201*.6下營(yíng)早教工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

下營(yíng)中心學(xué)校早教工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

下營(yíng)中心學(xué)校共設(shè)有6個(gè)早教點(diǎn)，覆蓋12個(gè)自然村，共有4名志愿者分片包教輪流走教，以幼兒走讀，家長(zhǎng)每天接送，志愿者走教的形式進(jìn)行早期教育。在近一年多的早教探索過(guò)程中，雖經(jīng)歷了諸多的辛酸，但更多的是收獲的欣慰�，F(xiàn)將一年多的早教工作之淺見，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

一、加強(qiáng)管理，促進(jìn)早教質(zhì)量的提高。

1、制度管理。為了抓好早教工作，中心學(xué)校依據(jù)教育局的指導(dǎo)，制定了針對(duì)早教教師的《下營(yíng)早教點(diǎn)教育教學(xué)常規(guī)管理》、《工作日志制度》、《考勤簽到制度》、《學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》、《備課上課制度》等各項(xiàng)制度，對(duì)早教工作各方面進(jìn)行具體的規(guī)定。并人手一冊(cè)教育局早教辦公室下發(fā)的《早教點(diǎn)各單元時(shí)間活動(dòng)質(zhì)量要求》和《幼兒在早教點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)》，以及《樂(lè)都縣早教點(diǎn)保教活動(dòng)作息時(shí)間表》，作為教師在日常教學(xué)中應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)。在不斷完善制度的基礎(chǔ)上，狠抓落實(shí)，使早教工作逐步走向規(guī)范。

2、注重教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)教研，努力提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。除教育局早教辦公室安排的培訓(xùn)觀摩任務(wù)之外，學(xué)校依據(jù)計(jì)劃，要求教師每周周三晚上為教研活動(dòng)時(shí)間，針對(duì)早教工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討；周四晚上為培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要內(nèi)容是培訓(xùn)學(xué)習(xí)局下發(fā)的有關(guān)早教工作的要求，36歲幼兒的年齡特征和心理特征，以及對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的重要性。在此基礎(chǔ)上，要求教師認(rèn)真做好筆記，寫出體會(huì)。為了做到有效落實(shí)，定于每周二晚上對(duì)一周的所有工作進(jìn)行檢查，包括教師備課、觀察日記、培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄、教研記錄、工作日志、簽到冊(cè)等，并及時(shí)指出存在的問(wèn)題，要求加以糾正。此外，還組織教師圍繞課堂教學(xué)積極開展活動(dòng)。我們進(jìn)行了2次教師課堂教學(xué)觀摩比賽活動(dòng)，1次一學(xué)期教學(xué)成果展示活動(dòng)，在展示活動(dòng)時(shí)，要求全體家長(zhǎng)參與，并征求家長(zhǎng)的意見和建議，對(duì)早教工作再加以完善。這一活動(dòng)，家長(zhǎng)反響好，進(jìn)一步擴(kuò)大了早教影響，取得了良好的效果。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，使教師對(duì)早教工作有了更加明確的認(rèn)識(shí)，日常工作更趨于規(guī)范。

3、加強(qiáng)安全管理。在開學(xué)初為了保證教師和幼兒的安全，學(xué)校和早教教師簽訂《早教教師安全責(zé)任書》，和所有幼兒家長(zhǎng)簽訂了《早教點(diǎn)幼兒安全協(xié)議書》，明確了安全責(zé)任，引起了教師和家長(zhǎng)對(duì)安全的重視。而且，對(duì)安全工作常抓不懈，每次開會(huì)以及到早教點(diǎn)檢查都把安全作為重點(diǎn)來(lái)抓，及時(shí)排查安全隱患，保證了教師和幼兒的人身安全。

二、家“點(diǎn)”結(jié)合，共同關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。

1、加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流。要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，注意幼兒各方面的動(dòng)態(tài)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通交流，共同糾正幼兒的一些不良習(xí)慣。對(duì)家長(zhǎng)和幼兒偏離安全的一些行為，及時(shí)指出，并提出要求。通過(guò)和家長(zhǎng)的交流溝通，保證了早教工作的正常有序進(jìn)行。

2、定期召開家長(zhǎng)會(huì)。開學(xué)初和結(jié)束的家長(zhǎng)會(huì)，必須按期進(jìn)行，同時(shí)，如果在家長(zhǎng)中間存在一些較為普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如對(duì)安全認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，不及時(shí)接送幼兒；或是對(duì)幼兒教育方面認(rèn)為應(yīng)

加強(qiáng)知識(shí)性的學(xué)習(xí)，還有要求學(xué)校每天進(jìn)行早教活動(dòng)等。就要求教師及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)提出正確的要求，并對(duì)家長(zhǎng)的一些要求進(jìn)行耐心的解釋。以家長(zhǎng)會(huì)為結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，統(tǒng)一了家“點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)，維護(hù)了早教教學(xué)的有效開展。

3、每月開展一次親子活動(dòng)。學(xué)校要求教師每月開展一次親子活動(dòng)，通過(guò)游戲、歌舞等形式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方式，體會(huì)早教教師的辛勞，加強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)的新溝通。通過(guò)親子活動(dòng)，更加有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、早期教育注重對(duì)幼兒的生活自理能力、安全意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣等方面的培養(yǎng)和提高。

首先，經(jīng)過(guò)早期教育克服了幼兒的依戀情緒。幼兒在進(jìn)入早教點(diǎn)之前，在許多家庭可以說(shuō)是受著兩代人的保護(hù)，吃飯、穿衣等方面習(xí)慣了溺愛，對(duì)家人有著過(guò)重的依戀情緒。初到早教點(diǎn)的幼兒，哭鬧著不肯離開家長(zhǎng)的懷抱，若家長(zhǎng)要離開，幼兒就哭喊著尾隨家長(zhǎng)要離開，這給我們的早教工作首先是開頭一難。因而我們針對(duì)實(shí)際，采取了家長(zhǎng)陪讀的措施。早教教師也努力讓孩子喜歡上早教點(diǎn)，先讓孩子熟悉教室環(huán)境，以玩玩具、講故事、玩游戲、播放動(dòng)畫片為主，穩(wěn)定了幼兒的情緒，讓家長(zhǎng)逐步離開了幼兒的視線，幼兒也慢慢習(xí)慣了早教點(diǎn)的集體生活，融入到早教之中，克服了對(duì)家人的依戀，提高了獨(dú)立意識(shí)。

其次，早教培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。接受早教的幼兒年齡小，生活自理能力也較差，穿衣、穿鞋、系鞋帶，對(duì)許多3、4歲的幼兒尤為困難，大小便、洗手、擦手的方法和程序，也是無(wú)法個(gè)人解決。接受早教之后，經(jīng)過(guò)教師玩游戲、生活自理小競(jìng)賽、小測(cè)試等方式，許多幼兒在生活中形成了良好習(xí)慣，許多家長(zhǎng)反映，孩子到家之后，自己能做的事就不讓家長(zhǎng)插手，自己獨(dú)立去做，說(shuō)是要做一個(gè)好孩子。有些孩子原先在家庭生活中的霸道之氣也消失了，慢慢懂得禮讓了。有的孩子在家中放物開始有序了，個(gè)人的鞋子、衣服、書包等，從隨意一扔變?yōu)榉旁谠摲诺牡胤�，整齊地放。幼兒接受早教之后，在家庭生活中的諸多表現(xiàn)，也是讓許多家長(zhǎng)驚訝不已，自己經(jīng)過(guò)百般努力做不到的事，在早教點(diǎn)一段時(shí)期，孩子就做到了，感到納悶，在這一方面，家長(zhǎng)也感受到了早教的好處。

再次，幼兒也明月了一些保護(hù)自身的道理，安全意識(shí)也有提高。我校確定的早教點(diǎn)家長(zhǎng)接送地點(diǎn)是校門口，幼兒回家要排隊(duì)到校門等待家長(zhǎng)來(lái)接。幼兒從開始排隊(duì)無(wú)序、推搡，甚至攻擊別人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的訓(xùn)練，變?yōu)橐来闻抨?duì)，安靜等待家長(zhǎng)來(lái)接，有了一定的組織紀(jì)律性。有的家長(zhǎng)說(shuō)，領(lǐng)孩子回家，知道靠右行，坐車要排隊(duì)，過(guò)馬路要注意車輛。

幼兒的這些變化，是家“點(diǎn)”結(jié)合，是早教教師的努力的結(jié)果。四、當(dāng)然在早教工作過(guò)程中，也遇到了一些問(wèn)題：

一是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不予重視。他們認(rèn)為孩子并不需要有過(guò)多過(guò)深的知識(shí)，只需要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，能進(jìn)行加減運(yùn)算，會(huì)簡(jiǎn)單的寫算就可以了。許多幼兒的家長(zhǎng)大多雙雙在外打工掙錢，家

中只留下孩子和爺爺奶奶或外公外婆相伴，老人照顧孩子的生活起居，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)并沒(méi)有過(guò)高要求；有的家長(zhǎng)甚至不讓孩子上早教點(diǎn)，覺(jué)得到早教點(diǎn)學(xué)不到什么，只是白白浪費(fèi)時(shí)間和精力；有的家長(zhǎng)有時(shí)間就送來(lái)，沒(méi)有時(shí)間就不管了。因而造成了部分孩子在讀書學(xué)習(xí)這條跑道上與城市孩子相比，輸在了起跑線上。

二是家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題。山區(qū)農(nóng)村家長(zhǎng)大多是初中文化水平，他們本身對(duì)孩子就難以有知識(shí)上的引導(dǎo)，而更老一輩的家長(zhǎng)大多是文盲，讀過(guò)幾天掃盲班，讓他們對(duì)孩子進(jìn)行正確的知識(shí)影響和灌輸更是不可能的事。所以，早教點(diǎn)老師的教學(xué)意圖和家長(zhǎng)溝通就比較困難，這也影響了早教的普遍開展。

下營(yíng)中心學(xué)校201*.6.16

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下營(yíng)中心學(xué)校早教工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

下營(yíng)中心學(xué)校

下營(yíng)中心學(xué)校共設(shè)有6個(gè)早教點(diǎn)，覆蓋12個(gè)自然村，共有4名志愿者分片包教輪流走教，以幼兒走讀，家長(zhǎng)每天接送，志愿者走教的形式進(jìn)行早期教育。在近一年多的早教探索過(guò)程中，雖經(jīng)歷了諸多的辛酸，但更多的是收獲的欣慰�，F(xiàn)將一年多的早教工作之淺見，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

一、加強(qiáng)管理，促進(jìn)早教質(zhì)量的提高。

1、制度管理。為了抓好早教工作，中心學(xué)校依據(jù)教育局的指導(dǎo)，制定了針對(duì)早教教師的《下營(yíng)早教點(diǎn)教育教學(xué)常規(guī)管理》、《工作日志制度》、《考勤簽到制度》、《學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》、《備課上課制度》等各項(xiàng)制度，對(duì)早教工作各方面進(jìn)行具體的規(guī)定。并人手一冊(cè)教育局早教辦公室下發(fā)的《早教點(diǎn)各單元時(shí)間活動(dòng)質(zhì)量要求》和《幼兒在早教點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)》，以及《樂(lè)都縣早教點(diǎn)保教活動(dòng)作息時(shí)間表》，作為教師在日常教學(xué)中應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)。在不斷完善制度的基礎(chǔ)上，狠抓落實(shí)，使早教工作逐步走向規(guī)范。

2、注重教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)教研，努力提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。除教育局早教辦公室安排的培訓(xùn)觀摩任務(wù)之外，學(xué)校依據(jù)計(jì)劃，要求教師每周周三晚上為教研活動(dòng)時(shí)間，針對(duì)早教工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討；周四晚上為培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要內(nèi)容是培訓(xùn)學(xué)習(xí)局下發(fā)的有關(guān)早教工作的要求，36歲幼兒的年齡特征和心理特征，以及對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的重要性。在此基礎(chǔ)上，要求教師認(rèn)真做好筆記，寫出體會(huì)。為了做到有效落實(shí)，定于每周二晚上對(duì)一周的所有工作進(jìn)行檢查，包括教師備課、觀察日記、培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄、教研記錄、工作日志、簽到冊(cè)等，并及時(shí)指出存在的問(wèn)題，要求加以糾正。此外，還組織教師圍繞課堂教學(xué)積極開展活動(dòng)。我們進(jìn)行了2次教師課堂教學(xué)觀摩比賽活動(dòng)，1次一學(xué)期教學(xué)成果展示活動(dòng)，在展示活動(dòng)時(shí)，要求全體家長(zhǎng)參與，并征求家長(zhǎng)的意見和建議，對(duì)早教工作再加以完善。這一活動(dòng)，家長(zhǎng)反響好，進(jìn)一步擴(kuò)大了早教影響，取得了良好的效果。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，使教師對(duì)早教工作有了更加明確的認(rèn)識(shí)，日常工作更趨于規(guī)范。

3、加強(qiáng)安全管理。在開學(xué)初為了保證教師和幼兒的安全，學(xué)校和早教教師簽訂《早教教師安全責(zé)任書》，和所有幼兒家長(zhǎng)簽訂了《早教點(diǎn)幼兒安全協(xié)議書》，明確了安全責(zé)任，引起了教師和家長(zhǎng)對(duì)安全的重視。而且，對(duì)安全工作常抓不懈，每次開會(huì)以及到早教點(diǎn)檢查都把安全作為重點(diǎn)來(lái)抓，及時(shí)排查安全隱患，保證了教師和幼兒的人身安全。

二、家“點(diǎn)”結(jié)合，共同關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。

1、加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流。要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，注意幼兒各方面的動(dòng)態(tài)，

及時(shí)和家長(zhǎng)溝通交流，共同糾正幼兒的一些不良習(xí)慣。對(duì)家長(zhǎng)和幼兒偏離安全的一些行為，及時(shí)指出，并提出要求。通過(guò)和家長(zhǎng)的交流溝通，保證了早教工作的正常有序進(jìn)行。

2、定期召開家長(zhǎng)會(huì)。開學(xué)初和結(jié)束的家長(zhǎng)會(huì)，必須按期進(jìn)行，同時(shí)，如果在家長(zhǎng)中間存在一些較為普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如對(duì)安全認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，不及時(shí)接送幼兒；或是對(duì)幼兒教育方面認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)性的學(xué)習(xí)，還有要求學(xué)校每天進(jìn)行早教活動(dòng)等。就要求教師及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)提出正確的要求，并對(duì)家長(zhǎng)的一些要求進(jìn)行耐心的解釋。以家長(zhǎng)會(huì)為結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，統(tǒng)一了家“點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)，維護(hù)了早教教學(xué)的有效開展。

3、每月開展一次親子活動(dòng)。學(xué)校要求教師每月開展一次親子活動(dòng)，通過(guò)游戲、歌舞等形式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方式，體會(huì)早教教師的辛勞，加強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)的新溝通。通過(guò)親子活動(dòng)，更加有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、早期教育注重對(duì)幼兒的生活自理能力、安全意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣等方面的培養(yǎng)和提高。

首先，經(jīng)過(guò)早期教育克服了幼兒的依戀情緒。幼兒在進(jìn)入早教點(diǎn)之前，在許多家庭可以說(shuō)是受著兩代人的保護(hù)，吃飯、穿衣等方面習(xí)慣了溺愛，對(duì)家人有著過(guò)重的依戀情緒。初到早教點(diǎn)的幼兒，哭鬧著不肯離開家長(zhǎng)的懷抱，若家長(zhǎng)要離開，幼兒就哭喊著尾隨家長(zhǎng)要離開，這給我們的早教工作首先是開頭一難。因而我們針對(duì)實(shí)際，采取了家長(zhǎng)陪讀的措施。早教教師也努力讓孩子喜歡上早教點(diǎn)，先讓孩子熟悉教室環(huán)境，以玩玩具、講故事、玩游戲、播放動(dòng)畫片為主，穩(wěn)定了幼兒的情緒，讓家長(zhǎng)逐步離開了幼兒的視線，幼兒也慢慢習(xí)慣了早教點(diǎn)的集體生活，融入到早教之中，克服了對(duì)家人的依戀，提高了獨(dú)立意識(shí)。

其次，早教培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。接受早教的幼兒年齡小，生活自理能力也較差，穿衣、穿鞋、系鞋帶，對(duì)許多3、4歲的幼兒尤為困難，大小便、洗手、擦手的方法和程序，也是無(wú)法個(gè)人解決。接受早教之后，經(jīng)過(guò)教師玩游戲、生活自理小競(jìng)賽、小測(cè)試等方式，許多幼兒在生活中形成了良好習(xí)慣，許多家長(zhǎng)反映，孩子到家之后，自己能做的事就不讓家長(zhǎng)插手，自己獨(dú)立去做，說(shuō)是要做一個(gè)好孩子。有些孩子原先在家庭生活中的霸道之氣也消失了，慢慢懂得禮讓了。有的孩子在家中放物開始有序了，個(gè)人的鞋子、衣服、書包等，從隨意一扔變?yōu)榉旁谠摲诺牡胤�，整齊地放。幼兒接受早教之后，在家庭生活中的諸多表現(xiàn)，也是讓許多家長(zhǎng)驚訝不已，自己經(jīng)過(guò)百般努力做不到的事，在早教點(diǎn)一段時(shí)期，孩子就做到了，感到納悶，在這一方面，家長(zhǎng)也感受到了早教的好處。

再次，幼兒也明月了一些保護(hù)自身的道理，安全意識(shí)也有提高。我校確定的早教點(diǎn)家長(zhǎng)接送地點(diǎn)是校門口，幼兒回家要排隊(duì)到校門等待家長(zhǎng)來(lái)接。幼兒從開始排隊(duì)無(wú)序、推搡，甚至攻擊別人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的訓(xùn)練，變?yōu)橐来闻抨?duì)，安靜等待家長(zhǎng)來(lái)接，有了一定的組織紀(jì)律性。有的家長(zhǎng)說(shuō)，領(lǐng)孩子回家，知道靠右行，坐車要排隊(duì)，過(guò)馬路要注意車輛。

幼兒的這些變化，是家“點(diǎn)”結(jié)合，是早教教師的努力的結(jié)果。四、當(dāng)然在早教工作過(guò)程中，也遇到了一些問(wèn)題：

一是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不予重視。他們認(rèn)為孩子并不需要有過(guò)多過(guò)深的知識(shí)，只需要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，能進(jìn)行加減運(yùn)算，會(huì)簡(jiǎn)單的寫算就可以了。許多幼兒的家長(zhǎng)大多雙雙在外打工掙錢，家中只留下孩子和爺爺奶奶或外公外婆相伴，老人照顧孩子的生活起居，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)并沒(méi)有過(guò)高要求；有的家長(zhǎng)甚至不讓孩子上早教點(diǎn)，覺(jué)得到早教點(diǎn)學(xué)不到什么，只是白白浪費(fèi)時(shí)間和精力；有的家長(zhǎng)有時(shí)間就送來(lái)，沒(méi)有時(shí)間就不管了。因而造成了部分孩子在讀書學(xué)習(xí)這條跑道上與城市孩子相比，輸在了起跑線上。

二是家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題。山區(qū)農(nóng)村家長(zhǎng)大多是初中文化水平，他們本身對(duì)孩子就難以有知識(shí)上的引導(dǎo)，而更老一輩的家長(zhǎng)大多是文盲，讀過(guò)幾天掃盲班，讓他們對(duì)孩子進(jìn)行正確的知識(shí)影響和灌輸更是不可能的事。所以，早教點(diǎn)老師的教學(xué)意圖和家長(zhǎng)溝通就比較困難，這也影響了早教的普遍開展。

下營(yíng)中心學(xué)校201*.6.16

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