綜合實踐活動教學工作總結

綜合實踐活動教學工作總結王寶菲

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。

本學期五年級綜合實踐活動選擇了“關注生活、關注自然、關注社會”開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。在課程內(nèi)容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調(diào)查活動。

學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調(diào)查。為了幫助學生實現(xiàn)這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調(diào)查。如調(diào)查大涌牛仔服的發(fā)展，生長過程和取得的成就等，希望通過這個調(diào)查活動，學生對于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認識。

三、實踐與理論緊密結合，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。

總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。

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201*---201*綜合實踐活動教學工作總結

胡衛(wèi)琴

在開展活動的過程中，我們從教學形式的選擇、教學內(nèi)容的確定、教學過程的構建等幾方面入手，充分尊重學生的主體地位，依據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律進行優(yōu)化設計，拓展延伸，引導學生積極參與，做到樂實踐和創(chuàng)新性思維能力。

一、發(fā)動教師構建新穎多樣的活動形式，激發(fā)學生的主體參與熱情在綜合活動開展中，我們要求教師根據(jù)不同的主題活動內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W策略，促進學生學習興趣的生成和綜合能力的提高。

（一）精選教學方法，調(diào)動學生“胃口”。

在教學中依據(jù)學生的身心特點和認知規(guī)律，采取形式多樣的教學方法，讓學生時刻感到“色彩”的變化多樣。我們注重每次主題活動的導入和收尾，導入主要是在“創(chuàng)設情境（形成問題）課”中，依據(jù)活動主題和學生年齡特點，重在激趣。（如組織《生肖與名人》主題活動時，在教學的第一階段（活動準備），教師引導學生猜與十二生肖有關的謎語，然后順勢問學生：“你知道自己的屬相嗎？知道年齡與屬相的關系嗎？你想知道歷史上的哪位名人和你同屬一個屬相？”一系列的活動和問題為學生創(chuàng)設了問題情境，引起探究的熱情。）老師們還經(jīng)常利用游戲、圖片、錄像、故事、新聞分析、學生見聞、實驗、實物、案例分析等手段，創(chuàng)設活動情境，引導學生探究活動的興趣。綜合實踐活動課的的收尾也做到恰如其分，與開頭照應，體現(xiàn)激勵性，并注意向課下延伸。（如進行《國寶熊貓》這一主題活動時，以“走入快樂竹林”為題，先引導學生到學校竹林觀看“熊貓雕塑”，隨后讓學生自主了解它們的生活習性，完成作業(yè)后將他們設計好的“熊貓”造型進行展示，到竹林與“熊貓雕塑”進行對照，鼓勵學生互相評價，頒發(fā)“竹葉獎”。并布置學生課下自己繪制或搜集的熊貓圖片，辦個“展覽會”。）

綜合實踐活動教學中鼓勵教師努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍，激起學生自主參與的欲望，從而激活創(chuàng)造力的發(fā)揮。（如進行《有事請呼我》主題活動時，因?qū)W生均有使用電話的經(jīng)驗，所以活動中采用小組討論、合作探究的方法，讓學生在已有生活經(jīng)驗的基礎上，聯(lián)系實際，分組討論電話的使用方法，學生積極發(fā)言，很快總結出知識要點，形成牢固印象。在這一過程中，提高了學生的綜合能力，學會了學習。然后引導學生模擬各種情境使用電話，并搜集整理常用電話號碼和學校各部門電話號碼，編制“羅莊區(qū)第三實驗小學內(nèi)部電話號碼本”，并引導學生總結整理打電話的常識）（二）巧借教學手段，誘導自主獲知。

教學中，教師善于利用靈活多變的教學手段，創(chuàng)造出“悅耳、悅目、悅心”的教學景“色”，創(chuàng)設出鮮活亮麗的生活情景，讓學生時刻感到“色彩”的鮮艷奪目，從而誘導他們?nèi)プ灾魈骄�。如在�?chuàng)設情境課中利用看圖、講故事、猜謎語、聽音樂、看錄像、作演示等，激發(fā)學生的興趣、思維，培養(yǎng)學生的觀察力和想像力，進一步激起學生的興趣，為后面活動開展做好鋪墊。（例如：在進行《中國結》主題活動時，讓學生先看看教師制作的中國結，并放一段古箏民樂，再用生動、形象的語言向?qū)W生介紹。學生的情緒頓時活躍起來，大大增強了學習興趣，很快便投入到自主創(chuàng)作之中。）

在學生探究過程中，老師引導學生利用信息技術課，自主獲取所需資料，實現(xiàn)信息技術與綜合實踐活動的有機整合。

二、讓主題活動內(nèi)容貼近生活，引領學生自主實踐創(chuàng)新

主題活動中，注意增強教學內(nèi)容的針對性，使之更加貼近學生生活實際。真正使活動內(nèi)容“香味撲鼻”，學生樂學想做。（一）挖掘活動內(nèi)容，貼近學生生活。

首先對學生進行正確的勞動觀教育，使學生意識到：在綜合實踐活動中學習基本的勞動技能不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是個人適應社會生活、生存的基本需要。在此基礎上，找準活動內(nèi)容與學生實際需要的結合點，靈活設計活動，以此激發(fā)學生的興趣。（如：開展《巧手裝扮教室》這一活動，讓學生合作制定方案，然后付諸于實踐，親手布置教室，為自己學習創(chuàng)設良好的環(huán)境。進行《我為同學修理自行車》這一主題活動時，先引導學生自主學習，了解自行車的構造和原理，常見故障的檢修，然后組織學生成立“學雷鋒小分隊”，對全校師生的自行車進行全面檢修，每天輪流值日排校園里的放自行車，體驗到助人為樂的光榮和勞動成功感。還適時組織學生進行餐廳勞動實踐，學生在動手、動腦、合作中完成任務，實現(xiàn)自我服務。這樣引導學生把勞動知識運用到生活實踐中，真正理解了平凡工作中蘊含不平凡業(yè)績，意識到勞動即自我服務，生活處處是勞動，要想自主生活必須學習勞動技能，為自主學習勞動知識打下基礎。）

（二）加強學科間溝通，充實教學內(nèi)容。

中學綜合實踐活動是一門綜合性很強的學科，它與其他學科都有廣泛的聯(lián)系，教學中有機結合，起到相互補充的作用。例如、《中國結》、《五星紅旗》等活動內(nèi)容與“美術”教學有機結合。）

三、活動過程中尊重學生主體，注重自主體驗探究

我們的綜合實踐活動過程立足于學生主體，打破傳統(tǒng)教學中“教”與“學”相互對立的模式。教師改變傳統(tǒng)教學過程中知識的歸納型等講解式的教學過程，在課堂教學中注意創(chuàng)設情景、自主探究、合作學習、相互商討、意義構建等。引導學生積極地參與到課下自主探究的實踐中去，真正成為學習的主人，指導學生自主探索體驗，讓學生親自去品嘗學習過程的趣味。

（一）自主操作，重視探究。

教學中充分利用主題活動中所蘊含的培養(yǎng)學生自學能力的有利因素，最大限度地創(chuàng)造機會，讓學生自學，引導學生獨立地、自主地獲取知識和技能，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力。（如《神州5號升天》一課，老師在利用錄像等手段創(chuàng)設活動情境，讓學生了解祖國先進的航天技術后，引導學生自主設計飛機模型，在學生自主完成制作后組織玩“放飛機”活動，結果發(fā)現(xiàn)有的飛機飛行速度太慢，有的飛行不穩(wěn)，一頭栽下。在作品比較中，學生發(fā)現(xiàn)主要是折的問題，有的機翼小，有的左右不對稱，有的頭部重，再引導學生繼續(xù)改進，改造后的飛機不但飛得高而且遠。在自主活動中啟發(fā)學生去探索科學的奧秘，在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的好習慣。）

（二）拓寬渠道，重視實踐。

綜合實踐活動開展溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加實踐鍛煉的機會，從學生的生活經(jīng)驗及其知識背景出發(fā)，提供給學生充分的實踐機會，讓學生在實踐中豐富知識，激發(fā)興趣。（如《粒粒皆辛苦》這一主題活動內(nèi)容，學生在課堂中明確了有關觀點后，把實踐的機會放到學校餐廳中、家庭中，進行操作實踐，從而強化原有的勞動知識，掌握勞動技能，體驗勞動的艱辛。）

還通過開展相應的科學考察、參觀訪問等實踐活動，培養(yǎng)學生的勞動實踐熱情。（如我們組織學生對“陷泥河污染”進行科技考察活動，學生就陷泥河的現(xiàn)狀、河水污染情況、陷泥河的過去等進行了調(diào)查研究。分小組制定了“陷泥河水治理方案”，并在全校師生中發(fā)起倡議，呼吁全社會共同行動起來，還陷泥河水的清潔，引起較好的社會反響，激起學生環(huán)保熱情；在校園中倡導《彎腰行動》，學生在主體實踐活動中培植了對勞動的興趣，增強了社會責任感，培養(yǎng)了科技創(chuàng)新意識和實踐能力。調(diào)動了學習的主動性、興趣性、探究性。）

充分利用學校豐富的教學資源，開辟了勞動基地，組建了各種興趣小組。（如“種植小能手”和“園林綠化小專家”的學生來到實驗田內(nèi)學習修剪、拔草、除蟲、施肥、澆灌等最基礎的種植和綠化護理技能，對校園內(nèi)植物進行仔細觀察，查找資料確定植物類別、特征和名稱，并為校園內(nèi)的植物掛上分類牌。讓學生在實踐中充分體驗園林綠化護理的不易，培養(yǎng)了學生的勞動觀念、勞動習慣。指導調(diào)查學校綠化種類及學校周圍植被環(huán)境，制作校園植物特征小卡片，測定校園各區(qū)土壤酸堿性。在校園空地綠化時，組織學生對綠化區(qū)布局規(guī)劃，進行整體的園林設計。盆景制作興趣小組利用課余時間，認真探討盆景制作的技能技巧、造型藝術，交流創(chuàng)作思路與設想，并把各自制作的盆景在社區(qū)展示，創(chuàng)造并體驗了美，獲得了教師、學生、家長的一致好評。）

通過綜合實踐活動的開展，促進了學校創(chuàng)新教育和整體教學工作的發(fā)展，為此我們對校園進行了統(tǒng)一規(guī)劃。在開展活動的過程中，學生初步樹立了現(xiàn)代勞動技術觀，提高了技術創(chuàng)新意識，激發(fā)了探究的興趣。當然培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐精神和勞動技術素養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一項系統(tǒng)工程，我們相信只要將校園文化和實踐活動有機結合，長期堅持，總結提高，一定會取得豐碩成果。

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