婁東幼兒園教科研工作總結

婁東幼兒園教科研工作總結

201*～201*學年第一學期

太倉市實驗幼教中心婁東幼兒園

本學期我園的教科研工作以科學發(fā)展觀為指導思想，以《幼兒園教育指導綱要》為行動指南，根據(jù)“太倉市幼教學科研訓工作計劃”及“幼教中心工作計劃”，結合園所的實際情況，以幼兒、教師、園所的發(fā)展為本，以“夯實日常、打造精致、著力創(chuàng)新”為工作目標，開展和落實了教育、教學、科研三項工作。現(xiàn)對本學期的教科研工作回顧與總結。

一、夯實日常教學，優(yōu)化課程內(nèi)容。

⒈以《指南》及每周課程參數(shù)為依據(jù)，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容。

本學期我們根據(jù)教育部公布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》以及教培研中心下發(fā)的每周課程參數(shù)，對各年齡段的課程計劃進行了調(diào)整，并在此基礎上充實完善了課程內(nèi)容。

開學初各年級以備課組為單位，共同協(xié)商，梳理修改教學活動內(nèi)容。如，健康領域增加生理與安全教育方面的活動內(nèi)容；在發(fā)現(xiàn)原課程計劃藝術領域中歌唱活動偏多時，及時做了調(diào)整，將歷屆一些評優(yōu)活動中的優(yōu)秀的集體舞、打擊樂內(nèi)容及王老師整理下發(fā)的藝術領域案例等內(nèi)容替換補充進去，使課程中藝術領域內(nèi)容更均衡、更全面。平時利用每周的課程審議時間合理安排好各周的教育教學計劃，在備課組長的引領下，科學合理地安排好每天的活動內(nèi)容，切實做到了先靜后動，動靜交替。另外，各備課組在進行課程審議時有效地利用了審議記錄表，每次的審議有準備，有重點，審議流程規(guī)范，備課組長對各領域特點與目標設定的適宜性把好了“關”。同時，在后審議環(huán)節(jié)中我們對每個主題的課程資源進行了匯總與積累，以主題為單位，建立了電子資源包與實體資源袋，不斷充實完善了課程的實體資源與電子資源，確保了每個主題順利地開展，使我園的課程內(nèi)容得以優(yōu)化。

⒉區(qū)域活動材料多元化，提高幼兒自主活動的能力。

區(qū)域活動是幼兒自主探索、自主學習的主陣地，活動中幼兒與材料發(fā)生直接的關系，因此區(qū)域活動中的材料對幼兒的發(fā)展起著至關重要的作用。而在我園的區(qū)域活動中往往存在這樣的問題：一、材料單一，一個區(qū)域基本只有一類材料供

幼兒操作，幼兒無法自主選擇。二、材料雷同，導致同類經(jīng)驗的重疊。三、區(qū)域活動材料固化，阻礙了幼兒的發(fā)展。對此，我們結合幼教中心的“區(qū)域活動”展評研討活動，先向各工作室推薦區(qū)域活動方面的文章，如：華愛華的《幼兒園活動區(qū)活動的功能定位》、《探索性活動區(qū)的特點及環(huán)境創(chuàng)設》等連載文章，并請三位去上海參加幼兒園活動區(qū)活動與材料設計實訓班培訓的組長，就區(qū)域活動內(nèi)容設計及材料投放向老師們作了介紹，接著大家結合自己班級區(qū)域活動的情況與困惑，針對游戲材料的設計和投放等方面進行了深入的討論，在思想火花的碰撞下，老師們的觀念得以轉變。最后大家根據(jù)各班的實際情況，重新調(diào)整規(guī)劃了自區(qū)域活動的環(huán)境，并根據(jù)主題設計了較為豐富的活動內(nèi)容，并參加了中心區(qū)域活動觀摩展評和研討活動，在豐富實踐經(jīng)驗的同時，也開闊了區(qū)域活動的思路。在本次展評中我園兩個班獲得一等獎，五個班獲得二等獎。

⒊針對性地開展調(diào)研活動，提高教師的課程執(zhí)行力。

本學期我們結合日常教育教學工作，有針對性地開展了各類專項調(diào)研活動，九月開展了晨鍛專項調(diào)研，就晨鍛操節(jié)，幼兒自選活動器械等環(huán)節(jié)進行了調(diào)研，在肯定優(yōu)點的同時發(fā)現(xiàn)指出問題，并做了調(diào)整與改進。如體育器械的擺放比較雜亂，不利于幼兒在活動中選擇、取放，對此我們重新調(diào)整，將各年齡段的體育器械按類歸放，并在活動場地前“一”字排開，一目了然，便于幼兒根據(jù)需要進行選擇，養(yǎng)成良好的有序取放習慣等等。為了進一步貫徹落實《綱要》以及《指南》精神，提高日常教學工作的質(zhì)量，十月我園與實驗幼兒園一起開展了半日活動交差調(diào)研。由行政組成的調(diào)研組人員深入各個班級，通過看幼兒晨鍛的組織、集體教學活動、游戲等半日活動環(huán)節(jié)以及班級環(huán)境等，了解教師的教學實施情況，發(fā)現(xiàn)亮點與不足。調(diào)研中我們看到了老師在半日活動內(nèi)容的安排上注意到了動靜交替，能保證幼兒戶外活動的時間，區(qū)域活動中幼兒能自主活動。但是也有不少問題，如過渡環(huán)節(jié)幼兒等待時間較長，區(qū)域活動內(nèi)容設、材料投放不夠豐富等等，調(diào)研后我們將情況進行了梳理匯總，與老師們進行了反饋交流。十一、十二月的區(qū)域活動隨機調(diào)研等，通過每月有主題有重點的調(diào)研及時了解常態(tài)下的幼兒園教育教學活動情況，發(fā)現(xiàn)日常教學中存在的問題與不足，分析原因，落實整改措施。規(guī)范了日常教育教學工作，提升了幼兒園的保教質(zhì)量。

二、努力尋求突破，提升課題研究。

⒈明確各工作室的課題研究方向，深入開展親子閱讀課題研究。

本學期由于部分教師的調(diào)換重組，原親子閱讀課題組成員有所變動，為此，學期初我們在上學期親子閱讀課題工作的基礎上，組織課題組會議，進一步明確各子課題組本學期的人員安排與課題研究方向，并繼續(xù)在各子課題組組長的引領下，制定課題階段計劃，合理有效地開展親子閱讀課題研究活動。

我們對課題研究工作作了一些調(diào)整，在上學期以親子繪本閱讀的指導為主要研究內(nèi)容的基礎上，本學期嘗試了其它類型讀物的指導活動。如，大班年齡段進行了親子科普類閱讀的指導，選用了科普類圖書《胡椒生長在哪里》，并根據(jù)陪讀家長的不同，采用不同的方法進行指導，例如面對高學歷父母陪讀家庭，活動先以教師導讀，問題拋出開場，而后讓家長們帶著問題看閱讀展示活動，接著與家長就問題展開互動，并解答家長前期提出的閱讀指導困惑，最后請家長們將學到的指導方法跟孩子進行現(xiàn)場閱讀。此次活動是我們的一個新嘗試，在實踐中，我們認識到：高素質(zhì)的家長群體完全可以參與到我們的課題研究活動中來，成為新的研究伙伴，推動親子閱讀課題的開展。另外，中班年級則針對益智類讀物，向家長展示了《彩色魚》、《游戲大王》閱讀活動，指導家長在家如何與孩子進行益智類讀物的閱讀。同時，我們分別向小、中、大不同年齡階段的孩子推薦了一些優(yōu)秀的幼兒讀物，并圍繞“家長如何給孩子選擇圖書”進行了交流與介紹。本學期的親子閱讀指導活動使家長們認識到“親子閱讀”不僅僅是一種教育方式，更是一種“愛”的方式。在陪伴孩子閱讀的過程中，應尊重孩子的思維方式和情感表達，使其在與不同類型讀物的圖文互動中獲得情感、認知與能力的提升。

⒉充分利用園所圖書資源，更好的為課題研究服務。

我們一方面全面篩選整理幼兒園現(xiàn)有的閱讀書目，清理不適合幼兒閱讀的書籍，另一方面繼續(xù)擴充優(yōu)質(zhì)書源。繼續(xù)開展全園性的親子閱讀圖書漂流活動，建立了本學期各年齡段圖書漂流推薦書目及班級圖書漂流檔案，各年級根據(jù)漂流書目提前研討，在記錄表中填寫好漂流書籍的親子閱讀指導提示，并將原本每月一次的親子圖書漂流活動增加到每月兩次，旨在讓家庭也享受到幼兒園的圖書資源，讓一些優(yōu)秀的幼兒讀物發(fā)揮更大的價值，“親子圖書漂流”活動讓圖書成為一條文化的紐帶，將知識、智慧、情感送入了家庭，也讓我園的孩子更“悅”讀了。另外，為了全面保證親子閱讀課題研究工作地推進，我們還邀請了北京分享

閱讀專家來園給家長進行了親子閱讀方面的講座，一些實用的親子閱讀指導方法，使家長們深受啟發(fā)。

三、關注教師成長，提升教師素質(zhì)。

⒈營造良好氛圍，培養(yǎng)教師良好的學習、閱讀習慣。

俗話說“活到老學到老”，作為教師應樹立終身學習的觀念。學期初，我們向每組工作室推薦了一些優(yōu)秀書籍，如：《用“新”教孩子》、《有準備的老師》、《教育的大愛》、《為愛出發(fā)親子閱讀開步走》等，通過每月有計劃，有針對性的閱讀，來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》是繼《幼兒園教學指導綱要》后又一個重量級文件，非常有必要進行學習與內(nèi)化。為此，本學期我們以工作室為單位，組織老師們學習了《指南》，重點學習了幼兒學習發(fā)展應把握的幾個方面及各領域的內(nèi)容，大家在學習《指南》的過程中，又一次明確了幼兒教育的觀念，反思了自己的教學方式。

本學期，我們還結合幼教中心讀書活動，在園內(nèi)組織老師圍繞《竹節(jié)的力量》和《教師如何寫教育論文》這兩本書開展各類活動。工作室開展了讀書心得交流活動；書中美文分享；各組群策群力制作讀書小報等，大家在思想的碰撞中獲得了理念的內(nèi)化，在分享和制作中得到了情感上的升華，老師們收獲頗豐。最后我們參加幼教中心的“且思且行”之“筆耕的靈魂”研修活動，每位老師準備一篇隨筆或者論文，進行輪流傳閱，針對優(yōu)點與問題對文章進行批注，在互相溝通交流的過程中完善自己的文章，幫助大家梳理撰寫教育論文的技巧與注意點。

⒉根據(jù)不同階段教師的需求，搭建平臺促其發(fā)展。

根據(jù)幼教中心“十二五”師資規(guī)劃的要求，我們制定了教師培養(yǎng)計劃，通過了解不同階段教師的發(fā)展需求，建立梯隊，搭建平臺，給予及時的支持。組織老師參加各級各類觀摩研討及培訓學習活動，如：第二十二屆蘇浙滬幼教名師精品活動觀摩研討會、蘇州市幼兒園園本教研觀摩活動、蘇州市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比觀摩活動、首屆“蘇派”心理輔導活動精品課展示、幼兒園活動區(qū)活動與材料設計實訓班學習活動等二十三次外出學習活動，開闊視野，給老師提供交流、學習、提升專業(yè)技能的機會。推薦優(yōu)秀教師加入中心級骨干教師團隊，不斷學習，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，本學期我園周燕老師被評為幼教中心學科帶頭人，成為了中心級骨干教師團隊中的新成員。我們還積極組織老師參加各級各類展示、評比活動，

不斷磨練，不斷積累，加快老師們的前進步伐。組織成熟期教師開展了三十五周歲以上高級教師展示活動，全園教師分批觀摩了9名教師展示的語言、社會、藝術、數(shù)學等領域的集體教學活動，較好地發(fā)揮了成熟期教師的示范引領作用。為鍛煉青年教師課堂教學能力，進一步清晰各領域教學的特點與發(fā)展價值，促進青年教師專業(yè)發(fā)展，組織我園六名教師參加了幼教中心的“新苗杯”評優(yōu)活動，其中蔣紅芳老師執(zhí)教的小班社會活動《你好，點點》獲二等獎。還組織老師參加了幼教中心的讀書心得評選活動，其中2位老師獲一等獎，3位獲二等獎，5位獲三等獎。陸惠芳老師參加太倉市優(yōu)質(zhì)課評比獲二等獎；三位青年教師參加了太倉市自制教玩具比賽；徐美珠老師參加太倉市“知與行”家庭教育論文評比獲一等獎；參加蘇州市教育學會優(yōu)秀教育論文評比，3名教師獲三等獎；參加江蘇省“藍天杯”論文評比，2名教師獲二等獎，7名教師獲三等獎；參加江蘇省幼兒教育優(yōu)秀論文評比，2名教師分獲二、三等獎；在江蘇省“師陶杯”論文評比中2名教師獲二等獎，3名教師獲三等獎。另外，我們鼓勵老師踴躍投稿，本學期我園老師撰寫的教育隨筆《聆聽四季》發(fā)表于11月的《幼兒100》雜志教師版；《大班幼兒早期閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析》發(fā)表于學前教育《新課程研究》；《看繪本學數(shù)學》發(fā)表于《早期教育》教師版7、8月合刊；《家園手拉手將親子閱讀進行到底》發(fā)表于《早期教育》201*年第9期上；《小班繪本“悅讀”從日常生活開始》刊登在《時代教育》雜志；《開啟閱讀之門點亮兒童心燈》發(fā)表于《教育科研論壇》。

一學期的工作緊張而忙碌，愉快二充實，雖然取得了一定的成效，但縱觀全局，還需要我們進行不斷的反思，不斷的改進。在新學期中我們將繼續(xù)努力、繼續(xù)摸索，不斷提高！

201*年1月

擴展閱讀：西關幼兒園科研工作總結

西關幼兒園科研工作總結

201*年5月

06年以來的工作回顧

一、以優(yōu)質(zhì)教育資源支撐科研的開展

幼兒園教育科研課題的選擇，除了有辦學思想的引領，還需要自身優(yōu)質(zhì)資源的支撐，以保證研究的質(zhì)量和保證課題完成。

專家資源。西關幼兒園是廣州市少年宮藝術發(fā)展中心師資培訓基地、廣東省民間工藝博物館教育基地、廣東省學前教育專業(yè)委員會理事單位、荔灣區(qū)博物館教育基地，專家在幼兒園定點定時進行送展、研討活動；專業(yè)知識的學習；國內(nèi)外信息的交流等，為幼兒園科研提供大量信息、技術和經(jīng)驗的支持。

教師資源。在教師群體中有70%的教師有課題研究的相關經(jīng)驗和能力：她們先后參加了國家人文社會科學‘九五’規(guī)劃課題《幼兒民間藝術教育》、省學前教育協(xié)會課題《構建幼兒藝術綜合教育園本課程的實踐研究》、廣東省教育廳教育科學“十五”規(guī)劃課題《兒童英語興趣教育研究》的子課題《英語語言環(huán)境創(chuàng)設》的研究。06年以來，參加了廣州市“十五”教育規(guī)劃課題《構建西關民俗風情幼兒教育園本課程的實踐研究》、荔灣區(qū)課題《幼兒園美術教師師資培訓》的研究。以上課題得以順利開展和結題，這當中有豐富幼兒園管理經(jīng)驗和教科研經(jīng)驗的行政班子，也有積極向上、創(chuàng)新型的教師隊伍，這些人才資源為幼兒園開展科研課題的研究提供了人力支持。

環(huán)境資源。幼兒園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭；教學活動場地設置合理，配套完善；電教設備先進，其中設置幼兒電腦活動室和配備教師人手一臺電腦，以及其它每班一臺投影儀等電化教育設備，建立了全園信息管理系統(tǒng)。這些

優(yōu)質(zhì)的電化教育資源為教師備課，教學具使用，信息互動提供了網(wǎng)上共享和交流。

二、在課題研究中促進教師專業(yè)成長。

實施民主管理，形成教師分層發(fā)展。教師參與科研的積極性和主動性直接影響教科研的質(zhì)量和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。反過來，課題的實踐與研究也是教師專業(yè)成長的過程。這一互動過程，相互依托，相互促進，相互發(fā)展。我們采取“解讀教師，了解需要，支持發(fā)展”的思想組織科研實踐，根據(jù)教師不同特點和需求制定具體的實施策略。

1、點面結合，互相促進。我們認為，實踐性研究有別于理論性實驗研究，我們的研究在于將成果轉化為全園教師的實踐行動。所以，我們采取點面結合的做法，即全園使用幼兒園自編課程，各級設重點班起示范作用。由于幼兒園為骨干教師提供示范平臺和網(wǎng)絡的支持，使其他教師能借鑒示范老師的經(jīng)驗實施課程。

2、放中有引，放而有序。教科研管理權下放，不是園長不抓教學，而是發(fā)揮各層級人員的主觀能動性，放大集體的智慧，這當中關鍵在于園長如何去“放”。我們采取的策略是網(wǎng)絡管理。最上一層是園長。園長擔任課題負責人，全面掌握課題研究動向，系統(tǒng)步署每個研究階段的中心工作，檢查下一層級落實情況。第二層是教導主任。負責落實每階段中心工作，制定具體措施和計劃，布置下一層組長工作，第三層是骨干教師的帶動。

三、06年以來，我園主要開展了二個課題的研究

（一）開展廣州市“十五”教育規(guī)劃課題《構建西關民俗風情幼兒教育園本課程的實踐研究》的研究

201*年經(jīng)廣州市教育局批準為“十五”立項課題。課題研究從傳承、借

鑒、弘揚、創(chuàng)新理念出發(fā)，組成由專家，幼兒園管理者，教師、幼兒、家長為研究實施的研究小組，嘗試研制和開發(fā)《西關民俗風情幼兒教育園本課程》整合性主題教育課程。課程開發(fā)與建設從幼兒生活出發(fā)，從社區(qū)資源的整合利用出發(fā)。

1、將課題、幼兒園課程建設與園本培訓、園本教研有機整合（1）專家引領

邀請袁愛玲、劉軍、廣州市教育局教學研究室林淑媛、廣州市少年宮藝術學校副主任周嘉兒為課題的指導老師。幼兒園同時也得到其他專家，如省學前教育協(xié)會會長、市幼兒美術教育研究會、市教研室、區(qū)教科所等專家不定期的指導和幫助，在名師的指導下，大大提高了師資培訓的質(zhì)量。

（2）同伴互助、案例研討

采用參與式培訓，研究性學習的方式，通過現(xiàn)場研討、案例回放，進行有效的教學與反思，促進教師的專業(yè)化成長。我們將教師發(fā)展分為三個層面，分別是隱藏期、張顯期、穩(wěn)定期，這樣不是為了分好中差，而是為了尊重、滿足教師的不同需要。隱藏期重在“扶”，除了給予精神上的支持、鼓勵與肯定外，更多地從各個方面給予幫助和準備，并在日常工作中給予具體的指導。張顯期重在“揚”，強調(diào)給予機會，正視他們求新求變的需求，在專業(yè)上給予針對性強的引領。如要求他們提高教育理論水平，向?qū)�業(yè)型教師發(fā)展；實施“培帶”措施，讓他們但任層級組長，科研學習組長，組織組內(nèi)教師學習研討，上示范課等。穩(wěn)定期重在“放”，強調(diào)突破。在科研實踐中要求他們不斷更新教育觀念，吸取新的信息，創(chuàng)造性地設計和開展各種教育活動。

（3）參觀交流

吸收外園教育信息。參觀廣州東方紅、曉港中路、西村、深圳銀鷹、蓮

花北等幼兒園，吸收其他幼兒園先進的教學理念和教育方法。

2、課程目標、內(nèi)容的整合

西關文化博大精深，我們將它所蘊涵的內(nèi)容進行了大致的分類，結合幼兒階段認知的特點，從文化的脈絡上采用螺旋上升的方式整理歸類，然后經(jīng)由各年齡班教師反復的實踐摸索以及全園的整體調(diào)整，得出課程內(nèi)容的八個部分：荔枝灣畔、粵語童聲、名勝建筑、粵韻風華、風俗禮儀、食在廣州、七彩之夜、美在生活。為了能夠更加清晰本園對西關文化的選擇，在每一個標題后面都有相關內(nèi)容的簡要介紹。當然，作為一種文化，它本身的內(nèi)容是渾然一體的，并沒有這般條目巨細，我們?yōu)榱吮阌诓僮�，才將這宏大的地域文化進行了分類與整合。

3、課程形式、方法的整合

（1）教育活動與實踐基地活動相結合

與廣東省民間工藝博物館（陳家祠）、廣州市青少年宮、荔灣區(qū)博物館簽訂了教育基地的合同書。每學期教師、幼兒到基地活動已成常規(guī)工作。

（2）教育活動與課外活動相結合

注重課外實踐活動是近年來學習的共同趨勢。參與“走進博物館”親子活動；在荔灣圖書館舉行“大小眼睛看西關”幼兒美術作品展覽；參與廣州市政府主辦的“閱讀廣州”之粵劇篇、建筑篇、廣繡篇、廣彩篇的拍攝活動；到八和會館認識粵劇的歷史；到上下九步行街、仁威廟收集西關建筑的資料；與父母完成調(diào)查問卷、收集主題活動資料等；活動中讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)、大膽表現(xiàn)，從不同的角度進行多樣化的探索，大膽地表達自己獨特的觀點。

（3）園內(nèi)開展豐富多彩的教學活動

①每周一升旗活動，幼兒唱園歌《歡樂屬于你我他》和粵曲小調(diào)《行為

規(guī)范歌》，每周的活動中都有西關小知識的教育環(huán)節(jié)。

②每周有兩天上午進行一小時的西關主題教學活動。八大主題內(nèi)容的教學有計劃地安排在一年的主題活動日中進行教學。

③每周開周五是西關特色活動日。班上根據(jù)各自的特色開展活動，幼兒在活動中各自的特色能力得到提高。

④每月末的周五是西關文化活動日。主要以粵劇、西關工藝美術、西關美食、西關童謠游戲為內(nèi)容，有時是層級間打破班界的活動，有時是全園上下打破班界進行活動，幼兒在交往活動中，綜合能力得到了提高。

⑤每年六一是西關小彩虹藝術節(jié)。幼兒在不同的舞臺上展示自己，如進行粵劇表演；粵語童謠表演；武術、舞獅表演；西關文化舞蹈表演；西關文化美術作品展等，幼兒的藝術才能在藝術節(jié)中得到充分的展示。

4、創(chuàng)設藝術性、教育性、操作性主題課程環(huán)境

環(huán)境是不可忽略，最有價值的教育手段之一。在西關民俗文化教育主題的牽引下，幼兒園室內(nèi)室外每一角落都成為師生感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造的場地。如大班主題教育重點是粵劇，他們所處的室內(nèi)外環(huán)境隨處可見粵劇臉譜、服飾、器樂，時常聽到看到師生在小舞臺查篤撐的表演。二樓外走廊成為了有趣的“西關人家”、“西關美食街”，小班幼兒隨時進入，自主游戲。最具特色的是中班西關建筑和大班廣彩坊，小朋友制作的磚雕、灰雕、彩繪形態(tài)各異，琳瑯滿目。另外，課室內(nèi)用來裝飾舊墻壁的小方格紙，風扇、桌椅都成為幼兒繪畫，表現(xiàn)感受的工具材料。

5、階段性成效

（1）完善了幼兒園課程的建設：《西關文化教程》是構建我園民族藝術教育課程其中的一部分，它為幼兒園以后繼續(xù)開發(fā)其它種類的民族藝術教育、

幼兒美術�？平逃�提供經(jīng)驗，為在幼兒園中開展愛家鄉(xiāng)愛祖國教育提供比較全面、比較系統(tǒng)的課程模式，有利于將音樂領域、文學領域、美術領域、社會領域等元素的綜合運用，有利于藝術教育與日常生活、社會性教育的相互融合。

課程的推廣：完成了《西關文化教程》的編寫工作，作為荔灣區(qū)的本土文化教程，《西關文化教程》受到區(qū)教研室的重視，在教研室編著《荔灣風情》教材中選取了其中若干內(nèi)容加以應用�！段麝P文化教程》還作為園本課程開發(fā)案例，就文化與課程及課程的內(nèi)涵、功能、課程中的關系處理在社會中進行推廣。

（2）促進了教師的專業(yè)成長發(fā)展：在開展西關文化教育過程中，教師既是課程的實施者，也是課程的研究者、發(fā)展者。教師參與課程目標的制定、設計、實施和評價，增強了教育的開放性，提高了教師在課程建設中的主動性�！段麝P文化教程》的開發(fā)，有助于教師教育觀念和教學行為的轉變，有助于將多元智能教育理念轉到幼兒園教育實踐中，提高教學能力、教研能力和主動學習的能力；有助于教師積極參與社會實踐，收集信息，擴大視野，提高自身的社會常識和藝術修養(yǎng)。全面促進了教師的專業(yè)化成長。

（3）增進了家、園、社區(qū)的溝通與聯(lián)系。在我園園本課程的建構理念中，幼兒、教師、家長三者構成園本課程的開發(fā)主體，前兩者所發(fā)揮的作用不再贅述，家長資源的利用卻往往帶給我們意想不到的收獲。它不僅能夠有效的促進家園互動，讓教師有更多機會與家長進行溝通、交流，平衡家園教育的不一致，而且為課程建設的內(nèi)容與思路注入了活力。在我們開展的每一個主題活動中，都有家園互動環(huán)節(jié)，它以親子問卷的形式展示給家長，家長要和幼兒一起經(jīng)過實地考察或者共同商量完成問卷，這種親子之間的合作對幼兒

社會性的發(fā)展影響巨大。

（二）開展荔灣區(qū)課題《幼兒園美術教師師資培訓》的研究

201*年經(jīng)荔灣區(qū)教科所批準為“十五”立項課題。在研究中，我們的做法是：

1、務實做好學科常規(guī)教育、教研工作，確保美術教育教學穩(wěn)步發(fā)展（1）積極認真地參加省、市各級培訓。通過培訓學習，從自身轉變觀念，提高素質(zhì)，努力使教師成為合格的理論型、研究型、學者型教研人員。

（2）針對我園美術教師年齡結構不合理等現(xiàn)狀，加強美術學科教師的培訓工作。堅持每學期每位美術教師上一節(jié)區(qū)內(nèi)或園級公開課，發(fā)揮組內(nèi)備課、教研優(yōu)勢，鼓勵教師互相說課、聽課、評課。通過教學研討，座談會，論文交流等一系列活動，構建一個開放、寬松、暢通的對話機制，使美術教師能及時交流經(jīng)驗、體會，為美術教師開辟了一條寬松的教學教研路徑。

2、加強教育教學研究，注重教研的實效性

組織美術學科教師積極參加理論學習和業(yè)務學習，業(yè)務學習時間積極學習有關教研教改的理論文章，通過認真學習研究創(chuàng)新教育的理論，使教師真正轉變教育觀念。并結合自己的教學實際進行實驗研究，指導自己的教學實踐，進一步改進自己教學中的不足。提高自己的理論水平和教育教學能力。1、如何指導小朋友作畫。如：教研時，每人帶班上小朋友的高、中、低水平的作品來，通過說課、反思，分析如何有效地指導不同水平幼兒作畫。2、積極組織教師參加美術展覽，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

3、開展“大師與他的作品”美術主題活動

開展“大師與他的作品”美術主題活動，在幼兒當中有了很大的效果。它體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力。（2）培養(yǎng)了幼兒敏銳的感知

能力。（3）提高了幼兒的審美理解力。（4）挖掘了幼兒的審美創(chuàng)造潛力。在這樣的創(chuàng)作活動中，孩子無拘無束全身心地投入到創(chuàng)作之中，他們學會了異想天開，孩子們的作品變得更富有個性。

工作成效分析

近二年里，幼兒園通過科研促進辦園特色的形成已被社會認識，師生在西關民俗文化教育中共同成長受到社區(qū)贊揚，幼兒園品牌位置在人們心中慢慢形成。06年12月小朋友在老師的指導下用蓮子、紅豆、綠豆等傳統(tǒng)配料自創(chuàng)月餅的報道《你看你看Q月餅》被刊登于《現(xiàn)代育兒報，第708期，首版》；07年1月粵劇課堂《頌揚西關文化，展示品牌風采》展演，展示幼兒園在粵劇、廣繡、風情畫等方面的教學活動刊登于《嶺南少年報，現(xiàn)代育兒周刊，第9版，園區(qū)風景線》；07年5月幼兒園到陳家祠博物館舉行西關文化展示。孩子當場制作粵劇戲服、木偶、刺繡等活動刊登于《嶺南少年報，現(xiàn)代育兒周刊，園區(qū)風景線版面》；07年5月師生聯(lián)訣表演的粵曲《粵韻育新苗》刊登于《羊城晚報，201*年5月31日A10版，廣州社區(qū)版面》；我園教師10多篇活動設計、論文獲省、市、區(qū)獎勵及發(fā)表；07年11月袁主任在廣東省學前教育協(xié)會“十一五”課題階段總結暨混齡教育交流會上發(fā)言；08年1月中國教育學會教育實驗研究分會組織的幼兒園園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研討活動在我園進行；08年1月我園于1月8日進行的“幼兒園園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研討活動”刊登于《嶺南少年報，現(xiàn)代育兒周刊，第2版，新聞眼版面，題為“分享”》。

綜上所述，幼兒園開展教育科研是促進幼兒園走內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑�？蒲姓n題定位準確，研究過程收到實效，能彰顯幼兒園辦學理念和辦學個性，帶動品牌學科形成，促進品牌教師成長，推進幼兒園上層次，上質(zhì)量，上水

平，上效益。

今后工作思路

主要圍繞廣東省“十一五”課題《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程的研究》開展工作。

一、研究時間：201*年2月201*年1月二、研究方法：

1、文獻研究法、觀察法、調(diào)查法、個案研究法等。2、研究的技術路線：

第一階段：201*年2月201*年6月

1、制定研究方案，成立研究實施小組，建立研究工作的管理機制；2、組織多種形式的師資培訓工作，全面了解課題研究的各項目標和任務；3、利用各種方式對家長進行有關《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程》和本次研究的教育宣傳工作，要求家長有效參與和支持；

4、添置相關資料設備和書籍，創(chuàng)設良好的物質(zhì)條件。第二階段：201*年9月201*年11月

1、各研究人員制定各自具體的研究方案，開展初期教育教學實驗工作，不斷在實踐中反思，在反思中改進研究工作；

2、定期組織課題專題研討，定期進行園內(nèi)觀摩交流，及時總結經(jīng)驗；3、進行專門的、多種形式的師資培訓工作；4、在研究過程中不斷修改完善各項具體研究方案；

5、綜合利用社區(qū)、幼兒家庭等各種教育資源，為幼兒園的西關民俗風情幼兒教育開展創(chuàng)設多種渠道；

6、探討《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程》的模式框架（課程實施的原則、

課程目標、課程內(nèi)容、課程評價體系）。

第三階段：201*年12月201*年1月1、總結匯報，匯總研究成果；2、課題成果鑒定，申報結題。

西關幼兒園

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