子們回家對(duì)爺爺奶奶或者外公外婆做了調(diào)查采訪，收集了一些照片，并且制作了小報(bào)。來(lái)，讓我看看你們的小報(bào)，多漂亮呀！我想內(nèi)容也很精彩吧！你一定想把你的爺爺奶奶介紹給大家吧！那我們就請(qǐng)小組里的孩子交流一下你們的小報(bào)，夸一夸自己的爺爺奶奶，看誰(shuí)對(duì)自家的老人最了解。（邊說(shuō)邊貼活動(dòng)主題）

2、小組交流，師巡視。

過(guò)渡語(yǔ)：看你們說(shuō)得那么得意，我們所有的人都忍不住想聽聽介紹。指名全班交流（展臺(tái)展示：有年輕時(shí)照片的、制作精美檔案詳細(xì)的、有自己了解的項(xiàng)目的）。

全班交流：教師指導(dǎo)第一位學(xué)生介紹照片、檔案、最想夸他的內(nèi)容；第二三四位檔案部分只交流最想介紹的。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)）

△你專門找到了________年輕時(shí)的照片，真難得呀！

△________和你住一起嗎？（是）：難怪了解得這么清楚�。ǚ瘢┱娌蝗菀�，還跑了那么遠(yuǎn)的路去調(diào)查；老師表?yè)P(yáng)你做事多么認(rèn)真呀！

△你還了解________的________，你真細(xì)心！△你的檔案真詳細(xì)！

活動(dòng)二老人的心思我知道活動(dòng)目的：

通過(guò)“你說(shuō)我猜”的游戲活動(dòng)猜老人的想法和心情，以引導(dǎo)學(xué)生能深入老人的內(nèi)心世界，站在老人的角度，來(lái)理解老人的心思，用心去感受老人的情感需要。

活動(dòng)步驟：

1、談話：（邊說(shuō)邊貼活動(dòng)主題）通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們對(duì)爺爺奶奶的基本情況了解得很詳細(xì)，那爺爺奶奶的心思你知道嗎？他們的愿望和想法你能猜到嗎？那我來(lái)說(shuō)，你們來(lái)猜。請(qǐng)你看看大屏幕上的這幅圖，（課件展示教材第一幅圖，師讀文字）每次和爺爺奶奶分手時(shí)，他們總是要問(wèn)我們什么時(shí)候再來(lái)。這是什么原因呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？

生：

師：可見爺爺奶奶多愛(ài)我們呀！

2、（課件）這些爺爺奶奶的心思你能猜到嗎？你愿意猜哪個(gè)就猜哪個(gè)。（指一名女生）師：奶奶怎么關(guān)心孫子的？會(huì)叮囑些什么？奶奶多關(guān)心我們呀！

（指一名男生）師：為什么做一大桌的菜呀？

3、看來(lái)大家還是比較了解爺爺奶奶的心思，爺爺奶奶們用各種各樣的方式疼愛(ài)關(guān)心我們。生活中你的爺爺奶奶是怎樣關(guān)心你的呢？你能體會(huì)到老人是怎么想的嗎？（課件）那我們就來(lái)玩一個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲，相鄰的兩個(gè)孩子一人說(shuō)爺爺奶奶關(guān)心你的動(dòng)作、言語(yǔ)，另一人來(lái)猜老人的心思，然后交換，比比看誰(shuí)更懂爺爺奶奶的心。

4、哪組同學(xué)愿意來(lái)交流？（指名一組交流；其余組讓說(shuō)情況的學(xué)生請(qǐng)另外的同學(xué)來(lái)猜；學(xué)生出題老師猜）。

5、（課件）看來(lái)理解老人的心思既容易也不容易，關(guān)鍵在于我們是不是用心體會(huì)了。我給大家?guī)��?lái)一段錄像，讓我們認(rèn)真觀看，細(xì)細(xì)體會(huì)。（生看錄像）夜深人靜了，對(duì)著一大桌冰涼的飯菜，對(duì)著早已沒(méi)有節(jié)目的電視機(jī)，奶奶此時(shí)此刻在想什么？

生：

師：可奶奶接到兒女孫子不回來(lái)吃飯的電話時(shí)不是說(shuō)：“忙忙忙好呀！”

生：

小結(jié)：奶奶那么孤獨(dú)，希望兒孫能回來(lái)；但又怕影響他們，很矛盾！6、看了這么多，聽了這么多，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著爺爺奶奶無(wú)微不至的關(guān)心、愛(ài)護(hù)�？墒�，在生活中面對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，我們有沒(méi)有對(duì)他們不夠耐心、不夠關(guān)心的時(shí)候？（生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)）

7、我們來(lái)看看老人這個(gè)時(shí)候會(huì)說(shuō)什么。今天我們就請(qǐng)來(lái)了幾位同學(xué)的爺爺奶奶，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們來(lái)到我們的課堂。請(qǐng)爺爺奶奶到前邊兒來(lái)就坐。同學(xué)們仔細(xì)聽爺爺奶奶說(shuō)什么。奶奶，您的兒女孫子對(duì)您不夠耐心關(guān)心的時(shí)候，您怎么想？（老人說(shuō)）

8、聽了爺爺奶奶的話，你想說(shuō)什么？（生交流）活動(dòng)三行動(dòng)起來(lái)敬孝心活動(dòng)目的：在了解和理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)情的朗誦、輕緩的音樂(lè)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)老人為我們所作的付出，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，明白老人需要我們的關(guān)愛(ài)。并且制作“孝心計(jì)劃”，引導(dǎo)學(xué)生受之于內(nèi)，發(fā)之于外，向老人表達(dá)自己的孝心，讓爺爺奶奶高興，最終達(dá)到情感的升華。

活動(dòng)步驟：

1、談話：爺爺奶奶很愛(ài)我們，很理解我們，我們也很愛(ài)爺爺奶奶，希望爺爺奶奶高興�？墒俏覀儜�(yīng)該怎樣做呢？我想讓你們聽一首詩(shī)。（師朗誦詩(shī)歌）

2、師：你想說(shuō)什么嗎？你的爺爺奶奶還為你做了什么？（指名交流）3、是呀！爺爺奶奶多么愛(ài)我們�。�為我們做了那么多事�，F(xiàn)在他們?nèi)死狭恕⒀刍�了，或許走不動(dòng)了，他們是多么需要我們的關(guān)愛(ài)呀！孩子們，你準(zhǔn)備用什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)你對(duì)爺爺奶奶的愛(ài)，讓爺爺奶奶高興呢？請(qǐng)把你最想說(shuō)的話、最想做的事寫在孝心卡片上。（邊說(shuō)邊貼活動(dòng)主題）（生寫，師巡視）

師：現(xiàn)在你的爺爺奶奶最需要什么？是身體上的，還是心理上的？4、指名交流。把孝心卡貼上黑板。

師：你們的計(jì)劃都很好。孩子們，把你的孝心卡貼在黑板上，向爺爺奶奶敬一份孝心，愿意的也可以送給來(lái)到我們課堂的爺爺奶奶！

5、奶奶，我想采訪采訪您：聽了孩子們的話，看了他們的孝心卡，您有什么感受？

6、總結(jié)：看，爺爺奶奶多高興呀！讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓爺爺奶奶高興。（指課題學(xué)生齊讀）

四、教學(xué)反思

品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用多種感官去體驗(yàn)、感悟，獲得真實(shí)感受；同時(shí)要追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。在對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的修改和實(shí)踐中，我才真正地走進(jìn)了新課程，感悟了新課程。兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，是新課程的基本理念之一。根據(jù)這一理念，課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求。本課的教學(xué)，爺爺奶奶是孩子們身邊最親近的長(zhǎng)輩，這本身就是生動(dòng)的課程資源。另一方面，其實(shí)對(duì)于已經(jīng)上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多年的家庭教育和學(xué)校教育使“尊敬長(zhǎng)輩”四個(gè)字已經(jīng)與諸如“團(tuán)結(jié)同學(xué)”之類同列“行為規(guī)范”的范疇，但往往死板的教條在活潑的學(xué)生面前顯得是那么蒼白無(wú)力。如何才能在學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，喚起學(xué)生們對(duì)親情的回憶，觸及他們的心靈，對(duì)于本課教學(xué)的有效性顯得尤為重要。因此，《讓爺爺奶奶高興》一課中，課前安排學(xué)生回家用調(diào)查采訪的方式了解家中老人，如老人的生日、年齡、年輕時(shí)做過(guò)的工作、最自豪的事、現(xiàn)在最大的愿望、平常的娛樂(lè)活動(dòng)、與年輕時(shí)相比最大的變化、生活上的特殊需要等等，同時(shí)還有學(xué)生自己想了解的其他情況并制作“我家老人小檔案”，收集老人的照片、有紀(jì)念意義的物品和老人的小故事等進(jìn)行課上交流。課上有多次“生活中有這樣的情況嗎”之類的提問(wèn)。觀看極具震撼力的公益廣告《�；丶铱纯础�。真實(shí)地把爺爺奶奶請(qǐng)進(jìn)課堂，與學(xué)生們坐在一起，參與活動(dòng)和交流。制作“孝心卡”，課后用切實(shí)的行為向老人敬孝。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生走近了既熟悉又陌生的老人，獲得老人的第一手資料；還引發(fā)了他們對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和交流。爺爺奶奶的參與、面對(duì)面的交流更讓課堂活躍起來(lái)，從他們的笑臉和眼淚中我們可以看到文本、學(xué)生、老師、老人互動(dòng)對(duì)話，激起了大家情感的共鳴。同悲同喜、真情流露，怎能不讓在場(chǎng)所有的人感動(dòng)？這樣情境式的品德教育才真正地回歸了兒童的生活，使兒童在生活化的課堂中自省自悟，達(dá)到不見一字、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，更豐富和深化了學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)。的確，我正是在一次次實(shí)踐、一次次感動(dòng)中領(lǐng)悟到品德教育不僅要回歸兒童的生活，更要回歸教者的生活。新課程的實(shí)施，要求在教學(xué)中重視構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。教與學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，在相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)中達(dá)成共識(shí)，求得共進(jìn)。在《讓爺爺奶奶高興》一課的教學(xué)中，我講述自己奶奶的故事，覺(jué)得有這樣的奶奶感到非常驕傲；告訴他們我發(fā)現(xiàn)奶奶老了的表現(xiàn)是安假牙了、用拐杖了；告訴大家我以后一定要抽時(shí)間多回家陪喜歡閑聊的奶奶說(shuō)說(shuō)話，為她解解悶在這些真心的交流中，我發(fā)現(xiàn)我與學(xué)生們沒(méi)有了距離，他們把我當(dāng)成大姐姐、好朋友，當(dāng)成他們傾訴的對(duì)象。當(dāng)我的故事勾起學(xué)生對(duì)已去世的奶奶的懷念而落淚時(shí)，我抱抱她的肩以示安慰；當(dāng)學(xué)生用哽咽的聲音懺悔曾對(duì)老人不尊敬時(shí)，讓我也回憶起曾對(duì)奶奶的不敬，仿佛感同身受，眼眶溢滿了淚水；當(dāng)學(xué)生們告訴我他們要如何讓老人高興的時(shí)候，我由衷地為他們的進(jìn)步感到欣慰痛苦著他們的痛苦，快樂(lè)著他們的快樂(lè)，才真正讓我與學(xué)生們?nèi)跒橐惑w。所以，作為品德與社會(huì)課程的教師，我們要不斷挖掘自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生一起交流、一起分享，共同獲得情感體驗(yàn)，真正地成為學(xué)生活動(dòng)中的學(xué)習(xí)伙伴，又同時(shí)起到組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)、服務(wù)的作用。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果評(píng)析

在新《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)（201*）》中指出：“本課程超越單一的書本知識(shí)的傳遞和接受，以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)；課程目標(biāo)主要通過(guò)在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。”有效的思品學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，合作交流、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)思品的重要方式。學(xué)生的思品學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分從事思品活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诨顒?dòng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中良好品德的養(yǎng)成。在課堂的教學(xué)中教師始終處于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者的地位，學(xué)生真正的在發(fā)揮主體地位，在整個(gè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生在經(jīng)歷探究新知的快樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，感受到了成功的喜悅，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)良品德的形成。

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