學(xué)校三年課改階段性工作總結(jié)

學(xué)校三年課改階段性工作總結(jié)

[201*-12-139:54:00|By:孤舟蓑笠翁]

日月如梭，轉(zhuǎn)瞬課程改革時日已近三年，回顧這搏擊風(fēng)雨的三年歷程，是新理念扎根于教育教學(xué)工作的三年，是廣大教師開拓創(chuàng)新的三年，是孩子們終生受益的三年，是師生綜合素質(zhì)在不斷提高的三年，是教學(xué)園地舊貌換新顏的三年。三年中，在新理念的沐浴下，歷經(jīng)全體教師的不懈努力與拼搏，我校的課改實驗工作在扎實而有序地拓展開來。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機，繼而成長為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示于眾人面前。功夫不負(fù)有心人，三年的勞作，換得了課改實驗的壯禾期。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關(guān)注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實的豐碩，我們先將對三年課改做一回顧，以利再戰(zhàn)。一、咬定理念永不松

課改理念鎖定了課程改革實驗的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實驗過程中，我們首先把學(xué)習(xí)、理解、貫徹和實施這一理念作為課改的重中之重，在各年級、各學(xué)科教學(xué)中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實驗打造了一個良好的開局。課改伊始，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，深入學(xué)習(xí)了課改新理念，對它在當(dāng)今教育教學(xué)中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統(tǒng)一認(rèn)識，做到了人心思進(jìn)，人心思改，人心思創(chuàng)，爭做第一個吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉全校之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實驗中。魯迅先生說過：“原本這世上并沒有路，但走的人多了便成了路�！闭n改實驗的實踐真切地告訴我們一個真理，那就是：路是人走出來的，而且是越走越寬廣。憶當(dāng)初被束縛住手腳的、我們這些應(yīng)試于教的忠實信徒們或在其中各領(lǐng)風(fēng)騷十?dāng)?shù)年的高手們，當(dāng)雙腳剛踏入實驗這片嶄新的園地還真是有點手腳找不到要放的位置。但是教育的未來、孩子們的未來在昭示我們，我們的天地良心和責(zé)任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進(jìn)才是出路，只有創(chuàng)才有生門。

“摸著石頭過河”是對我們實驗給予的最好啟示，于是一場本照實踐理念的課改實踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進(jìn)開來。開掘?qū)W生生活，引入孩子已有經(jīng)驗的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學(xué)的活脫；多元多樣的評價，引來了學(xué)生源頭活水、派生出了課堂教學(xué)的欣然生機；重過程、輕結(jié)論的探討與實踐，促生了孩子們對知識形成的切身體驗，求知、求法、求得了孩子們主動活潑的健康發(fā)展；生生互動、師生互動的信息傳遞中創(chuàng)下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無間和諧氛圍托出了知識構(gòu)建的嶄新平臺；主動參與、人人開口、各個動手，想象和創(chuàng)造的枝蔓爬上孩子們的心頭我們要做得太多太多，我們好去的實踐和精力同樣是太多太多，但我們無悔無怨，因為我們深明烙餅是不會從天而降下的這句話的內(nèi)涵。在全體員工集思廣益、區(qū)測群里的血，課改的曙光在我校閃現(xiàn)成果初現(xiàn)端倪；課改豐滿了教師的羽翼，讓學(xué)生得到了最大的實惠。

“事實對課改的必要性做了最好的回應(yīng)，思變引發(fā)了教學(xué)的質(zhì)變是對我校咬定理念永不松決策的最好說明�！睂W(xué)校全體員工深有感觸地道出發(fā)自內(nèi)心的心聲。初戰(zhàn)皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長成鋪就了堅實的基礎(chǔ)。是年，課改理念深入人心，一種課改勢在必行的勢頭躍然于校園，諸多教師的建樹可以為此提供佐論。教師自發(fā)寫出的反思、一得計300余篇，在縣級刊物發(fā)表二十余篇，獲市二、三等獎十余篇。學(xué)校主辦課改片活動三次，教師做縣示范課5節(jié)，縣級評優(yōu)課活動中分獲一等獎3人次，10人次分獲二、三等獎。成績是對以往的肯定，但它也可作為是對付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平莊人并沒有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長途。二、把雪球滾圓做大

課程改革是一個長期而艱巨的任務(wù)，這在伊始，我們就有心理上的準(zhǔn)備，只是苦于沒有前鑒，所以探索的路明朗化不高。可以說在課改元年我校的課程改革工作只是處于人自衛(wèi)戰(zhàn)，班自衛(wèi)戰(zhàn)階段居多，這種孤單深入的戰(zhàn)法，可想而知，其收效決不會是達(dá)到令人滿意的效果。為此，在翌年，我校提出了滾雪球戰(zhàn)術(shù)，一是把參加實驗的人組織起來形成年級組自衛(wèi)戰(zhàn)，這樣教學(xué)信息反饋量加大，促進(jìn)了信息流通渠道的暢通，與此同時學(xué)校做了與其相適應(yīng)的改革，強化教學(xué)管理人員的課程改革意識，這樣就把往常的教師單打獨斗的現(xiàn)象為之一掃，便個體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學(xué)管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經(jīng)是火在眉睫之勢，課堂非前展與后延不可，才能求得孩子們的真切發(fā)展。

為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩子們對知識的用和通，就有必要有課堂教學(xué)的續(xù)，以使他們思維的發(fā)散和能力的提高，因此要有務(wù)實的課改，就出籠務(wù)實的教學(xué)管理。據(jù)此，我校在教學(xué)管理上，一改昔日的應(yīng)試教育的管理模式，為教師解除了身上的桎梏，讓教師放膽在教學(xué)的天地間遨游，以此發(fā)展了教師，塑就了全新的學(xué)童形象。

三、捧掬春泥更護(hù)花

三年的課改漫步，提升了學(xué)生的基本素質(zhì)，以使廣大教師得以發(fā)展。一曲有聲有色的交響曲，已在我校奏響。三年的摸索與探討，我們?nèi)〉昧它c滴成績，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發(fā)展于縱深，這一切當(dāng)歸功于學(xué)校工作的遠(yuǎn)視與科學(xué)管理。課改初始，我校便清楚地認(rèn)識到經(jīng)驗的積累和對過程的反復(fù)在課改進(jìn)程中的重復(fù)作用。為此我校在鼓勵教師積極參與課改進(jìn)程的同時便著手于對課改檔案的管理，為每位教師和學(xué)生建起成長記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進(jìn)步過程，為他們留下美好的回憶，以激勵每個人的參與意識，并為做好經(jīng)驗總結(jié)和過程反思提供依據(jù)。進(jìn)而作為一種對課改起到推進(jìn)作用的助推器。三年建袋歷經(jīng)了一個創(chuàng)練與梳理的過程，得意處作為經(jīng)驗之談，形成論文，亦可推動了科研課題的研發(fā)，為持袋人提供了開心與暢想的時刻，心靈的觸動趨使了他們的努力與創(chuàng)造，至庸處促成了對失當(dāng)出的更多反思，讓人們?nèi)チ肀脔鑿�。而新路的開辟，就是一種創(chuàng)新的誕生。袋的產(chǎn)生，留下每個人的成長足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發(fā)、是激勵，是人生的寫成，是與理念的共鳴，是師生發(fā)展的印證，一袋袋磁石般吸引著人們的眼球，述說著人們的心聲，花兒在課改的沃土上現(xiàn)蕾、綻放。在春風(fēng)中點頭搖曳，仿佛是在點頭向為他們捧掬春泥護(hù)花的人致謝，是一個小小的舉措，引得了課改的鐘情萬種。三年課改，我校上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問路在何方，路就在腳下，我們將一步一個腳印地向前去。

擴展閱讀：雞東鎮(zhèn)學(xué)校課改階段性體會(1)

雞東鎮(zhèn)學(xué)校課改體會

我校的課改從201*年開始到201*年全面鋪開，歷時三年，為什么要搞課改？怎么改？改什么？三年的摸索實驗有所收獲，也體會頗深，下面就我校的課改中的點滴體會和大家交流。一、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度堅決是實施課改的關(guān)鍵

“小改革，大困難；大改革，小困難；不改革，更困難”。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的共識，課改之初孫校長組織召開領(lǐng)導(dǎo)班子會，就學(xué)校的生存發(fā)展問題所面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的分析，統(tǒng)一思想，形成共識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想得到統(tǒng)一，還要把全體教師的思想統(tǒng)一起來，教改所面臨的難題

課改的從理論層面上講很簡單，但是要落實到實際操作上就不是一件容易的事，我個人認(rèn)為有四難

一是教師思想轉(zhuǎn)變難（教師不想改，教師講學(xué)生都不會讓他們自己學(xué)，更不可能會。老師書寫新課型的導(dǎo)學(xué)案，在備課上要花費很多精力，沒有老式的上課方法省時省力），

二是轉(zhuǎn)變教師舊的教學(xué)習(xí)慣難（想放手，但到課堂上總是認(rèn)為不講學(xué)生自己研討不出結(jié)果，），三是導(dǎo)學(xué)案書設(shè)計難（導(dǎo)學(xué)案到底如何寫，寫什么才能起到導(dǎo)的作用），四是學(xué)生小組建設(shè)成型難（排排坐時個別學(xué)生都不聽課，不遵守紀(jì)律，團團坐更為學(xué)生創(chuàng)造了說活，閑談的機會，太難組織課堂紀(jì)律.）

這些實際問題怎么解決？我們是這樣做的：一、統(tǒng)一思想，形成共識

（一）通過集中培訓(xùn)統(tǒng)一思想，認(rèn)真分析學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的困難，讓大家清楚改革是唯一出路，堅決要改，不想改就換人。（二）通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師進(jìn)入課改狀態(tài)和角色的轉(zhuǎn)變關(guān)。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有的教師會入心，但有的教師只是入耳了，他們認(rèn)為不講學(xué)生是學(xué)不會的，教學(xué)成績一定會下降。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時，還通過集體備課把理論轉(zhuǎn)化為課堂實踐，完成課堂教學(xué)中教師的角色難變。

要想使教師從臺前走到幕后，說起來容易做起來難，難點是部分教師的教學(xué)習(xí)慣難改，我校主要是通過集體備課來手把手的教教師改習(xí)慣。我校各教研組的集體備課每周都固定時間，實行單周集體備課，雙周集體備課展示。我校這樣堅持了二年的時間，堅持集體備課而且還要延續(xù)這種教師研修的方式，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參加每一次的集體備課活動，聽組內(nèi)每位成員發(fā)表見解后，實行業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)問課，受舊教學(xué)模式影響組內(nèi)教師把集體備課的側(cè)重點放在知識點挖掘的同時還把目光放在教師身上，對學(xué)生的活動設(shè)計淡化。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)問課一問新知識你給學(xué)生設(shè)計了哪些自學(xué)問題？如何設(shè)計問題能達(dá)到不用你講學(xué)生通過學(xué)案就能學(xué)會新知識？二問每一個環(huán)節(jié)你想讓學(xué)生如何活動，預(yù)計學(xué)生幾分鐘能學(xué)完，這個問題，你想讓小組內(nèi)幾號學(xué)生來展示等？三問每一個學(xué)生環(huán)節(jié)如何評價學(xué)生？如果教師答不出來，那就找時間再備，有的課都是經(jīng)過三四次集體備課，才可以在課堂上使用。通過一學(xué)期的集體備課之后，不用業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)問，教研組長就搶先問組員這些問題了，現(xiàn)在主備人基本能把這些問題設(shè)計細(xì)致到位了，才把導(dǎo)學(xué)案展示給組內(nèi)成員。

二、骨干引領(lǐng)，全面推進(jìn)。

課改之處，學(xué)校精心挑選一些教學(xué)骨干作為課改先鋒，讓這些課改意識強，有創(chuàng)新精神的教師成為第一批課改執(zhí)行教師，我們選擇了初二學(xué)年組率先進(jìn)行課改實驗，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)把主要精力集中在這個學(xué)年組的課改實踐中，通過這個組的實驗，總結(jié)和積累經(jīng)驗，以點帶面，帶動其他組向前推進(jìn)。

三、集思廣益，分工合作。

業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的精力必定是有限的，所以確定同時成立四個課改研究小組，讓有能力愛鉆研的教師參與到教改中來

學(xué)生考評組組長：任智丹（負(fù)責(zé)學(xué)生考評方案的研究與制定并引領(lǐng)指志實施、并考核教師對學(xué)生的評價情況）

導(dǎo)學(xué)案研究小組組長：楊曉紅（導(dǎo)學(xué)案的板式設(shè)計，教師導(dǎo)學(xué)案編寫輔導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的完善升級。并負(fù)責(zé)對教師導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評價對于導(dǎo)學(xué)案由先先后負(fù)責(zé)我校導(dǎo)學(xué)案研究的潘紅和楊曉紅教師深入研究張海晨李炳亭編寫的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》一書，然后設(shè)計出我校導(dǎo)學(xué)案格試，并對教師講解，定期檢查教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中出現(xiàn)的問題在早會及業(yè)務(wù)會上及時更正。經(jīng)過反復(fù)研究確立了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的指導(dǎo)思想即“教學(xué)目標(biāo)問題化，問題要層次化”的指導(dǎo)思想。）

學(xué)生培訓(xùn)組組長：徐靖（學(xué)生小組合作指導(dǎo)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等結(jié)合能力的培訓(xùn)指導(dǎo)）

本學(xué)期聘請了雞東縣教師進(jìn)修學(xué)校中教部高德富主任作為學(xué)生培訓(xùn)組的兼職輔導(dǎo)員，并為全校學(xué)生做了專題輔導(dǎo)。

（學(xué)生適應(yīng)新教法應(yīng)該做些什么，怎么學(xué)？學(xué)什么？）教師考評研究組長：李艷敏組員耿丹丹‘

各小組各負(fù)其責(zé)，有自己的行動計劃，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)后，校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)就深入督導(dǎo)。

四、全員參與，培訓(xùn)創(chuàng)新。

我校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一改以往業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一言堂的培訓(xùn)方法，以教學(xué)交

流的名議，讓教師談?wù)n作法，主要針對近階段教師們教學(xué)中存在的對課改不利的作法和現(xiàn)象。比如要求給學(xué)生分組編號，但有的教師不按學(xué)年組內(nèi)研討的學(xué)生考評方法考評，甚至不考評，學(xué)校就把業(yè)務(wù)會成變成交流會，要求每位任課教師都談一下上一周或兩周你對本組內(nèi)制定的學(xué)生考評方法的運用的情況，以一節(jié)課為例給同事們說一下，對說得好但實際做得不好的教師，領(lǐng)導(dǎo)不批評還給肯定，然后進(jìn)入他的課堂聽課，看他對學(xué)生的考評，促使教師不得不按學(xué)校的要求做。也不好意思只說不做了。對于教師不能按課改要求做的項目，我校大多采取這種形式進(jìn)行促進(jìn)，教師小組評價方法交流，班級學(xué)生考評交流，導(dǎo)學(xué)案書寫和使用指導(dǎo)等

業(yè)務(wù)會還是成果展示會，領(lǐng)導(dǎo)抓住課改優(yōu)秀教師的每個杰出作法，只要發(fā)現(xiàn)，就讓教師在業(yè)務(wù)會上講，并且大家可以計論，大家集思廣益。五、組織研討，確立模式。

首先我們要求教師課改，課到底咋樣上才合適，要讓教師有可操作的規(guī)程，所以首先確定我校的課堂教學(xué)模式，課改開始我校校仿運用的杜郎口課堂教學(xué)模式，但是我們一無學(xué)生的晚自習(xí)，二又要按省里的

課程配上課，三學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，預(yù)習(xí)全部放在課內(nèi)進(jìn)行，所以教學(xué)任務(wù)很難完成。課改不是照搬照抄，不是盲目的效仿。我校把杜郎口教學(xué)模式，昌樂二中課堂教學(xué)模式、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式等有關(guān)資料印成小冊子下發(fā)到各學(xué)年組，最后經(jīng)一線教師在學(xué)年組內(nèi)研究，各學(xué)年組拿出認(rèn)為適合本學(xué)年組學(xué)生實情的教學(xué)模式，經(jīng)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)整合確定我校的“學(xué)、論、評、測“四個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式”為我校課改模式。

教學(xué)模式的確定的同進(jìn)出臺我校課改的實施方案，并印成內(nèi)部學(xué)習(xí)資料，教師人手1份，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教師自學(xué)讓所有的教師對學(xué)校課改深入了解，

六、賽課檢驗，達(dá)標(biāo)升級。

部分教師思想上認(rèn)識上去了，但是行動起來由于懶惰還是想走到臺前，因為要到幕后還得讓學(xué)生學(xué)會，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上要花費很大的功夫。我們一是通過導(dǎo)學(xué)案評比等活動及教導(dǎo)主任細(xì)致的檢查有相關(guān)的硬性要求來使用教師寫導(dǎo)學(xué)案。通過達(dá)標(biāo)課和展示課來促進(jìn)教師發(fā)展。上學(xué)期和本學(xué)期我校進(jìn)行了三輪課改達(dá)標(biāo)課評比活動，第一輪側(cè)后教師學(xué)生活動的設(shè)計，從時間上限定教師的講授時間，第二輪為了讓教師全方位的關(guān)注學(xué)生，每課節(jié)都從教師對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計把握情況，學(xué)生小組建設(shè)及合作情況、教師對學(xué)生的考評情況、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計四個進(jìn)行打分，此次比賽教師十分重視，雖剛開始有部分教師可能會出現(xiàn)多次過關(guān)的情況，對新課型的落實起到推波助瀾的作用。第二輪達(dá)標(biāo)課后，針對同一班學(xué)生，在不同的教師有不同的課堂表現(xiàn)在初一學(xué)年選用了生物和

歷史課做示范，初三歷史和政治課做示范，初二的語文和數(shù)學(xué)課給全校的師生做的展示。

七、小組建設(shè)，鼓勵創(chuàng)新。

學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)也是一個漫長的過程

為使學(xué)生對課堂保持興趣，對學(xué)生及小組進(jìn)行考評

1對上課發(fā)言的學(xué)生，根據(jù)發(fā)言質(zhì)量給該組、該生加分，加幾分由任課教師決定，一般一次發(fā)言加13分。每組的科代表負(fù)責(zé)記錄本節(jié)課的發(fā)言、得分情況，課后班主任匯總，每天及時到班級后面的黑板上公示，每周一匯總，一月學(xué)校對學(xué)生表彰一次，同時對學(xué)生一個月來在課堂中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)。

在學(xué)生考評方面，開始時各班主任和組內(nèi)教師研究學(xué)生的記分方法，到月末一調(diào)查，三個學(xué)年三個樣，老師操作的也各有不同，有點亂了，學(xué)校根據(jù)各學(xué)年的記分方案統(tǒng)一了評價標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的作業(yè)完成情況，上課紀(jì)律情況，課前準(zhǔn)備等養(yǎng)成教育相關(guān)的內(nèi)容加入考核內(nèi)容，班主任還把值日任務(wù)完成情況等也加入到學(xué)生及小組的考核。

2班主任堅持每周對本班發(fā)言情況進(jìn)行評比小結(jié)，為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。對在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極的學(xué)生及時表揚，樹立典型；初二對學(xué)生的綜合表現(xiàn)實行QQ升上級式的記分方式，并給予不同的軍銜，對自主學(xué)習(xí)中不積極參與或有困難的學(xué)生及時進(jìn)行談話和幫助。3采取多種方式對學(xué)生培訓(xùn)

學(xué)生培訓(xùn)請進(jìn)修學(xué)校高主任對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講座，校內(nèi)學(xué)生培訓(xùn)小組也對學(xué)生進(jìn)行書寫、小組長職能等進(jìn)行專題訓(xùn)練，班主任和課任教師配合

對學(xué)生說話進(jìn)行訓(xùn)練，講解訓(xùn)練等�，F(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，探究及展示環(huán)節(jié)都知道應(yīng)如何去做，都能主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來。攻堅克難收獲成果

八、攻堅克難，收獲成果。

201*年一月份的統(tǒng)考我校初三數(shù)學(xué)全縣第一，初二數(shù)學(xué)全縣第二，初一生物，初一歷史，初二語文，初二英語等進(jìn)入全縣前六名的學(xué)科教師都是課改的領(lǐng)頭雁，初二一班全縣總體成績是第六名，初二一班是全校課改的示范班，全校教師看到了初二學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也都打消了原來的顧慮，201*年的中考又創(chuàng)佳績，22名畢業(yè)生，有八名學(xué)生考入二中，錄取分?jǐn)?shù)線為558分，高于全縣農(nóng)村錄取分?jǐn)?shù)線28分�，F(xiàn)在課改已經(jīng)讓我校教師感受到了變化，教師不再排斥課改，一飽滿的熱情投身到課改實驗中來。

雞東鎮(zhèn)學(xué)校的課改正在路上，需要不斷的探索和研究，我們有信心在教育局及進(jìn)修學(xué)校的正確指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下我們的課改一定會取得好的效果，為全縣農(nóng)村學(xué)校的生存和發(fā)展探索出一條行之有效的新路。

高主任在我校的課改中傾注了大量精力，從課改的理念，教師的定位，學(xué)生的培訓(xùn)，等多方面提出了很多建設(shè)性的意見和建議，我們學(xué)校的課改團隊一致認(rèn)為高主任的意見和建議很到位，具有專家的指導(dǎo)水平。同時我校的課改得到了進(jìn)修學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，姜永芬校長，陳淑賢副校長，張慶學(xué)副校長也多次來校聽課指導(dǎo)，在此代表雞東鎮(zhèn)學(xué)校對你們的關(guān)心和支持表示感謝！希望你們繼續(xù)支持我校！

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