集美中學(xué)初一年課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

04-05友誼學(xué)校七年課改工作總結(jié)

201*年整個(gè)七年全面進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，我們的課題是“創(chuàng)境激情、導(dǎo)學(xué)啟思、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”創(chuàng)建有友誼學(xué)校特色的“教與學(xué)方式有效整合”的實(shí)驗(yàn)研究方式。

首先，我們七年“教與學(xué)方式有效整合”課題組根據(jù)本年級(jí)的實(shí)際提出做課改實(shí)驗(yàn)的背景與意義，指出指導(dǎo)思想與目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、提高學(xué)生素質(zhì)及教師素質(zhì)）、理論依據(jù)、假說(shuō)與具體內(nèi)容、課堂教學(xué)的一般模式、課堂教學(xué)的一般模式、配套材料的編寫與使用、過(guò)程中應(yīng)注意的問題、研究的子課題等一系列的問題。

其次，我們?cè)诟鱾湔n組全面開展課改實(shí)驗(yàn)，包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)等所有學(xué)科。各備課組均寫出課改計(jì)劃與課改目標(biāo)，每個(gè)參加課改的老師都能寫出1~2份的課改個(gè)案并及時(shí)做好總結(jié)。

課改中存在的問題：

第一、各主科（英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文）的老師普遍感到時(shí)間不夠而不敢放手進(jìn)行課改，怕完不成教學(xué)進(jìn)度而影響學(xué)生的成績(jī)；第二、各主科老師認(rèn)為如果中考的指揮棒沒有改變，實(shí)行課改的安全系數(shù)太低，危險(xiǎn)性太大，畢竟是實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)就有成功與失敗，但我們失敗不起。

第三、各班學(xué)生素質(zhì)不均勻，一個(gè)班中的學(xué)生素質(zhì)也不均勻；使老師在備課中存在較大的難度，在操作整個(gè)課堂時(shí)難度也較大；

第四、老師的素質(zhì)也不均勻；同一學(xué)科中老師的素質(zhì)不一，不同學(xué)科的老師素質(zhì)也不一。老師的素質(zhì)不一使課改的工作進(jìn)行也碰到較大的困難。

第五、實(shí)行課改的短期效果不夠明顯；使學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)甚至老師自己本身都產(chǎn)生懷疑，課改到底有效果嗎？社會(huì)給老師的壓力使老師不得不放棄課改或減少課改的內(nèi)容。第六、個(gè)別副科學(xué)生不夠重視，因?yàn)樯�物、歷史、地理不參加中考，自然學(xué)生們都不夠重視，這樣也給課改工作帶來(lái)一定的困難；

第七、個(gè)別學(xué)科的課堂紀(jì)律難控制；因?yàn)閷W(xué)生不夠重視，同時(shí)也因?yàn)檎n堂形式新穎自然使學(xué)生興奮而不注意課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而把注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，反而影響了整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛；第八、各學(xué)科老師重視和投入的時(shí)間精力不均勻，同學(xué)科老師重視和投入的時(shí)間精力也不均勻，這樣使課改效果就大打折扣；

第九、老師們鉆研課改精神還不夠，研究后進(jìn)行總結(jié)還未形成風(fēng)氣；例如我們“教與學(xué)方式有效整合”課題組給出了以下18個(gè)子課題讓老師們進(jìn)行研究，但老師們能夠?qū)懗鲅芯砍晒�的并不多。�?dǎo)學(xué)啟思自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展集美中學(xué)‘教與學(xué)方式有效整合’實(shí)驗(yàn)研究方式”內(nèi)容中）

解決問題的途徑和方法：

針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)中存在的問題，我們也多次開會(huì)進(jìn)行討論，讓大家共同出謀劃策，得出以下幾點(diǎn)意見：

第一、時(shí)間不夠可采用穿插進(jìn)行課改，對(duì)于一些較難的課題最好進(jìn)行課改，使學(xué)生對(duì)于難度較大的東西易于理解和掌握；

第二、積極和教育學(xué)院進(jìn)行聯(lián)系，密切注意課改動(dòng)態(tài)和中考信息；第三、要求老師在備課時(shí)盡量進(jìn)行分層教學(xué)，這樣老師累一點(diǎn)，但對(duì)于教學(xué)有幫助；第四、對(duì)老師進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)與師德的教育；

第五、注重對(duì)課改工作的宣傳，大量收集別地方的課改成功案例、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳，使全社會(huì)對(duì)課改都有信心，包括老師自己；

第六、充分利用課改加大一些副科的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)它的愛好；

第七、在抓好課改的同時(shí)不忘記抓好德育教育，使德育教育長(zhǎng)抓不懈，這樣才能有效地推進(jìn)課改工作；

第八、要求老師們及時(shí)對(duì)課改工作進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)撰寫課改論文或課改的心得體會(huì)等。老師們?cè)诘谝惠喺n改中較為辛苦，但為了課程改革的成功，也為了課程改革的順利進(jìn)行，再苦再累也是應(yīng)該的。

擴(kuò)展閱讀：中學(xué)課改工作總結(jié)

中學(xué)課改工作總結(jié)

回顧幾年多的課改實(shí)驗(yàn)工作，我們立足校本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新課改給我們帶來(lái)了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了

使今后的課改之路走得更好，我們對(duì)前期的課改工作做一個(gè)階段小結(jié)。

1、早做打算，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)教育觀念這個(gè)關(guān)鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理論上有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，工作才會(huì)有方向，組織或自學(xué)課改理論，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等的學(xué)習(xí)，給老師們帶來(lái)了全新的課堂教學(xué)理念。教師關(guān)注課改，向往課改。

2、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。

有了課改理念、課改認(rèn)識(shí)，工作的開展必須有一個(gè)指導(dǎo)性的機(jī)構(gòu)，這就是“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，保證課改順利進(jìn)行，學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建了由教研組長(zhǎng)、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強(qiáng)課改管理。

制定課改計(jì)劃，完善課改管理機(jī)制。認(rèn)真貫徹上級(jí)課改精神，制定《初中年級(jí)課改實(shí)施方案》，并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實(shí)。

結(jié)合課改實(shí)踐，撰寫課改論文；用課改理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，在課改中升華課必理念。教師們結(jié)合課改實(shí)踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文，何漢瓊老師寫了《淺談數(shù)學(xué)中幾何推量的教學(xué)》、姜華老師寫了《初中英語(yǔ)教學(xué)要重視朗誦和背誦》、李代翠寫了《九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)淺談》、張遠(yuǎn)海老師寫了《初中化學(xué)課本知識(shí)質(zhì)疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個(gè)轉(zhuǎn)位》，等等。這些論文是從課改實(shí)踐而來(lái)，因而有較高的理論價(jià)值，對(duì)后期的課改具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

4、為把課改工作做得更為扎實(shí)有效，學(xué)校引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學(xué)習(xí)，組織學(xué)校干部到上海建平中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束回校組織教師再培訓(xùn)。建塑“建平模式”，組織教師到開遠(yuǎn)、建

水、石屏、瀘西及個(gè)舊進(jìn)行“建平模式”分類別分科目的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)教師們對(duì)新的教學(xué)模式和教學(xué)理念從感性認(rèn)識(shí)到理信認(rèn)識(shí)都有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。

5、結(jié)合課改，教師們積極開設(shè)分科目分系列的“校本課程”。“校本課程”的最為重要的一個(gè)理念就是“國(guó)家課程為精品華華就是加強(qiáng)為課改提供保障。開設(shè)專門的課改書架、課改教育教學(xué)期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進(jìn)新課程》等課改書籍。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重校本培訓(xùn)與研究

師資培訓(xùn)問題，是搞好課改的關(guān)鍵，為適應(yīng)課改要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)行為，開展了多元化的校本培訓(xùn)與研究。

1、舉辦專題講座，每個(gè)月末的周五下午或晚上，學(xué)校組織新課改的大型理論學(xué)習(xí)、專題研討活動(dòng)。田校長(zhǎng)做了“新課改對(duì)教師提出新的要求”的報(bào)告，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)談了“新課程背景下的課堂教學(xué)隨想”、“讓我們?cè)诮虒W(xué)反思中成長(zhǎng)”等課改體會(huì)，骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參與課改的經(jīng)驗(yàn)。

2、教研活動(dòng)是新課改成功的有力保證，通過(guò)教研，教師之間才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題以達(dá)到集思廣益，全面提高。因此，要加強(qiáng)對(duì)教研組學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo)，從新學(xué)期開始我們把活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)�？偟墓ぷ靼才疟砩希�并采取領(lǐng)導(dǎo)包組、檢查活動(dòng)內(nèi)容等措施，糾正了教研活動(dòng)的形式主義傾向。教師們通過(guò)多種渠道的學(xué)習(xí)和參與，教學(xué)觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

3、以課例為載體，進(jìn)行教學(xué)反思。

有研究顯示，無(wú)論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校，教師新的教學(xué)觀念的來(lái)源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來(lái)的。我們認(rèn)為校本培訓(xùn)不能空對(duì)空，應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓培訓(xùn)在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行。在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)3個(gè)多月后，我們發(fā)現(xiàn)，新的教育理念，要轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人教學(xué)觀念，要貫徹在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)，確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程，要縮短這個(gè)過(guò)程，最有效的方式就是進(jìn)行具體的教學(xué)課例分析。我們利用周四的例會(huì)時(shí)間，選取了新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課，以這節(jié)課為載體，組織全體教師共同來(lái)評(píng)議。

哪些課堂設(shè)計(jì)，符合新課程教學(xué)理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對(duì)教師的教學(xué)行為觸動(dòng)最大。

4、組織教師參加各級(jí)教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時(shí)得到充電和洗腦。每次外出培訓(xùn)的教師，回來(lái)后都要寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會(huì)，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用，達(dá)到資源共享。

5、基本功的培訓(xùn)。

a去年寒假，學(xué)校給全校教師和學(xué)生布置了同一份作業(yè)，硬筆書法練習(xí)。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學(xué)生是《學(xué)生之美----從一手好字開始》

b地理教師和英語(yǔ)教師進(jìn)行了板畫、簡(jiǎn)筆畫的練習(xí)。三、突出重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)改革

新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學(xué)，成為我們?nèi)�校工作的重點(diǎn)、焦點(diǎn)。要求不僅僅是初一教師，初二、初三教師也要以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。

1、課堂教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈。上學(xué)期舉行的一系列課堂教學(xué)研究活動(dòng)有：骨干教師學(xué)期初的“示范課”；參加課改實(shí)驗(yàn)的初一級(jí)部每位教師出示了“課改公開課”，新調(diào)入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”，現(xiàn)在這一活動(dòng)正在熱火朝天的進(jìn)行中。對(duì)出課的教師有三個(gè)要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導(dǎo)；必須主動(dòng)邀請(qǐng)指導(dǎo)小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個(gè)載體，不僅出課的老師課堂教學(xué)行為得到一次洗禮性的改進(jìn)，在設(shè)計(jì)課、聽課、評(píng)課過(guò)程中，全組的老師相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組深入到課堂中，跟蹤研究。

2、在課堂上貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，多組織探究、合作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師們?cè)谡n改中有很多體會(huì)、感悟：

課堂設(shè)計(jì)10要素：①創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主學(xué)；②讓學(xué)生在做中學(xué)；③讓學(xué)生學(xué)了就用；④讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；⑤時(shí)刻關(guān)注學(xué)生；⑥開放課堂，

盡量與生活相聯(lián)系；⑦注重過(guò)程，注重知識(shí)的生成理解；⑧啟迪學(xué)生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持五個(gè)“要讓”

能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的，要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生自己表述；

能讓學(xué)生總結(jié)的，要讓學(xué)生自己總結(jié)、推導(dǎo)出結(jié)論，教師絕不能包辦代替教師在課堂上要盡最大努力讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。做到五個(gè)“進(jìn)”字，微笑進(jìn)課堂，溫暖進(jìn)課堂，趣味進(jìn)課堂，民主進(jìn)課堂，激勵(lì)機(jī)制進(jìn)課堂，

課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結(jié)論直接告訴學(xué)生；忌讓學(xué)生仿做；忌教師說(shuō)上句，讓學(xué)生接下句；忌課堂討論不合時(shí)宜，不到位，流于形式；忌師生互動(dòng)遠(yuǎn)離教學(xué)目的。

3、課改搭建促進(jìn)教師發(fā)展的舞臺(tái)，涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導(dǎo)下，實(shí)初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。

四、初步嘗試教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革

我們嘗試改革以往的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則，進(jìn)行了教師、學(xué)生評(píng)價(jià)的探索。

以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，嘗試學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革，堅(jiān)持多把尺子衡量學(xué)生，號(hào)召教師從各方面創(chuàng)造條件，讓不同層次、能力的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長(zhǎng)會(huì)材料上，“學(xué)生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優(yōu)干、優(yōu)團(tuán)、優(yōu)秀少年、學(xué)習(xí)優(yōu)異獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)、各項(xiàng)比賽獎(jiǎng)、優(yōu)秀班級(jí)、文明宿舍等，記錄了同學(xué)們這一學(xué)期的努力和收獲�？傊�，多樣化的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感，增強(qiáng)了上進(jìn)心。學(xué)校每學(xué)期出一期《家校同心》，都是以學(xué)生的大幅生活照作為封面，學(xué)生成了我們整個(gè)校園的主角。

教師的工作很難以數(shù)值來(lái)評(píng)價(jià)，我們?yōu)槊课唤處熃�立了個(gè)人檔案夾，把所有體現(xiàn)教師工作成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況的材料，裝入檔案，突出了對(duì)教師的過(guò)程評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的新理念。

五、校本課程的初步實(shí)施

制定了《實(shí)驗(yàn)初中校本課程開發(fā)方案》；上學(xué)期編輯了《實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生手冊(cè)》；

本學(xué)期，學(xué)�；I備開發(fā)《實(shí)驗(yàn)初中四會(huì)讀本》等自編教材；講座類的校本課程開設(shè)了《心理健康教育》；

學(xué)科拓展類課程，如英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物等正在進(jìn)行中，計(jì)劃在假期進(jìn)行教材編輯工作。

六、課改實(shí)施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。

2、從近期的聽課情況來(lái)看，新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)：a合作性學(xué)習(xí)流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，一是一些討論問題的設(shè)計(jì)過(guò)去簡(jiǎn)單，甚至毫無(wú)討論與探索的價(jià)值；二是討論時(shí)間太短，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。

b新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動(dòng)，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過(guò)于平庸，無(wú)啟發(fā)性。

3、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀，總認(rèn)為課程建設(shè)是專家的事，開發(fā)校本課程的積極性不夠。我們要盡快實(shí)施校本課程的開發(fā)方案，引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。

4、關(guān)于對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還需進(jìn)一步探討。

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