個人科研課題階段性總結

科研課題階段性總結

時間如過隙白駒，轉(zhuǎn)眼即逝，在這一學期中，我以課堂教學為主陣地，扎扎實實的開展課題研究，并取得了階段性的成果，現(xiàn)將工作總結如下：

一、階段性感悟

我身為一線的數(shù)學教師，經(jīng)常問自己：怎樣徹底改變傳統(tǒng)教學“重知識，輕方法，重結論，輕過程”的做法。怎樣加強學生在教學練習活動中的體驗。感悟和反思，使我們的練習成為人人參與的有價值的練習，人人都能獲得必需技能的練習。每個學生都能一改過去“望題興嘆”的局面，進而樂于練習，喜歡數(shù)學。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展能力。因此，教師要運用全新的理念，改造設計練習。有效的提高數(shù)學課堂練習的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內(nèi)容下需要教師智慧的合理的采用相應的策略。總之，如何有效的提高數(shù)學課堂練習的質(zhì)量需要我們不斷的探索。二、階段性成果

（一）好的開頭是成功的一半

數(shù)學課堂要發(fā)展學生的思維，學生必須具有積極的學習狀態(tài)。在教學《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時，我以擺撲克小游戲?qū)�入新課。很好的吸引了學生的注意力，也非常自然地進入了新課教學。同時也為后面的練習做了鋪墊。提出了這樣的問題：生活中還有像這樣依次不斷，無窮無盡的現(xiàn)象嗎？通過學生舉出生活中有關循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也讓學生感知什么是依次不斷重復出現(xiàn)？誰在循環(huán)？這樣有效的分解了教學難點。另外，在數(shù)學課上我特別講究首尾照應，開頭設疑，在練習中一定要解決。這樣，久而久之，學生的聽課狀態(tài)就會達到最佳。比如：我在教學“數(shù)學廣角”中的《抽屜原理》一課，我是這樣導入的，我拿出一副撲克，抽出了兩張王牌。我說：“剩余的52張中任意拿出5張，我敢保證至少有兩張是同花色的�！碑敃r同學很驚訝，幾次實驗過后，成功了。當時，有一個同學叫趙峻博的，他站起來說：“老師你太厲害了，我爸爸在屯里號稱賭王，他連這個都不會�！蓖瑢W們都笑了。我說：“那是沒遇到我，你遇到了我，你一定會的�！边@一節(jié)課他學的特別認真，因為他是帶著疑問和興趣去上這節(jié)課的。在完成練習的過程中，我第一個叫到了他，他回答的很完整，理由敘述的很準確。從此以后他聽課的神態(tài)變了，特別專注認真。還有我在教學《比例的基本性質(zhì)》時我取得了更佳的效果。我班的王旭堯同學很聰明，但上課注意力不集中，精神總愛溜號，我為他設計了一個導語：有一天，一個小區(qū)發(fā)生了盜竊案，警察正在勘察現(xiàn)場說：“小偷的腳印長25厘米。”這時正巧有和我班同學同名的王旭堯路過，他馬上說出了小偷的身高。為警察破案贏得了時間，警察夸他是黑貓警長，老師相信，通過學習我班的王旭堯也會和故事中的同名者一樣，同學們都為他鼓起掌，我順勢把

1：9=25：？寫在黑白的左上角，這一節(jié)課他上的異常的認真，不時偷偷的看這道題，當我們剛學完比例的基本性質(zhì)時他就迫不及待的說出了答案。從此他會聽課了，會學習了，成績急劇上升。通過這樣練習題的設計，我覺得和學生的距離一下子拉近很多，當我和孩子們

在一起聊天的時候，他們普遍反映喜歡上數(shù)學課，因為有故事聽，有游戲做，所以說好的開頭是成功的一半。

（二）大膽嘗試自主性的發(fā)展

在教學時我靈活的處理教材，如：教學《循環(huán)小數(shù)》中的有限小數(shù)和無限小數(shù)，我變“先教后學”為“先學后教”，教學時我把學習內(nèi)容設計為前性研究。你能對下面的小學進行分類嗎？你的分類依據(jù)是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣不僅讓學生用已學的知識進行分類，也能讓學生在分類的過程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生自己探索和自學的能力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣。

（三）有層次的練習題設計實現(xiàn)有效練習是時代給與教育工作者新的使命，教師只有真正把握住課堂練習這個練習的最基本形式，使之成為學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，才能真正達到減輕學生的課業(yè)負擔和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的目標。教師的角色也由習題的研究者、考試的指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者、練習的設計者。

針對學生的不同需求，設計多層次練習。1.基礎性練習。扎實掌握基礎知識和基本技能。2.綜合性練習。既要掌握知識又要發(fā)展能力。3.拓展性練習。把學到的知識運用到實際生活中去。4.開放性練習。使每個學生都獲得平等參與的機會，既可培養(yǎng)學生的合作精神，又可活躍課堂氣氛。

三、存在的問題和努力方向（一）存在問題：

1.我對新課程理念和練習活動的有效策略的理解和把握不夠準確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使我有時在教學中依然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2.課堂組織形式和學生練習活動方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。（二）努力方向

我繼續(xù)進行課題實驗，將當前有關有效的小學數(shù)學課堂練習的理念、策略和數(shù)學教育傳統(tǒng)中的有效練習做法、經(jīng)驗有機結合起來，在實驗中探索出一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質(zhì)量的課堂練習活動有效實踐模式，反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。

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科研課題

《素質(zhì)教育下初中作文教學的實踐與探究》

階段性總結

海北一中

201*年12月

《素質(zhì)教育下初中作文教學的實踐與探究》階段性總結

作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生兩種能力（表達能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。中學作文教學就承擔著這沉重的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革

近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢，素質(zhì)教育的理念被廣大語文教師所接受，并在實踐中度圖努力落實。但是實際收效甚微。語文課堂作文教學卻正在遠離“新課程標準”的要求，遠離語文課堂作文教學的宗旨，存在嚴重的弊端。作文批改中，經(jīng)常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學生抄襲別人的作文，甘當“文賊”。原因主要是學生討厭作文，這也說明了我們的作文教學中存在弊端，那么在素質(zhì)教育下，初中作文教學如何進行呢？《語文課程標準》指出：寫作教學應讓學生易于動筆，樂于表達。只有這樣，才能讓學生產(chǎn)生寫作的沖動，產(chǎn)生寫作的愿望，對作文教學才能產(chǎn)生興趣，也中人這樣，作文教學才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標及任務

中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想，他曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學研究也表明學習本來就是一個伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官，不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“沒有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強調(diào)了興趣的重要作用。

1，本課題旨在研究提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。

2，通過本課題的研究促進教師作文教學觀念的更新，樹立整合的大作文觀。

3，正確把握初中學生作文的特點，重新定位作文教學中的教師角色，提高教師的心理學水平。二、具體實施

1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制

2、請學校領導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向?qū)W校匯報情況，及時得到指導。

3、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題的研究工

三、研究的主要內(nèi)容1，教師方面

⑴重新定位素質(zhì)教育下初中作文教學的教師角色。作文教學中，教師不只場外指導，說幾句高談闊論的話即可，教師應當與學生一道體驗生活、作文，與學生交流，并有針對性地提出看法，跟學生研究怎樣寫才更好。通過有針對性的點撥，使學生明確的修改方向，讓學生的心情開朗、愉悅、

⑵更新作文教學觀念a正確理解初中學生作文心理，有助于減輕學生的心理壓力。b正確把握初中學生作文的特點。《語文課程標準》指出：“要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話�！睆男∨囵B(yǎng)好的文風，不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的，這表明教師對學生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達自由，多引導，少限制。C樹立整合的大作文觀對學生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學是循序完整而統(tǒng)一的，從小學低年級的寫話到小學高年級的習作，再到中學的寫作，是一個整體，對學生個休來說則是漸進的過程。2、學生方面

⑴心理上a、培養(yǎng)寫作的動機b、開放寫作的心理⑵寫作形式上《語文課程標準》強調(diào)學生的作文要減少統(tǒng)一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容“鼓勵自主寫作”“鼓勵自由表達”

⑶手段上a、采取多媒體輔助寫作。b、社會生活實踐。⑷評價上讓學生將自己的作文讀給別人聽，與他人分離寫作的快樂，因此，評改的方式應當是開放的，多樣的。

a邀人聽讀，征求修改意見。b交換閱讀，共同修改。C個別交談，當面修改。

四.研究過程中采用的主要方法與措施（一）研究方法

⑴實驗研究法⑵個案研究法（二）具體措施

1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制

2、請學校領導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向?qū)W校匯報情況，及時得到指導。

3、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題研究工作（三）本階段研究的主要活動

時間：（201*、6201*、12）實驗階段（一）活動：⑴制定出課題實施工作方案。⑵組織語文教師開展有關教育教學理論的學習，提高思想認識，更新教育觀念。

⑶結合語文教材和學生生活實際，以年級段為單位，制訂出各年級活動作文訓練內(nèi)容。

⑷各年級段語文教師組織開展作文活動，撰寫教學個案等五、本階段研究的主要成果

作文是學生認識水平和語言表達能力的綜合反映。作文課堂教學是指在作文課堂上，教師有目的地、有計劃地培養(yǎng)學生的寫作能力的教學活動，它是語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導入新課提供素材，拓寬思路指導觀察，口頭作文練習寫作，評改片段這幾個基本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學資源，組織、引導學生開展形式多樣的綜合實踐活動，為學生的習作訓練引來鮮活的內(nèi)容，也就是教師要根據(jù)語文教材中相關作文訓練要求，不斷拓展習作訓練時空，創(chuàng)拳訓練形式，引導學生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽、去實踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習作資源，不斷激發(fā)學生習作的興趣，最終達到“樂于寫作，學會寫作，善于寫作，”。其教學策略是以學生多形式的實踐活動為前提，以提高學生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋，讓教師自己“實”起來，作文教學要在“實”字上做文章，如何“實”起來呢？

1、將生活引進課堂。副食學生開展富有生活氣息的作文活動，讓作文教學充滿生機和活力。

2、要勤讀書多動腦，博覽群書，在與書本、與大師對話的同時，更要與學生對話，與自己對話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺增強自身的文化底蘊，祛除功利思想。

3、帶著對生活的熱愛，對學生的負責，對文學的鐘愛和睿智走進課堂，滋潤學生的生命，這樣的作文課就會洋溢著生命的律動，就會引起學生的共鳴，就會使作文教學擁有無窮的魅力。

4、教師要學會“下�！痹嚒昂Ｋ�”的深淺，做到胸中有數(shù)，在輔導學生作文時有的放矢，提高作文指導的實效性。

本課題研究旨在提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。在語文課堂作文教學存在著嚴懲的弊端，即：作文教學脫離學生實際，學生不感興趣，學生覺得無話可說，無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進教師作文教學觀念的更新，改變學生作文無話可說，無話可寫的局面。實踐證明，培養(yǎng)初中學生寫作興趣，調(diào)動學生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應該研究學生的心理，激發(fā)學生寫作的興趣，這樣才能較快的提高學生寫作的質(zhì)量，提高寫作教學的效果。

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