陽新縣英才高中201*——201*年高三班主任工作總結(jié)

英才高中201*201*班主任總結(jié)

高三（6）班閔黨生

本學期在德育處的正確領導下，三（6）班在原有的班級建設基礎上，繼續(xù)倡導“做人，做事，做學問”教育原則。進一步完善學生日計劃建設，成績優(yōu)秀學生的弱勢科目的“治拐”，學困生的基礎知識的夯實。

相對于高一、高二班級管理，高三的班級管理工作有其有利的地方：學生身心發(fā)育更加成熟，學習習慣逐漸穩(wěn)定，學習的積極性、主動性加強，班級管理保持了一種良好的慣性。但隨著學生學習壓力的增大、高考的臨近，班級管理工作不僅更加復雜繁重而且難度加大。所以我特別強調(diào)學生的思想教育，堅持以“做人、做事、做學問”來為學生的日常生活導航，確保思想工作的確實有效。

通過一個學期的努力，班級建設已取得了預期的效果，配合學校各部門完成好各項任務，班級常規(guī)工作穩(wěn)定有序，學生學習成績穩(wěn)中有升，學生個體發(fā)展顯著，在各項活動中均有所展現(xiàn)。本學期的班主任工作體會良多，主要有以下幾個方面。

一、完美的心理疏導是第一要務

學生進入高三后，隨著學習壓力越來越大，心理問題也越來越突出。這一時期，學生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學生造成的不良影響非常大，如果不能因勢利導，及時排除學生心理上的暗礁，學生的身心成長和學習進步就會受到極大的阻遏。

我所帶的高三（6）班女生人數(shù)少，且女生心理承受力、自我調(diào)控力普遍較差，僅僅因為一次考試的失利、同學間鬧點小矛盾，便會產(chǎn)生自卑、煩躁、厭學情緒甚至有輕生的念頭。如邢xx同學，第一次月考不理想，在班級和寢室當眾哭起來，我只能從她過去的成績和展望未來的角度激勵他，化解她的心里壓力。

有的同學會找老師、家長或其她同學傾訴，老師只要適當開導加以解決；而有的同學就會不喜言語、郁郁寡歡、心不在焉，長期積累影響到學生的成績和身心健康發(fā)展，這就要求班主任必須隨時保持高度的職業(yè)敏感，及時捕捉學生心理上的一個個微小的不和諧音符，幫助他們把握學習與生活的旋律，正確地認識生活和自己，促使學生健康快樂成長。如我班的石xx同學，原來成績班級乃至年級第一，但是本學期不是很理想，我就私下詢問，原來是暑假期間我倡導的“治拐”拖累了，我發(fā)現(xiàn)后立刻告訴他如何進行“治拐”，化解他的心里壓力，終于看到他歡樂的笑臉。

二、不斷的勵志教育是關(guān)鍵

理想和志向?qū)τ谝粋�人的成長至關(guān)重要。高三的學習生活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會、周記摘要、“榜樣激勵”等方式，及時地教育、鼓舞學生，使他們樹立高遠的目標，明確人生的方向，踏踏實實走好人生的每一步。

但高三學生對成功的渴望極其迫切，反而使他們對挫折的承受能力愈加薄弱。學習中遇到的一個小小的難題、一次考試沒考好，都可能使他們放大挫折和痛苦。

一次期中考試，由于文理科試卷難度的差異，很多同學的年級排名落后了很多，于是痛哭流涕、意志消沉甚至對前途失去希望。

我又以主題班會的形式，開展挫折教育，使學生認識到：挫折是生命的基本形態(tài)，人類便是在一次次的挫折中取得經(jīng)驗教訓，一步步走向成熟和成功的；挫折能夠豐富我們的人生，錘煉我們的意志，從而激勵學生正確地面對挫折，將挫折變成進步的臺階。同學們堅持住了，果然在期末考試中打了個漂亮的翻身仗。

三、科學正確的方法指導是根本保證

現(xiàn)在高考雖有五門功課，但基本的學習方法是相通的，班主任應該從宏觀上加以指導。首先要求學生科學地處理學習上的各種復雜關(guān)系，比如學科與學科、聽課與復習、教材與習題之間的關(guān)系，防止學生嚴重偏科或陷入習題的泥淖。

其次幫助學生建立知識網(wǎng)絡，逐步掌握學習方法和技巧，形成科學思維，提高科學素養(yǎng)。再次幫助學生把握學習的規(guī)律，科學地制定復習計劃，使學習在緊張有序的狀態(tài)下進行。

高三復習一般分為三個輪次。第一輪復習中，指導學生抓牢基礎知識，對復習內(nèi)容及時歸納、總結(jié)，理清解題思路，養(yǎng)成良好的解題習慣，掌握科學的解題方法和技巧；第二輪復習，指導學生對知識進行整合，開展學習方法指導；第三輪復習時準備幫助學生擴大解題思路，多進行思維方法指導，增加習題量。

最后要求學生把學習中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，組成錯題集，多多研究。與此同時召開主題班會，研討學習方法。

比如在期中考試后的主題班會，班級前十名講學習方法、十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學習中的困惑，同學們進行討論，找適合自己的學習方法，這樣的效果非常理想。

四、學校與班級、班主任與科任教師、教師與學生等各方協(xié)調(diào)事半功倍

班級管理工作是一項綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。作為“一家之長”的班主任需要協(xié)調(diào)好任課教師之間、師生之間、學校與家庭之間的關(guān)系，為學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境。

尤其是進入高三以后，學生學習緊張，心理壓力很大，而家長望子成龍心切，無意中又加大了學生的壓力，家長和孩子的關(guān)系容易緊張，要積極進行協(xié)調(diào)工作，為家長和孩子搭建溝通的橋梁。

同時，利用電話、短信和家長學校給家長以心理學方面的指導，幫助他們營造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成績，多給孩子鼓勵和贊揚，增強孩子的自信心，使孩子在健康的心態(tài)下復習備考。

其次高三的教學內(nèi)容多、任務重，各任課老師都增加課堂容量和課后作業(yè)量，如何藝術(shù)地協(xié)調(diào)好各科老師之間關(guān)系也是非常重要的，這有助于學生整體向上發(fā)展。

班主任：閔黨生201*年1月10日

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201*-201*學年高三第一學期工作總結(jié)

201*悄然離去！這一學期雖然過得比較艱難，但，在異常緊張而充實的工作中，似乎在追趕時間，好像還沒有追趕上就度過了半年。半年，好像轉(zhuǎn)眼間的事。回頭總結(jié)，不免有些惶恐，感覺在這短暫的時間里好像什么都沒做成似的，印象深的幾乎全是緊張。靜言思之，有欣慰的地方，更有遺憾的地方。成績沒多少，身體倒提前給罷工休息了。雖幾次強撐著戰(zhàn)斗在一線，但總感覺還是精力不夠、氣力不足。學生倒是有一部分走上正軌，出現(xiàn)了可喜的變化，但仍有大部分只能維持在紀律的基本維護上，高考根本就是進入不了他們的議事日程�，F(xiàn)略作總結(jié)，以期能對201*僅有的四個月有所幫助。

班主任工作總結(jié)。

一，瞄準高考，轉(zhuǎn)移工作重心。因為帶的是理科普通班，因為全年級的理科學困生都集中在一起，因為男女生是四比一的特殊狀況，我確定了自己的工作重心：穩(wěn)定班級，確保安全，規(guī)范習慣。如今，班級基本穩(wěn)定，兩年來也沒有出現(xiàn)安全問題，班風相對比較正氣，也得到了各科老師的一致認可。但，衡量班級和班主任的標尺只有成績，高考沒有成績，三年的付出也會付之東流。

所以，高三的工作重心我確定為：瞄準高考，關(guān)注成績，最大限度地為學校爭取聲譽。

從暑假補課的第一天起，我開始搜羅培養(yǎng)重點，開始在全班營造拼爭成績、迎戰(zhàn)高考的氛圍，開始不斷地個別談話、逼迫進步。可喜的是，還真有一部分可造之材給逼出了動力、逼出了成績。蘭同學散淡的狀態(tài)有了明顯的改觀，有了自我約束的意識，有了明確的奮斗目標，更難得的是有了對自己較為清晰的認識和堅定的步伐。按我要求真正做了分析，確定了高考630分的目標，并且給各科確定了奮斗任務，不僅如此，還給全班打氣，說明各科拿及格分最終拿到460分的可能性是不太難的。當然，他成績也有了顯著的提高，竟然幾次闖入年級前二十名，最好的時候還能進入第十名！張同學和李同學，雖然依然毛病很多，頂撞很多，但在與我多次的沖突和談話中，還是潛移默化地清晰了自己的奮斗方向，懶散拖沓、無組織無紀律和貪玩搗亂的行為也有了較為明顯的收斂。喬同學，更是進步神速，竟然能從班級中下等的水平躍居到年級上等水平，是集體教育、班風影響的結(jié)晶。李同學、董同學、趙同學、魏同學、李同學、張同學等等，都有了不錯的狀態(tài)。

二，團結(jié)合作，保障科任老師的權(quán)威。欺軟怕硬，人之常情，懶散的學生對待學習更是如此。班主任的作業(yè)還能勉強應付，科任老師卻總是被冷落、被輕視。高考不是一科的高考，而是全科的成果，沒有各科的齊心協(xié)力，不可能有輝煌燦爛的成績。好在，高三團隊沒有隔閡，只有真誠，我更是樂意鞍前馬后地做好服務工作。單獨的說教不能讓他們收斂自己的無禮，公開的批評不能讓他們克制自己的懶惰，那我就用強有力的戒尺警醒他們的無知。班主任的事還能商量，科任老師的事絕不能含糊，必須一絲不茍，否則就是給班主任整事。我灌輸這種思想，也狠狠地懲戒那些不守這些規(guī)矩的學生。

張弛有度，松緊合理，在我的科目上讓他們找到親切的感覺，在其他科目上讓他們追求的價值。這樣，雖然不能保證每一位同學都能按要求做到，但至少能營造一個基本的氛圍、形成一個不成文的規(guī)定。對于這個普通班，讓老師不再因為折騰、無禮、頂撞而煩惱，而是升級為聽課狀態(tài)不好、作業(yè)應付的煩惱。雖同為煩惱，但學生水平已經(jīng)有了較大提高。彭老師、劉老師、牛老師都是老班主任，給我的管理工作提供了較大的幫助，周老師和周老師的積極認真堅持讓學生逃避機會大大減少。有這樣的合作團隊，201*年的高考還是有很大希望的！三，靈活管理，在順勁中最大限度地發(fā)揮學生的積極作用。逆反心理是差班的共同毛病，跟老師不合作更是差班認為的理所當然，但，相信有學生還是能把自己的擰緊用到正途上的。李等兩同學，思想很偏激，甚至帶點痞子味兒，是個性很強、也很強勢的學生。對他們，我更多是“縱容”，以致其他學生都感覺我對她們偏心眼兒，好在他們的毛病在老師不招惹的情況下還是很小的。給她們課代表當，不僅對自己有了一定的激勵作用，管理其他學生竟然比老師還有效。當然，我給他們做后臺，有誰不服我來處理，我有一個屢試不爽的處理法寶：她們盡管方式不當、出言不遜，但做的是正事，完不成作業(yè)、犯錯的沒資格挑剔她們。她們成了收作業(yè)、逼學習的得力干將，是人才！

呂同學、史同學，是完全學不下去卻容易惹事的，我更多的是談哥們義氣和前途未來。引導他們不管做什么，定要讓自己的精力用在有意義的事上，在做人做事上能讓人豎起大拇指。最終，他們一致當兵，感激著我離開了學校。劉同學等三位同學，不學習，也不考慮前途，就是混，但我是在打和拉中，約束他們不能出亂子，把他們的破壞作用降到最低，至少不能影響老師上課其他同學學習。但，仍有一部分學生不能完全有效控制。兩名同學迷戀游戲，又不能跟父母有效溝通，改變起來很難，目前有效的就是抓到眼前學習，還能湊合著學點東西。兩名學生談戀愛問題無法阻止，他們就是認為對，而且還能大膽張揚，父母管不了，似乎還有縱容的嫌疑。其中一位的手機沒收四部，仍是層出不窮，談話只說不能因為學習耽誤享受美好的中學生活。201*年，還得繼續(xù)做工作。

教學工作總結(jié)。

說實話，對于我這個班，教育的功能是大于教學功能的。但，評價標準只有教學成績，那么沒有成績的有效提升，所有的工作注定也是沒有多大價值。抓教學，最大的難處是，學生在學習上的追求不大，甚至沒有。有很多學生，只圖每天快快樂樂，學習好壞好像并不太放在心上。所以，總是出現(xiàn)老師著急，學生不急，高考，似乎只是老師的事。對于他們，道理太蒼白，懲罰只嫌輕，逼迫學習才是真。

1、課前演講并練字，逼迫認真展風采。沒有刻骨銘心的用功過程，就不可能有成績的實質(zhì)進步，也就不可能有對問題和規(guī)律的清醒認識。每一個人都得上臺演講，而且都得寫好一個字。演講要求能提供可背誦積累的文字材料，有結(jié)合自身經(jīng)歷展開分析的過程。練字，要求必須寫成字帖上標準的字，寫不好，一直跟著下一個同學上臺表現(xiàn)，直至寫成功。這種辦法，一方面督促學生積極搜集資料，動手動腦；另一方面，逼迫學生下真功夫，避免一次次地在臺上出丑。這個辦法實施起來是很難的，學生總是想法設法的偷懶，演講內(nèi)容竟能糊弄個“好好學習，天天向上”。脫稿演講更是，多少好賴參差不齊，又不好總是返工。練字，寫不好就得有一種咬住不放松的監(jiān)督執(zhí)行力量。本班控制力好，不管學生有沒有情緒都還能執(zhí)行下去。有同學一個字連續(xù)上臺二十多次，有的一天積累了好幾個不合格的，這需要每天記著上次寫字不合格，讓學生感覺到老師總是在記著這件事，誰也逃不掉（學生不止一次地驚嘆我還記著誰沒寫合格）。但在一班，就不行了，因為幾次沒寫好一個字，有同學當堂跟我翻臉了，還大鬧了一場，其他同學也都隨聲附和，最后導致這個活動無法進行�？磥恚�什么事也都是在有控制力的基礎上做成的，尤其做難度相對較大的事。

2、趁熱打鐵夯基礎，積少成多同提高。在進行了一段《超越自我》的自我鼓勵日記之后，我繼續(xù)要求學生積極復習記憶當天所學知識。以前是每一個自習課，兩三個課代表提問近幾天所學的知識，但陷于自習課有限，作業(yè)量又大，就取消了。如今進行的是午讀提問，每天一個課代表提問知識，督促學生來到學校就安定下來，就能學點知識。一學期下來，學生基本養(yǎng)成習慣，除了個別總是遲到的同學扯后腿外，應該說這個辦法已經(jīng)成了班級的一項制度執(zhí)行下來了。效果還可以。

3、挑撥離間促競爭，真拼實打增友誼。麻木，是造成教育無效的主要原因。家長會前我突然想到可以利用學生想換座位而我又不愿意調(diào)座位的矛盾激勵學生競爭學習，我稱之為“超人計劃”。家長會上，我叮囑家長鼓勵孩子競爭，看上哪個座位了，只要成績超過就可以換座位。為了避免座位的混論，我加上一條，所換座位需經(jīng)過班主任同意，出特殊影響班級秩序的都一律同意。告訴孩子，跟同學進行這樣的競爭是對自己和同學的一個共同督促，是友誼賽。我讓家長做工作，并告訴他們，一旦學生來我這確定超誰后，我會用一個大牌子掛出來，讓全班都知道，把他們加上去，只能成功不能失敗。但，讓家長別透露這點。在班里，我一再強調(diào)大膽地超，超的人可以跟同學說：小心了，咱們PK吧。被超的人要感謝超的人：謝謝你讓我有一個進步的機會�？上У氖�，家長會后，連續(xù)兩周無論怎么鼓勵也沒人報名換座位超人。難道是家長泄露？細細追查，原來是因為有困難或者怕得罪人不愿意用這個辦法換座位。又是兩周的動員，只有兩個主動報名了。兩人挑戰(zhàn)成功，換了座位。但再后來就沒人報名了。于是，我開始挑撥離間，跟學生開玩笑，怎么就不敢超一個？怕什么，都是同學有什么不好意思，又不是壞事？你，必須定一個目標，別人都嘲笑你半天了。咱們到畢業(yè)可都有過超過人的經(jīng)歷，否則太窩囊了，誰都沒有干過。終于，不到一周就有十來個同學報名。好現(xiàn)象！“超人計劃”確實鼓勵了一部分學生！

任何方法都是對一部分學生起作用，比如“超人計劃”只是對學習有點興趣的起作用，還有一部分是不理不睬的。學生層次的多樣性決定了方法的豐富性，可惜的是自己得力助手太少，每一種辦法沒有得力干將有效堅持就必然會中途夭折或者陰奉陽違，而自己精力遠遠不夠維持每一個辦法的實施。以后，培養(yǎng)人才，聚攏助手是管理有效的關(guān)鍵。

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