向陽學校高效課堂工作總結與反思

向陽學校高效課堂工作

總結與反思

為了在我校順利開展構建高效課堂活動，進一步深化課程改革，切實推進教與學方式轉變、規(guī)范教學行為，培養(yǎng)學生自主學習習慣，切實提高課堂教學實效，促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展，在學校領導和全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設正扎實開展，穩(wěn)步推進。我們開展的主要工作有：一、宣傳引導，提高認識。

高效課堂從上學期開始我們就在醞釀，但是多數教師，在高效課堂起步階段，在思想上對高效課堂是有抵觸情緒的，動作也很遲緩的。為了解決思想問題，本期開學預備周中學校召開了動員大會，學習教育局和研培中心關于開展高效課堂的精神，安排本學期高效課堂建設工作，通過宣傳引導，大多數教師逐漸轉變了觀念，形成了共識，并積極進行高效課堂的探索和實踐。二、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學校主要領導組成的工作領導小組，由學校分管教學副校長、教務處、教研組長和骨干組成的實施小組，領導、指導和組織全校構建高效課堂實踐研究活動的開展。

1、領導小組：組長：張云亞

副組長：向書金、俞文勤、邱世芬組員：王平、葉小波2、實施小組：組長：向書金副組長：邱世芬

成員：曾令芳、黃小林、繆世麗、楊博、七年級其他教師，楊國平、何曉偉、劉厚武等三年級教師三、精心組織，制定方案

我校在充分醞釀和討論的基礎上，將我校的高效課堂教學模式確定為“導學練”高效課堂模式。并向全校教師印發(fā)了《向陽學校構建“導學練”高效課堂模式實施方案》，組織教師認真學習領會。通過對此方案的學習宣傳，我們明確了如下問題：㈠、“導學練”高效課堂模式的內涵

“導學練”高效課堂教學模式中，“導”指教師對學生的指導、引導；“學”指學生的自主、合作、探究學習；“練”包括學生的課堂練習、對知識的鞏固記憶和教學效果的檢測反饋，以及課后演練提高、面向中考的能力提升等。

就是在40分鐘的課堂教學時間內，學生在教師指導下對相關舊知識的復習和新知識的自主學習時間10分鐘；教師引導下對新課知識內容進行的生生互動、師生互動的合作探究式學習15分鐘；學生的課堂練習、對知識的鞏固記憶10分鐘以上；教學效果的檢測反饋時間5分鐘。簡言之，學10分鐘，導15分鐘，練10分鐘，測5分鐘。㈡、“導學練”模式著力解決的主要問題

1、教師講得太多。2、學生練得太少。3、學生學習能力的培養(yǎng)不夠。4、教師駕馭課堂的能力比較薄弱。

㈢、“導學練”高效課堂模式在實施中應注意把握的問題

“導學練”高效課堂模式的實施，關鍵在于對其內涵的理解和運用。在實施中應該注意把握下列問題：

1、對模式內涵的理解。

“導學練”高效課堂教學模式是“五個強調”的教學模式：

一是強調減少教師的講，教師講授新課內容的時間要控制在15分鐘以內，而且根據具體的內容，教師要盡可能減少講的時間；

二是強調增強教師的導，教師講授新課內容不能采用我講你聽的方式完成，而應該是精心編制《導學案》引導學生進行合作探究式學習。對學生通過自學和小組合作學習仍然不能解決的問題，在教師的指導下通過學生的生生互動、師生互動的合作探究方式完成對新課知識問題的解決；

三是強調加強學生的學，學生在教師的指導下在課堂上的學的時間要在10分鐘以上，通過對學生學的訓練提高學生的學習能力；

四是強調增加學生的練，學生在課堂上練的時間要在10分鐘以上，通過練達到當堂知識的鞏固；

五是強調突出課堂效益的檢測反饋，實現新課知識內容的當堂過關，提高課堂有效性。

2、“導學練”高效課堂模式的板塊和時間具有開放性。

“導學練”高效課堂教學模式是對教學過程進行板塊劃分，但并不是對板塊的絕對要求�！皩�學練”高效課堂教學模式由導、學、練三大板塊組成，不能簡單地理解為是課堂上絕對的三大獨立板塊，它可以是一堂課的三個板塊，也可以是講授某個知識點的三個環(huán)節(jié)。劃分板塊的目的，在于便于教師課堂教學的組織，突出課堂教學的重要環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，凸顯學生的主體地位，引導教師的主導作用的發(fā)揮。

“導學練”高效課堂教學模式對教學過程各環(huán)節(jié)時間有相對量化的教學要求，但并不是對時間的機械要求。對時間的要求上既不能不量化也不能過于量化。教師應根據具體的教學內容科學地分配各環(huán)節(jié)的時間，通過對教學時間的有效控制提高課堂教學的有效性。

3、“導學練”高效課堂教學模式對教師職責和角色的新要求。

“導學練”高效課堂教學模式旨在推動教師教學方式和學生學習方式的實質性改變，增強學生的學習能力，因此在課堂上教師要注意自己的教學職責和角色的轉變。

學生才是學習的主人，調動學生去學習，指導學生去學習，把學習的內容轉化為學習的問題，降低學生學習的難度，幫助學生去解決問題，這才是教師在課堂上的職責。因此，教師要把學習的時間還給學生，把學習的責任和權利還給學生，做到學生已經會了的內容教師不講，學生自己能解決的問題教師不講，學生通過小組合作能解決的問題教師不講，最大限度減少教師講的時間。

對于學習的內容，教師應將其轉化為學習的問題；教師在布置學生學習內容的同時，應同時呈現學生學習時需要解決的問題以及需要達到的學習目標，使學生的學習方向明確、問題具體、目標清晰。學習問題應盡最大可能讓學生自己去解決，學生通過自學、小組合作、集體討論等方式去解決問題。教師角色在課堂上更多的是學習內容的布置者、學習方向的規(guī)劃者、學習問題解決的組織者和引導者，學生由知識的接受者變?yōu)閷W習問題的探究者、解決者，有效落實學生學習的主體地位和教師教學的主導地位，增強學生的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、以理論學習為先導，加強觀摩交流1、加強理論學習。

理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我校要求教師利用業(yè)余時間學習《高效課堂九大“教學范式”》《高效課堂“導學案”》等書籍，并在網上查閱關于高效課堂的資料、視頻，以盡快提高全體教師對高效課堂的認識。2、加強觀摩交流。

我校絕大多數教師對高效課堂的教學流程還比較生疏。為了解決這個問題，我校通過走出去、請進來的方式，給老師提供觀摩學習的機會。本期我校先后請來了外校教師10余人次，到我校進行示范課、觀摩課；同時我校派出了10余人次到成都、德陽等地去學習、考察。更多的教師多次參加區(qū)片、市上組織的高效課堂觀摩課活動和培訓活動，經過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀地感受到了高效課堂的教學模式，有力地推動了學校的高效課堂建設。五、強化校本教研，促進教師成長。

本期我校著重在七年級開展高效課堂試點工作。七年級三個班級在班主任的組織下，主要學科的課堂已經全面鋪開了高效課堂工作，在學習小組的建立、導學案的編寫等方面進行了很多探索和實踐。

我校堅持讓每位教師每期上一次高效課堂模式的公開課，并認真組織評課。本期我校已經有22位教師上了公開課，這些課都在不同程度上體現了高效課堂理念。特別是曾令芳、黃小林、繆世麗、楊博等幾位老師的課堂已經初步具備了高效課堂教學模式的韻味。

六、對高效課堂的幾點反思

1、高效課堂組織中存在的問題

學生方面：在實踐中，小組合作交流在高效課堂實施過程中至關重要，它決定著高效課堂中的有效學習。但學生在小組合作學習中容易出現一些問題：

1）、學生學習積極性不高，厭學情緒明顯，對老師布置的任務往往無法完成。一種表現是學生合作不夠主動，組內交流出現冷場，沒有人說話；一種表現是小組交流鬧哄哄的，討論的不是課堂內容。2）、學生層次不同，學習合作參與度不均衡。有的學生家庭條件較好，在家里能完成老師布置的預習任務，而有的同學家里條件困難，沒有工具書、課外資料、網絡等，幾乎很難完成預習任務。

教師方面：教師在高效課堂的實施中具有至關重要的組織和引領作用，教師的組織能力、駕馭課堂的能力決定著高效課堂的成敗。1）、一些教師的組織能力差，造成課堂的混亂。有的教師對學生要求過嚴，學生忙于應付，稍不留意就違反了規(guī)定。教師既不分析自己的要求是否合適，也不分析學生的具體情況，專斷地嚴懲學生以維護紀律，造成師生矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對學生則要求過低，只要學生不惹是生非，一概不管。有時也可能被某些學生的問題行為所激怒，在“殺一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。這樣的課堂紀律必然渙散。2）、一些教師知識基礎差，在高效課堂中由于涉及大量的信息，一些教師無法鉆透教材，在課堂中經常出現錯漏，嚴重影響教學效果，甚至影響教師形象。

2、一些課堂的“美感”消失了，只剩下了練習、考試，再練習、再考試。一些老師片面理解了高效課堂的內涵，只注重抓知識點、考點，高效課堂簡單地

變成了學生做練習，教師點撥，然后檢測了。在語文課堂尤為明顯，語文課的文學性、人文性消失了，學生無法體味到文學的美、課堂的美了。

3、一些課堂的德育功能被弱化了。一些教師沒能理解高效課堂的實質是三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）達成和學生發(fā)展最優(yōu)化，實現課堂教學效益最大化。往往只注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。一些課堂教師講課時間本來就很少，而講的幾乎每一句話都僅僅是知識要點，思想教育幾乎沒有涉及。

擴展閱讀：向陽學校高效課堂實施方案

廣漢市向陽鎮(zhèn)學校構建高效課堂活動

構建高效課堂實施方案

廣漢市向陽鎮(zhèn)學校201*年9月1日

構建高效課堂實施方案

新一輪基礎教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與“優(yōu)質輕負、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進一步推進素質教育，繼續(xù)推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質量，全面提高我校的教育教學質量，并解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學生過重的課業(yè)負擔，逐漸實現優(yōu)質輕負的高效課堂，根據市研培中心文件精神，結合我校實際情況決定在全校開展深化課程改革，構建高效課堂實踐研究活動，力爭用3年左右的時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式。特制定如下實施方案：

一、指導思想

堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。

二、構建高效課堂的重大意義

在全市中小學校開展構建高效課堂活動，是廣漢市教育局黨委作出的重大決策部署，是深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變、規(guī)范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是實施素質教育與提高教育教學質量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現實要求，對我市教育事業(yè)的科學發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠的意義。

三、全面領會高效課堂的內涵

相對于低效教學而言，高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學規(guī)律、教學原則和各學科教學特點，采取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創(chuàng)新精神，使學生掌握雙基知識和技能，完成學習目標任務，從而實現三維目標達成和學生發(fā)展最優(yōu)化，實現課堂教學效益最大化。

四、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學校主要領導組成的工作領導小組，由學校教務處、中層領導、教研組長和骨干組成的實施小組，領導、指導和組織全校構建高效課堂實踐研究活動的開展。

1、領導小組：組長：張云亞

副組長：向書金、俞文勤、邱世芬組員：王平、葉小波2、實施小組：組長：向書金副組長：邱世芬

成員：曾令芳、黃小林、繆世麗、七年級其他教師五、構建高效課堂的基本思路和目標要求

（一）基本思路：以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、改革等策略，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續(xù)提高，形成高效課堂教學模式。努力探索常態(tài)教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略，使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

（二）工作目標：

1、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

2、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。

3、形成具有地域特色、學校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優(yōu)質、輕負。

全校教師通過三年時間將小學段教材的知識樹、知識結構圖繪制完畢，教師業(yè)務素質整體提高，教學能力大幅提升；通過課堂教學有效性的實驗和探索，初步形成具有我市特色和縣域或學校特點的高效課堂教學模式；通過積極推進評價改革培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生良好的學習習慣初步形成，努力提高教學效率和教學質量。

六、精心組織、扎實推進

構建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革，提高教育教學

質量的重要舉措之一，學校各科室、教研組和全體教師都要高度重視，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、上下聯(lián)動，扎實推進，確保每個階段重點工作目標的有效落實。

1、分步實施、重點突破

我校實踐研究活動按照如下五個步驟和要求進行實施：第一步：以教材研讀為主。

基本要求：本階段要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內容，吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結構、把握知識深度與廣度、知識的內涵和教材以外的相關信息，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，細致作出對教材處理的構想，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。

主要措施：學校校在組織教師深入學習有效教學理論和深入研讀課程標準的同時，要通過專家講座、骨干示范、教研組合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、同課異構、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。

學校各相關部門科室要通過引進專家培訓、提供專業(yè)支持、以考

促訓、以賽促訓等措施，為學校教師落實工作要求提供有力支持。

工作成效：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各教研組建立起長效的教材教法學習制度。

第二步：以教學設計為主。

基本要求：本階段要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環(huán)境、把握學科特點的基礎上，依據新課程教學設計的兩個基本思路（即：要以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學；要以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學），高質量落實我校備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課和定期集體備課。在此基礎上，要鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、結構分明、內容精當、富有內涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。

主要措施：學校要通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質量。

教務處要通過加強過程性的備課檢查、指導和服務，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教學設計競賽、課件制作（說教材）和開展優(yōu)秀教案評比活動等措施，促進全校教師備課水平的提高。

工作成效：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進行有效備課。

第三步：以構建高效課堂為主。

基本要求：本階段要求教師努力提高教學有效性，構建高效課堂。努力在以下幾個方面著力：一是充分研究學生，要清楚學生“現有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，使教學能夠真正促進學生發(fā)展。二是明確教學目標，要樹立三維目標整合意識，為每一節(jié)課制定適切的課程目標，做到明確、具體、可操作性強。三是創(chuàng)新教與學方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。四是優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。五是堅持教學反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學的習慣，不斷總結提煉成功的經驗，尋找教學中低效或無效的問題進行研究，提高教學反思的能力，從而提升教師教學能力和水平。

主要措施：學校要在鞏固已有工作的基礎上，廣泛開展各學科、各學段、各學科高效課堂達標和各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、中年教師獻藝課等活動，促進課堂教學改

革的深化。堅持開展高質量的校本研修活動和微型課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉變教育觀念和教育教學行為努力提高課堂教學的效益。

教務處要通過請進來、走出去，組織高效課堂專題研究活動；組織研究課、引路課、示范課；組織部分教師和兄弟學校進行同課異構等活動，為教師提供實踐高效課堂教學的專業(yè)支持和服務。努力構建與高效課堂教學相配套的目標考核體系和質量評價體系，探索符合素質教育要求的各學科高效課堂教學評價標準，完善學生綜合素質評價制度等措施，引領實踐研究活動的深入開展。

工作成效：建立起各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，促進我校課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

第四步：以優(yōu)化作業(yè)設計為主。

基本要求：本階段要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減輕學生課業(yè)負擔。教師明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：各學科要通過采取完善常規(guī)作業(yè)設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作

業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。

教務處要通過開展教師作業(yè)設計評比活動，組織作業(yè)改革經驗推廣，組織各學科優(yōu)秀作業(yè)展評等措施，推進優(yōu)化作業(yè)設計。

主要成效：使全體教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改的良好習慣，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

第五步：以考試與評價改革為主。

基本要求：本階段要求在全校建立有效促進學生發(fā)展的考試與評價制度。建立校級高效課堂教學評價標準研究課題和學生發(fā)展性考試與評價研究課題，有可行性研究方案、有課題研究的組織和制度，有扎實的研究過程和階段性成果，有便于操作的日常評價工具和管理要求。

主要措施：通過開展發(fā)展性評價理論培訓，學習先進地區(qū)經驗，建立激勵機制，推進課題研究，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價體系和學生發(fā)展性評價體系，為構建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。

學校教務處和各相關部門一方面要為教師開展教學評價實踐研究提供及時的指導和支持，一方面要通過完善各學科高效課堂評價標準、改革考試內容和形式，改革考試組織形式，建立教學成果獎勵機制等措施，為學校、教師構建高效課堂、提高教學質量提供有力導向。

工作成效：在全校建立起科學的學生發(fā)展性評價體系和高效課堂

評價體系。

2、明確職責、齊抓共管

建立校級領導合教務處、辦公室、政教處等部門合力推進工作的機制。在學校領導小組的統(tǒng)一領導下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。

（1）教務處具體負責活動組織、督促檢查、調研、工作推動、經驗交流和推廣和對學校常態(tài)課堂教學過程督查等工作，表彰先進教研組和優(yōu)秀個人，不斷推進實踐研究活動深入開展。

（2）實施小組要以深化課程改革、構建高效課堂為科研重點，組織好課題立項、研究、指導、服務和成果推廣工作并組織開展高效課堂學術交流研討活動，為學校提供具體的研究策略和學術支持。

（3）教研部門要以教材和課堂研究、指導為重點，推進教學方法、手段和策略優(yōu)化的深度研究，為全校課堂教學水平整體提高提供高質量專業(yè)服務。

（4）學校領導小組要加強對“深化課程改革、構建高效課堂”實踐研究活動的專項督導，以此促進學校把工作的著力點放在課堂。

深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動，是一項長期艱巨的任務，是一項系統(tǒng)工程，各科室和全體教師要以此為契機，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，以深化課程改革，構建高效課堂為重點，為我市基礎教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻。

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