教學(xué)視導(dǎo)情況反饋總結(jié)-201*

201*年教學(xué)視導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科初三教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、優(yōu)點(diǎn)：

1.認(rèn)真貫徹區(qū)教研室要求，進(jìn)度合適、統(tǒng)一。

2.在新授課中注重結(jié)合中考進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成。立足學(xué)情注重點(diǎn)撥精講（表?yè)P(yáng)職專石徽）。有落實(shí)知識(shí)和提升能力的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

3.大部分課堂都能做到先自學(xué)后合作（表?yè)P(yáng)一中王晶波）。

4.通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題提高課堂教學(xué)效率的意識(shí)增強(qiáng)。注重反復(fù)朗讀和語(yǔ)言品味。5.利用白板、實(shí)物投影，課堂容量增大。

6.注重古文教學(xué)“言文并舉”，重視“言”的落實(shí)（表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)郭沫麗）。7.作業(yè)種類多，有學(xué)檢、大作文、小作文（周記）、讀書筆記、練字等，工作量大，絕大部分老師都兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。注重讀書指導(dǎo)和落實(shí)的老師越來(lái)越多；進(jìn)行作文講評(píng)指導(dǎo)的老師越來(lái)越多（表?yè)P(yáng)馬山九年級(jí)互評(píng)指導(dǎo)好），大作文訓(xùn)練中錯(cuò)別字和病句的修改落實(shí)增強(qiáng)。

二、問(wèn)題：

1.教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)，但教學(xué)環(huán)節(jié)游離，授完課卻沒(méi)有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.課堂檢查單個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)文，耗時(shí)多，檢查面窄，學(xué)生有的背不過(guò)，聽(tīng)的學(xué)生不參與識(shí)記，背過(guò)不一定能寫對(duì)。

3.課件內(nèi)容過(guò)多，一閃而過(guò)，學(xué)生記不下來(lái)甚至看不清。

4.忽視調(diào)控課堂，只管教不管學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。①“看看自己寫錯(cuò)了的，動(dòng)手改改”，到底多少學(xué)生真動(dòng)手改了，改對(duì)了嗎，哪些學(xué)生沒(méi)動(dòng)手，沒(méi)有要求。甚至全班只有1個(gè)學(xué)生動(dòng)筆。語(yǔ)文書常常空空如也。②一個(gè)學(xué)生爬黑板（或講答案），其他學(xué)生瞪著眼。③老師講得細(xì)致認(rèn)真，學(xué)生交頭接耳，不參與學(xué)習(xí)等等。

5.古文翻譯依賴《全解》，影響了學(xué)生遷移運(yùn)用能力的發(fā)展。三、改進(jìn)意見(jiàn)：

1.課時(shí)寶貴。備課時(shí)多在明確目標(biāo)、確定“教什么”上下工夫，立足中考、學(xué)情，決定“教什么”“用什么辦法教”“教到什么程度”。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。下課前五分鐘要檢測(cè)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果，互批，修改，上交，反饋（表?yè)P(yáng)和補(bǔ)償訓(xùn)練出錯(cuò)多的題型再指導(dǎo)一次，再考一遍，尤其要抓好優(yōu)

秀與合格的邊緣生）。

2.小組合作學(xué)習(xí)每堂課最多2次，要在當(dāng)合作處合作，留給時(shí)間，明確合作方法和要求（如發(fā)言順序、組織者、記錄者、代表發(fā)言等；如小組互批作文，1號(hào)與4號(hào)互批，2號(hào)與3號(hào)互批；4號(hào)只找1號(hào)值得他學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，能找出錯(cuò)字）

3.少單個(gè)背誦，多全班默寫。提高落實(shí)的效度。

4.“三分教學(xué)，七分管理。”隨時(shí)調(diào)控課堂（點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或批評(píng)；整頓紀(jì)律或活躍課堂氣氛），想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全班聽(tīng)、讀、寫、記。提出明確要求（幾分鐘完成、怎么做、做到什么程度。例如：①教給學(xué)生小組代表發(fā)言時(shí)怎么增強(qiáng)其他組傾聽(tīng)的效果：大家看第×段，請(qǐng)大家一起跟我讀，請(qǐng)大家把×詞、句標(biāo)下來(lái)，請(qǐng)大家記下這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)②一個(gè)學(xué)生黑板寫生字，其他同學(xué)就把課后“讀一讀寫一寫”的字詞在原詞下面抄一遍）。總之，“斗智斗勇”，想方設(shè)法“忽悠”全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)（表?yè)P(yáng)月莊田立軍）。

5.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)《全解》。學(xué)生結(jié)合注釋和詞典疏通古文大意，然后抽5個(gè)小組將本組不會(huì)翻譯的1-2句板書于黑板，教師針對(duì)這些共性問(wèn)題指導(dǎo)翻譯方法（模仿張濤），然后組長(zhǎng)發(fā)《全解》，學(xué)生自己翻譯全文。翻譯完畢組長(zhǎng)再次收起《全解》。

6.習(xí)題要精選，刪掉重復(fù)的，補(bǔ)充自己發(fā)現(xiàn)的其他中考考點(diǎn)。建立錯(cuò)題本（原題干+答案+錯(cuò)因分析），在歸納整理中培養(yǎng)起學(xué)生的運(yùn)用能力。

表?yè)P(yáng)活動(dòng)安排執(zhí)行力強(qiáng)的教研組

（每學(xué)期末，前三名的教研組，電話通知校長(zhǎng)，計(jì)入市、區(qū)先進(jìn)教研組考核教研組長(zhǎng)和積極支持教研組長(zhǎng)工作的骨干老師頒發(fā)先進(jìn)教研組、語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)工作者證書）

7.大作文統(tǒng)一按滿分為50分評(píng)價(jià)。全批全改，個(gè)別學(xué)生可面批。作文講評(píng)課抓住重點(diǎn)，選出一篇進(jìn)行全班集中升格，然后全班升格重改。

8.抓好0分作文的學(xué)生。不急不躁。打開孩子的生活，引導(dǎo)他們從自己感興趣的活動(dòng)、熟悉的生活寫起，慢慢吸引他們。不同孩子，不同辦法。（范文全區(qū)共享，表?yè)P(yáng)七中馬元良。大家一起想辦法。凡在抽測(cè)中被選為全區(qū)范文的，和指導(dǎo)0分作文學(xué)生成績(jī)顯著的，任課教師頒發(fā)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”證書，并給教研組量化加分。）

我們?yōu)檎l(shuí)而干？為國(guó)家培養(yǎng)人才，為學(xué)校發(fā)展，更是為我們自己！為我們自己的利益：只有干才能出成績(jī)。只有成績(jī)好才能留住學(xué)生。生源的數(shù)量決定教師的崗位。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城區(qū)，由區(qū)內(nèi)到區(qū)外，好學(xué)生流失的現(xiàn)狀越來(lái)越嚴(yán)重！為什么流失？成績(jī)！成績(jī)高了，咱們還用牽腸掛肚把咱的孩子小小年紀(jì)就送出去嗎？

干還得“巧干”！央視主播張泉靈評(píng)價(jià)電影《1942》：“這世界上的好東西，常常都是聰明人用笨辦法干出來(lái)的！”（有目標(biāo)、有方法，這個(gè)辦法不行就換別的辦法；踏踏實(shí)實(shí)的干，持之以恒的干）只有干才能讓學(xué)生記住咱的好！不管成績(jī)高低，每個(gè)孩子的前途都不可限量，讓更多的孩子多學(xué)點(diǎn)，孩子忘不了咱，走哪里都有咱的學(xué)生！拿教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教育我們自己的孩子，可以把孩子更好地培養(yǎng)成才！

快樂(lè)工作！快樂(lè)生活！

201*/1/10

擴(kuò)展閱讀：教學(xué)工作視導(dǎo)總結(jié)

201*至201*學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)教學(xué)工作視導(dǎo)總結(jié)

201*年11月19日至12月3日，本人參與了鎮(zhèn)教研室對(duì)所轄7處小學(xué)的教學(xué)工作視導(dǎo)。期間對(duì)各�？茖W(xué)、綜實(shí)兩個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了查評(píng)，同時(shí)還查看了常識(shí)教研組活動(dòng)過(guò)程材料�，F(xiàn)根據(jù)鎮(zhèn)教研室統(tǒng)一安排，對(duì)所查情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、常規(guī)教學(xué)工作（一）主要成績(jī)1、課堂教學(xué)：

在每處學(xué)校均分別聽(tīng)了1節(jié)科學(xué)和1節(jié)綜實(shí)課，從所觀課堂教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)教師課前準(zhǔn)備充分，能運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，教學(xué)“三緯”目標(biāo)確定合理，教學(xué)設(shè)計(jì)符合科學(xué)、綜實(shí)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，并注意“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的體現(xiàn)，課上進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查及限時(shí)作業(yè)。通過(guò)課后當(dāng)堂檢測(cè)情況來(lái)看，學(xué)生書面答卷或口頭問(wèn)題回答的準(zhǔn)確率較高，說(shuō)明目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)效果明顯�？茖W(xué)學(xué)科課堂教學(xué)較優(yōu)秀的有第一小學(xué)郭振偉、花園小學(xué)陳席、灘頭小學(xué)薛敏等。綜實(shí)學(xué)科課堂教學(xué)較優(yōu)秀的有第一小學(xué)孫麗霞、大伯小學(xué)劉麗麗等。

2、作業(yè)：

（1）書面作業(yè)：科學(xué)學(xué)科的書面作業(yè)體現(xiàn)出學(xué)生書寫認(rèn)真、準(zhǔn)確率高，教師批閱仔細(xì)，有一定數(shù)量鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。第一小學(xué)建有專門的錯(cuò)題集，及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題訂正復(fù)批，是該校的一大亮點(diǎn)。書面作業(yè)方

面較優(yōu)秀的有第一小學(xué)黃彥禮、花園小學(xué)陳席、大伯小學(xué)崔金祺等。

（2）實(shí)踐性作業(yè)：多數(shù)學(xué)校能夠體現(xiàn)實(shí)踐性作業(yè)，所查趙茂小學(xué)、第一小學(xué)的實(shí)踐性作業(yè)數(shù)量足、內(nèi)容豐富、分類明細(xì)，是所有學(xué)校中較為突出的。

3、單元測(cè)試：多數(shù)學(xué)校教師能按進(jìn)度進(jìn)行單元把關(guān)，且批閱認(rèn)真、裝訂整齊。較優(yōu)秀的有第一小學(xué)黃彥禮、劉寧、花園小學(xué)陳席、西疏小學(xué)戴麗華等。

4、預(yù)習(xí)學(xué)案及限時(shí)作業(yè)：均能認(rèn)真使用鎮(zhèn)統(tǒng)一印制的預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及限時(shí)作業(yè)，批閱及時(shí)。較優(yōu)秀的有第一小學(xué)郭振偉、黃彥禮、韓秀敏，灘頭小學(xué)陳修江、大伯小學(xué)趙振田、花園小學(xué)陳席等。

（二）存在問(wèn)題1、課堂教學(xué)：

部分學(xué)校教師課前準(zhǔn)備不夠充分，未能使用多媒體輔助教學(xué)，未使用課堂教學(xué)應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)器材，“三環(huán)節(jié)”教學(xué)理念體現(xiàn)不夠明顯，課堂無(wú)預(yù)習(xí)檢查，限時(shí)作業(yè)不能當(dāng)堂完成，更談不上當(dāng)堂評(píng)價(jià)反饋。個(gè)別教師將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)放置在新課伊始，效率底下。部分教師的課堂教學(xué)不能采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，有悖于科學(xué)及綜實(shí)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)效率底。所聽(tīng)部分班級(jí)課堂教學(xué)常規(guī)差，需要教師反復(fù)維持秩序方能進(jìn)行授課，足以說(shuō)明平時(shí)教師對(duì)課堂常規(guī)的要求不嚴(yán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣太差。

2、作業(yè)：

（1）書面作業(yè)：部分教師未提供書面作業(yè)材料，有無(wú)書面作業(yè)

之嫌；個(gè)別教師書面作業(yè)數(shù)量少（僅做兩次），個(gè)別學(xué)校中高年級(jí)書寫用筆不規(guī)范，仍使用鉛筆，還有的一本作業(yè)中使用鋼筆、圓珠筆、中性筆、鉛筆等，顏色不統(tǒng)一，這說(shuō)明教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；部分教師的書面作業(yè)缺少激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，錯(cuò)題不能及時(shí)訂正復(fù)批。

（2）實(shí)踐性作業(yè)：缺少實(shí)踐性作業(yè)是較普遍的現(xiàn)象，有的雖有體現(xiàn)，但數(shù)量少、內(nèi)容單一。

3、單元測(cè)試：個(gè)別教師對(duì)試卷的批閱不仔細(xì)，整頁(yè)只有幾個(gè)大對(duì)號(hào)，錯(cuò)題不能訂正復(fù)批；極個(gè)別教師未使用等級(jí)評(píng)價(jià)，仍采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)；部分試卷裝訂不統(tǒng)一，散亂放置在一起。

4、預(yù)習(xí)學(xué)案及限時(shí)作業(yè)：部分教師批閱粗，且沒(méi)有注明批閱時(shí)間；還有的學(xué)生字跡極為潦草，說(shuō)明教師要求不夠嚴(yán)格。

5、學(xué)科考查：在大多數(shù)學(xué)校均未查到學(xué)科考查方面的材料，說(shuō)明學(xué)校沒(méi)有重視此項(xiàng)工作。

（三）改進(jìn)建議

1、課堂教學(xué)：進(jìn)一步加大“三環(huán)節(jié)”研究力度，課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)檢查診斷要到位，課上限時(shí)作業(yè)要當(dāng)堂完成并評(píng)價(jià)反饋，切實(shí)提高時(shí)效性。督促教師認(rèn)真研究教材教法，吃透教材，根據(jù)自身實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，加大運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)力度，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器器材進(jìn)行教學(xué)，杜絕教學(xué)資源閑置浪費(fèi)；采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。

2、作業(yè)：

（1）書面作業(yè)：進(jìn)一步規(guī)范要求，提高學(xué)生書寫水平，認(rèn)真批

閱、規(guī)范批閱，錯(cuò)題要及時(shí)訂正并復(fù)批，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（2）實(shí)踐性作業(yè)：進(jìn)一步加大實(shí)踐性作業(yè)實(shí)施力度，豐富作業(yè)內(nèi)容，如圍繞學(xué)習(xí)課題所收集的圖片、文字資料、課下研究方案、調(diào)查記錄、制作的作品等，盡量收集起來(lái)并注意分類明細(xì)。

3、單元測(cè)試：按進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行單元把關(guān)，試卷要與家長(zhǎng)見(jiàn)面，建議讓家長(zhǎng)在試卷空白處寫上家長(zhǎng)意見(jiàn)，這有利于教師與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，可促進(jìn)教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、預(yù)習(xí)學(xué)案及限時(shí)作業(yè)：應(yīng)分開使用預(yù)習(xí)學(xué)案及限時(shí)作業(yè)；應(yīng)根據(jù)教師自身及學(xué)生實(shí)際，對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整改造，杜絕“拿來(lái)主義”，對(duì)材料采取“增、刪、改”處理，切實(shí)提高實(shí)效性。

5、學(xué)科考查：所有學(xué)校均要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)科考查的重視程度，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科考查的監(jiān)控、監(jiān)管力度。

二、學(xué)科教研管理（一）主要成績(jī)

所查多數(shù)學(xué)校的常識(shí)教研組活動(dòng)記錄翔實(shí)、活動(dòng)過(guò)程資料積累豐富、材料整理分類規(guī)范、活動(dòng)具有實(shí)效性。

（二）存在問(wèn)題

部分學(xué)校常識(shí)學(xué)科教研活動(dòng)記錄數(shù)量不足，個(gè)別學(xué)校僅4次（按進(jìn)度應(yīng)7次），且活動(dòng)形式單一，僅僅局限于理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課研討等。

（三）改進(jìn)建議

進(jìn)一步豐富教研活動(dòng)內(nèi)容，可圍繞“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革，扎實(shí)開展“小微”課題、“草根”課題研究，譬如“如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動(dòng)、如

何進(jìn)行預(yù)習(xí)效果診斷、如何設(shè)計(jì)限時(shí)作業(yè)、如何進(jìn)行限時(shí)作業(yè)當(dāng)堂評(píng)價(jià)反饋”等。

三、其它幾點(diǎn)建議：

1、重視書法課教學(xué)，提高學(xué)生書寫水平。

自本學(xué)年起，教育部規(guī)定36年級(jí)各設(shè)1節(jié)書法課，從所查7處學(xué)校來(lái)看，僅有灘頭小學(xué)落實(shí)到課程表中，而其余學(xué)校均為看到，足以說(shuō)明各學(xué)校對(duì)書法課的開設(shè)思想認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為可開可不開，這是極為錯(cuò)誤的。建議鎮(zhèn)教研室進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)書法課的管理力度，要求必須將書法課納入課程表，配備有書法特長(zhǎng)的教師擔(dān)任書法課教師，加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)生書寫雙姿，提高書寫水平。

2、夯實(shí)課堂常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)一步加大課堂常規(guī)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備、專心聽(tīng)講、積極思考、大膽回答、認(rèn)真討論、細(xì)心作業(yè)等方面的好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)有利于提高課堂教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升教室文化氛圍。

從深入課堂聽(tīng)課的過(guò)程中，看到的教室文化建設(shè)有空白點(diǎn)，個(gè)別教室墻壁一片空白，無(wú)任何文化布置。建議加強(qiáng)班級(jí)、處室、走廊等墻面的文化布置，讓每一面墻會(huì)說(shuō)話，都能產(chǎn)生育人的功效。

總之，通過(guò)本次教學(xué)視導(dǎo)，可以看出各校在教學(xué)管理方面所做的工作還是比較扎實(shí)的，也取得了一定效果，但仍有進(jìn)一步提升的空間，希望各校進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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