物理學(xué)科實(shí)施新課程教學(xué)工作總結(jié)

物理學(xué)科實(shí)施新課程教研工作總結(jié)

遼陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校孟令娟

201*年秋，我縣初中物理開(kāi)始使用新教材，實(shí)施新課程。兩年來(lái)，作為研訓(xùn)教師，圍繞新課程的實(shí)施，組織和開(kāi)展了很多豐富多彩的研訓(xùn)活動(dòng)，在全縣物理教師的積極努力下，新課改取得了優(yōu)異的成果。

一、以課改為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的研訓(xùn)活動(dòng)，提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng)課改要求。我縣是我省第三期進(jìn)入課改的縣區(qū)，而且農(nóng)村學(xué)校多，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教育理念及教學(xué)方式根深蒂固，給課改的實(shí)施帶來(lái)很大的阻力。為了使課改順利實(shí)施，課改前后，我縣物理學(xué)科開(kāi)展了許多豐富多彩的研訓(xùn)活動(dòng)。

課改前，組織全縣初中物理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并舉行了全縣范圍的“初中物理新課標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽”；組織任課教師觀摩課改區(qū)優(yōu)秀課，使全縣教師積極主動(dòng)地投入到新課程的實(shí)施過(guò)程，課改前就能逐漸進(jìn)入角色，順利完成課改前后的過(guò)渡。實(shí)施新課程后，為了進(jìn)一步推進(jìn)課改工作的進(jìn)行，又做了大量工作。1、對(duì)全縣初中物理教師進(jìn)行了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》及新教材的全員培訓(xùn)。每學(xué)期初，都召開(kāi)全縣八九年級(jí)任課教師培訓(xùn)會(huì)，會(huì)議包括三個(gè)方面的內(nèi)容。（1）新《課標(biāo)》與舊《大綱》對(duì)比

物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，理論、規(guī)律、原理是不會(huì)改變的，但《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一些知識(shí)、能力的層次要求與舊《大綱》中的要求有明顯不同，教研員在認(rèn)真研究準(zhǔn)備之后，進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，以免在教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。（2）新舊教材的對(duì)比

對(duì)新舊教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)范圍等方面的一些變化，進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）新舊教學(xué)方式的對(duì)比

實(shí)施新課程最主要的就是教學(xué)方式及教師角色的轉(zhuǎn)變，針對(duì)這一問(wèn)題，在培訓(xùn)會(huì)上，讓與會(huì)教師觀摩優(yōu)秀課改區(qū)的優(yōu)質(zhì)課。具體做法如下：

首先給出大家課題，讓大家圍繞該課題完成簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)。然后觀摩新課程理念下的課堂教學(xué)。觀摩后，讓老師們結(jié)合自己的設(shè)計(jì)與觀摩課的設(shè)計(jì)，談自己設(shè)計(jì)中的不足，體會(huì)觀摩課的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的教學(xué)行為，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。2、組織各校骨干教師赴優(yōu)秀課改實(shí)施區(qū)本溪觀摩、學(xué)習(xí)。

201*年，為了培養(yǎng)物理學(xué)科骨干力量，組織各校骨干教師去本溪觀摩、學(xué)習(xí)，在觀摩后，組織大家與課改區(qū)教師座談、研討，使骨干教師素質(zhì)得到提高。3、以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

由于全員培訓(xùn)受時(shí)間限制，全面輔導(dǎo)也有一定局限性，因此骨干教師的帶頭作用非常重要，對(duì)各校骨干教師定期培訓(xùn)后，使他們?cè)诟髯詫W(xué)校發(fā)揮積極作用，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而帶動(dòng)全縣課改的發(fā)展。

4、教研員深入基層學(xué)校，聽(tīng)課輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

充分利用時(shí)間深入學(xué)校，通過(guò)聽(tīng)課、座談，了解各校在新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑，并及時(shí)答疑解惑，研究解決問(wèn)題的方法。

5、積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，引導(dǎo)教師由“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變。一個(gè)好教師，在教學(xué)活動(dòng)中，不能是書(shū)本知識(shí)與學(xué)生之間的二傳手，而是要把教學(xué)的全過(guò)程，當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程去研究。去走一條“學(xué)習(xí)教學(xué)科研”三結(jié)合之路。課改期間，指導(dǎo)并組織本學(xué)科教師參加了遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《建構(gòu)主義理念下中學(xué)物理課堂教學(xué)研究》的研究工作，服務(wù)于課改。

6、開(kāi)展“走進(jìn)新課程初中物理課堂教學(xué)大練兵活動(dòng)”。

通過(guò)這次活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全縣教師的教學(xué)積極性，各校教師踴躍參加，通過(guò)幾天的比賽，評(píng)選出學(xué)科教學(xué)優(yōu)勝得，并發(fā)現(xiàn)了一些新秀，對(duì)課改的實(shí)施起到了積極的推動(dòng)作用。二、在全縣教師的共同努力下，我縣初中物理課改工作取得了可喜的成績(jī)

兩年多的課改實(shí)踐，給我縣初中物理教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式及師生角色也發(fā)生了新的變化，在各級(jí)教研活動(dòng)及中考中取得了優(yōu)異的成績(jī)。1、指導(dǎo)教師參加市、省、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀課評(píng)選，為我縣爭(zhēng)得榮譽(yù)。

在課改中涌現(xiàn)的優(yōu)秀教師，積極推薦到市里參加評(píng)選，一些優(yōu)秀教師如印文旭、劉邦庫(kù)、遲鳳嬌等又被市里推薦代表我市參加省優(yōu)秀課評(píng)選，獲一等獎(jiǎng)；遲鳳嬌老師又被推薦到北京參加全國(guó)優(yōu)秀課評(píng)選并獲二等獎(jiǎng)，為我縣爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為我縣初中物理課改又增添了一靚麗的風(fēng)景。

2、備戰(zhàn)中考，全面輔導(dǎo)，取得優(yōu)異成績(jī)，創(chuàng)歷史新高。

201*年是我縣實(shí)施新課程以來(lái)的第一個(gè)中考，學(xué)生、老師及家長(zhǎng)都非常關(guān)注，高度重視，我們做了以下工作。

（1）學(xué)期初，除《課標(biāo)》、教材輔導(dǎo)外，進(jìn)行了201*年課改區(qū)中考物理試卷的分析研討。201*年中考后，組織了骨干教師參加了外地中考評(píng)卷工作，并布置評(píng)卷教師寫(xiě)好反思材料。201*年秋季學(xué)期初，召開(kāi)全縣九年級(jí)物理教師研討會(huì)，頒發(fā)201*年中考物理試卷，分析、研討新課程理念下的中考物理命題趨勢(shì)，并請(qǐng)參加過(guò)中考評(píng)卷工作的老師發(fā)言，談學(xué)生試卷中存在的問(wèn)題，進(jìn)而反思出我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，提前備戰(zhàn)中考。使任課教師有目的、有方向性地進(jìn)行教學(xué)。

（2）中考前，召開(kāi)中考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)。

201*年4月，為有利于備戰(zhàn)中考，召開(kāi)了中考物理復(fù)習(xí)交流研討會(huì)，全縣九年級(jí)任課教師全員參加，會(huì)議主要內(nèi)容有：

①解讀201*年《遼寧省十二市物理學(xué)科初中升學(xué)考試說(shuō)明》。②近年來(lái)課改區(qū)中考試題典例精析。

③201*年遼寧省十二市中考命題最新信息發(fā)布及熱點(diǎn)題型預(yù)測(cè)。④各校交流中考復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法。

⑤教研員向各校提出中考專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)科學(xué)探究專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)建議及策略。

會(huì)議深受與會(huì)教師的歡迎，取得良好效果。由于備戰(zhàn)充分，201*年中考中，我縣中考物理成績(jī)喜人，110分以上成績(jī)占10%，100分占30%。

三、新課程教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

在兩年多的課改實(shí)踐中，通過(guò)聽(tīng)課、調(diào)研及一些研訓(xùn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、教學(xué)中要正確處理好《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的關(guān)系。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的基本綱領(lǐng)，教材只是一個(gè)教學(xué)的材料，在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》用活教材、超越教材。

首先，教材是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的，有很多種版本，就內(nèi)容而言，有些知識(shí)在這種教材上呈現(xiàn)的深一些，面寬一些，而在另一種教材上則不然。所以說(shuō)，“教材只是一個(gè)例子”。并不是教材上所有的內(nèi)容都要求學(xué)生學(xué)會(huì)，也不是教材上沒(méi)有的東西就不能涉及，關(guān)鍵要著眼于學(xué)生的發(fā)展。例如“信息窗”是為了豐富資源、培養(yǎng)興趣、提高素養(yǎng)、拓寬視野而設(shè)置的，并不是所有“信息窗”介紹的內(nèi)容都要求學(xué)生學(xué)會(huì)。但是，也不是說(shuō)不能涉及。像球面鏡，完全可以讓學(xué)生知道它是面鏡還是透鏡?它對(duì)于光有什么作用?在實(shí)際中有些什么用途？等等。其次，要用好教材，用好教材上的所有資源。教材的編寫(xiě)不能背離《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材上每部分內(nèi)容的呈現(xiàn)、沒(méi)一個(gè)欄目的設(shè)置、每一個(gè)事例的選擇、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的選取，甚至每一個(gè)圖片、每一個(gè)習(xí)題，都凝聚了作者大量的心血，是新課程理念的全面體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展的第一手材料。必須深入挖掘、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、科學(xué)處理。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括期中期末考試也要本著依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、貼近教材、超越教材的原則來(lái)命題。2．正確處理好進(jìn)行科學(xué)探究與提高學(xué)業(yè)水平的關(guān)系。

首先，這是一個(gè)知識(shí)觀的問(wèn)題。由于多年的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的積累和傳承，形成了以“知識(shí)為中心、以教師為中心、以講授為主要方式”的教學(xué)模式，認(rèn)為只要儲(chǔ)存了大量的知識(shí)，就達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課程則強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維一體的課程目標(biāo)，關(guān)注的是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。事實(shí)上，依據(jù)原《教學(xué)大綱》實(shí)施的教學(xué)對(duì)知識(shí)掌握的要求己大大超過(guò)了現(xiàn)行《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，但是恰恰缺少了科學(xué)的發(fā)展觀，忽略了過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，這種擔(dān)心很大程度上是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。

其次，是對(duì)于科學(xué)探究的重要性認(rèn)識(shí)不足。實(shí)施科學(xué)探究與提高教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的。義務(wù)教育的物理課程目標(biāo)更多關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的形成必須注重觀察、體驗(yàn)和感悟，必須注重過(guò)程，注重探究。學(xué)習(xí)過(guò)程越接近于真實(shí)的研究過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力提高就越大，就越能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)“品質(zhì)”。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成價(jià)值觀的過(guò)程。所以，“探究的過(guò)程比探究結(jié)果更重要”。3．在探究教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

通過(guò)觀摩老師授課和跟老師的交流，結(jié)合對(duì)于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，認(rèn)為目前老師們進(jìn)行的探究教學(xué)還存在一些問(wèn)題，很有必要在此提出來(lái)。

(1)科學(xué)探究不能搞成“程序化”。科學(xué)探究不一定非要遵循“提

出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、……”這個(gè)程序，并不是所有的問(wèn)題都去探究，也不是都必須進(jìn)行完全探究。可以有所選擇，可以只進(jìn)行一個(gè)或者幾個(gè)環(huán)節(jié)，即部分探究。還要注意循序漸進(jìn)，一節(jié)課把握好一個(gè)或幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)就行，對(duì)科學(xué)探究全過(guò)程的認(rèn)識(shí)要逐步進(jìn)行。

(2)不要把科學(xué)探究作為惟一的教學(xué)方式，每堂課都去探究。提倡科學(xué)探究并不是要拋棄原來(lái)的教學(xué)方式，而是要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提倡教學(xué)方式多樣化，更多的提倡探究式教學(xué)方式和學(xué)

習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生能力的增長(zhǎng)。所以，原來(lái)的一些行之有效的教學(xué)方式、方法仍然要用好。

(3)科學(xué)探究并不是創(chuàng)造一種表面上的“熱鬧”場(chǎng)面，要更加注重實(shí)質(zhì)性的思維含量。從提出問(wèn)題、建立猜想，到評(píng)估、交流，都要關(guān)注深層次的能力的發(fā)展和情感態(tài)度的形成，表面上的熱熱鬧鬧不僅不是真正意義上的科學(xué)探究，就連傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不如。(4)教師的教學(xué)要為學(xué)生的探究提供充足的條件，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論。相反，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論，這樣才能體現(xiàn)探究的真正價(jià)值。

(5)要注意學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這是科學(xué)探究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是目前學(xué)生探究能力的薄弱所在。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)不是一日之功，要靠教師平日注意引導(dǎo)，逐步提高。要讓學(xué)生提出問(wèn)題，必須提供真實(shí)的情景，并注意引導(dǎo)和啟發(fā)，教給學(xué)生提問(wèn)的方法。要有問(wèn)題可提，如果學(xué)生提不出問(wèn)題，非讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生只能是瞎猜。

(6)科學(xué)探究并不是做實(shí)驗(yàn)，不要認(rèn)為只要從問(wèn)題開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生多動(dòng)手就是科學(xué)探究。其實(shí)這僅僅是啟發(fā)式教學(xué)，科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)遠(yuǎn)非如此。另外，科學(xué)探究除了有實(shí)驗(yàn)探究之外，還有理論探究，一些重要的理論假設(shè)、推理驗(yàn)證的過(guò)程也是探究，應(yīng)該好好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行。

4．正確處理好實(shí)驗(yàn)器材很難滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求的問(wèn)題，廣泛開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。

用好新教材，開(kāi)好物理實(shí)驗(yàn)，緊緊依靠現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材是不夠的，面對(duì)這種現(xiàn)狀，不能消極等待，也不能怨天尤人，而是要廣泛開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，增加趣味性、生活化的實(shí)驗(yàn)。要大力提倡用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生體會(huì)“科學(xué)就在我身邊”，意義重大。從當(dāng)今世界的物理教學(xué)改革中，可以看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都對(duì)教師充分利用身邊的材料，開(kāi)發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)非常感興趣。利用身邊的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)已成為一種共識(shí)。使用身邊隨手可得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)與日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些材料本身的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。不能把低成本實(shí)驗(yàn)僅僅看做解決設(shè)備不足問(wèn)題的權(quán)益之計(jì)。教師可以因地制宜地設(shè)計(jì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)�！芭枧韫薰蕻�(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，這其中蘊(yùn)含著深刻的道理。利用身邊的材料開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)可以大力開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域，它的發(fā)展將有利于加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。5．科學(xué)有效的發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。

計(jì)算機(jī)作為一種輔助教學(xué)的手段，可以用模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但永遠(yuǎn)代替不了物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲锢碇�識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)的，實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著研究物理問(wèn)題的典型方法，是學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟的必要手段。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，可以驗(yàn)證、探究一些物理規(guī)律，

是實(shí)實(shí)在在的觀察的觸摸、真真切切的經(jīng)歷和感悟，同時(shí)也是獲得能力和價(jià)值觀提升的過(guò)程，這是靠觀看模擬動(dòng)畫(huà)所不及的。

可以借助計(jì)算機(jī)重現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。對(duì)于一些條件不易控制、或存在某些干擾、使得學(xué)生對(duì)主要的物理現(xiàn)象的觀察不夠詳細(xì)和明了的現(xiàn)象和過(guò)程；一些細(xì)微變化(如分子的運(yùn)動(dòng)、電流的形成、固液氣三態(tài)結(jié)構(gòu)、原子的結(jié)構(gòu)等)；對(duì)于一些自然、生產(chǎn)和社會(huì)中的一些場(chǎng)景、現(xiàn)象等信息的增加；對(duì)于一些音響、色彩的渲染；等等，都可以用計(jì)算機(jī)模擬。有些實(shí)驗(yàn)，可以先做實(shí)驗(yàn)，再播放模擬動(dòng)畫(huà)，把主要現(xiàn)象盡可能的表現(xiàn)出來(lái)，以利于學(xué)生抓住本質(zhì)、總結(jié)規(guī)律。絕不能把多媒體教學(xué)看成是萬(wàn)能的手段。

義務(wù)教育新課程雖然已經(jīng)在我縣全面展開(kāi)，并已實(shí)施兩年多，但從一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)際看，部分教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)仍是擺在我們面前的艱巨任務(wù)，有些教師關(guān)注的仍然是知識(shí)的儲(chǔ)存、再現(xiàn)和運(yùn)用。雖然教學(xué)觀念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變需要一個(gè)逐步的過(guò)程，不能靠一朝一夕，也不是一一蹴而就。但是，教育的發(fā)展不等人，課改的形勢(shì)不等人。全縣教師都要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，善于反思，努力推進(jìn)課程改革的進(jìn)程。

擴(kuò)展閱讀：新課程實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)工作總結(jié)

高二年級(jí)新課程實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)工作總結(jié)

張生安

201*-09-04

我于201*年7月28日-----8月8日參加甘肅省201*年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀。又于201*年8月18日-----8月22日參加“201*年甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科骨干教材培訓(xùn)”班的學(xué)習(xí)成績(jī)合格�，F(xiàn)在又經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，感觸頗豐，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，使我的教學(xué)觀得到更新和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到學(xué)

生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。為此，一定要進(jìn)行新課程改革。

（1）初步認(rèn)識(shí)了新課程，也認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性：新課程老教材的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，有所創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：1、課程設(shè)置更加趨于多樣化，基礎(chǔ)性和選擇性，模式上更加傾向于大學(xué)的必修加選修的學(xué)分模式，分化越來(lái)越精細(xì)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。2、三維的課程目標(biāo)，還物理教學(xué)的本來(lái)面目。3、有助于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去的老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生練轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在我們所期望的獨(dú)立思考，同伴交流和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育觀念滯后；課程內(nèi)容存在著"繁、難、偏、舊"的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練普遍現(xiàn)象；課程秤價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言，他們的任務(wù)乃是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)。（2）知道了新課改下的老師應(yīng)有的教學(xué)方式：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師不再是權(quán)威，只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，課堂上會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，對(duì)待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。（3）新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：

評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；評(píng)價(jià)方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、

項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開(kāi)放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果；更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。

（4）新課程的實(shí)施，教師將面臨許多挑戰(zhàn)，老師們必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究，從而更加有力地推進(jìn)課程改革。結(jié)合目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及新課程實(shí)施要求，對(duì)老師提出如下幾個(gè)方面的要求：

1.由于課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，教師應(yīng)該具備基本的課程意識(shí)。2.由于教材打破大一統(tǒng)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該樹(shù)立新的教材觀。

3.由于教材體系的改變，教師應(yīng)重構(gòu)對(duì)物理學(xué)科體系的認(rèn)識(shí)和理解。4.由于新課程打破單一的教學(xué)模式，教師必須重構(gòu)教學(xué)方法，建立起多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)管理。

（5）對(duì)于如何有效提高教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效、從而開(kāi)展有效教學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和更高要求兩個(gè)方面提出了具體詳細(xì)的要求。我總結(jié)如下，具體為：基本要求：

1.必須體現(xiàn)三維目標(biāo)的融合；2.以探究為核心的多樣化教學(xué)；3.教學(xué)內(nèi)容的深廣度定位合理準(zhǔn)確；

4.從課時(shí)備課轉(zhuǎn)向單元整體備課和集體備課。提高要求：

1.情景化知識(shí)包裝；2.觀念建構(gòu)為本的教學(xué)；

3.定義中心到基于認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的概念教學(xué)；

4.從內(nèi)容講解轉(zhuǎn)為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)展開(kāi)的教學(xué)；5.實(shí)現(xiàn)高水平的探究；

6.線(xiàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)到整合教學(xué)；

高中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)--研究--實(shí)踐--反思--合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)這樣的專(zhuān)題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，學(xué)生的全面發(fā)展,才是新課程設(shè)計(jì)的最終目的。二、遇到的問(wèn)題與建議：

1.不同模塊的課時(shí)需求量有所不同，所以教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該由教師集體備課組協(xié)商決定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以支持和肯定。2.新課改應(yīng)該與高考相適應(yīng)，在實(shí)施新課改時(shí)，必須在重視學(xué)生的發(fā)展的同時(shí)，一定要重視研究高考，否則家長(zhǎng)不答應(yīng)學(xué)生也會(huì)不答應(yīng)。所以，建議學(xué)校在開(kāi)設(shè)物理必修1、2，必選3-1、3-2之后，從3-3、3-4、3-5中限選一兩個(gè)模塊，而不是都選，這樣才能既減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、又讓學(xué)生學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，也能使師生有較充裕的時(shí)間和精力備戰(zhàn)高考。

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