金洲小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)

金洲小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)

小課堂大社會(huì)

（201*年12月31日）教研組長(zhǎng)朱曉泓

各項(xiàng)工作完成情況

1、關(guān)注學(xué)生幼小銜接：

9月一開學(xué)，教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織一年級(jí)任課教師學(xué)習(xí)《上海市小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期指導(dǎo)意見》，集體備課《我上學(xué)了》。10月，組織任課教師觀摩姚衛(wèi)平老師執(zhí)教的《我上學(xué)了》一課，得到校領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。月底，一年級(jí)認(rèn)課教師圓滿完成一年級(jí)品社準(zhǔn)備期教學(xué)，交出總結(jié)一份，案例反思共四份，準(zhǔn)時(shí)交往教研員手里。2、搭建友誼交流橋梁：

201*年11月6日，在潘校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校一行9人來到了著名的漁港沈家門，參加在沈家門第三小學(xué)舉辦的“真情體驗(yàn)、真心感悟”品德與社會(huì)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

在沈家門三小劉校長(zhǎng)的的帶領(lǐng)下，我們參觀了三小的教學(xué)樓、圖書館；聆聽了劉校長(zhǎng)的介紹；觀摩了片推選的兩堂品德與社會(huì)課《你是我的好朋友》、《讓我自己來吧》。我校朱曉泓老師執(zhí)教的《光榮與夢(mèng)想》一課，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，用充滿情味的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)他們充分地體驗(yàn)感受，向?qū)W生傳達(dá)了內(nèi)心的光榮和自豪感，受到了沈家門教研員以及聽課老師的一致好評(píng)。這次活動(dòng)，讓我們每一個(gè)參加活動(dòng)的金洲人收獲頗豐，三小純樸、踏實(shí)的校風(fēng)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂中自信、大膽的表達(dá)方式都給我們留下了深刻的印象。

此次的交流活動(dòng)是兩校結(jié)為友好學(xué)校的又一次回訪，不僅搭建了兩校之間友誼交流的橋梁，也促進(jìn)上海與浙江兩地教育文化的探討。

品社新課程進(jìn)入我校已是第五年了，今年九月五個(gè)年級(jí)均使用品社教材，為了能充分發(fā)揮品社課程在學(xué)校學(xué)科德育中的主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展，近幾年，我校在區(qū)教研員的引領(lǐng)下，在教研形式上作了一些有益的探索和嘗試，收到了較好的效果。

一、加強(qiáng)教研組建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

（一）人員保障

要提升品社教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵要有一支能積極參與品社研討，勇于實(shí)踐的教師隊(duì)伍，為此結(jié)合日常的聽課，在征詢校領(lǐng)導(dǎo)的意見后，學(xué)校成立了一支穩(wěn)定的品社研討小組，基本上各年級(jí)我們確立了一位年級(jí)組長(zhǎng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，我們定期開展教研活動(dòng)、認(rèn)真鉆研教材教法，品社教研組的老師積極參與實(shí)踐課研究，通過聽課、評(píng)課、反思，挖掘每個(gè)人的潛能，促進(jìn)合作交流，成果共享，讓教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)；教研組的老師積極參與區(qū)、片品社教學(xué)研討活動(dòng)，推動(dòng)品社課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)制度建設(shè)

為了能打造一支教師專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)能力強(qiáng)的品社教研隊(duì)伍，我們把教研工作的重心聚集在以理論推進(jìn)實(shí)踐上。

1、創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

(1)開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們定期學(xué)習(xí)教育刊物上的有關(guān)課改文章，如學(xué)習(xí)《民族精神教育綱要》，了解各年段相關(guān)課文在《綱要》中弘揚(yáng)民族精神的具體要求，在實(shí)踐教學(xué)中加以落實(shí)；積極研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立新的教學(xué)觀念，仔細(xì)揣摸教材與學(xué)生間的切入點(diǎn),提高教師的教學(xué)水平；利用教研活動(dòng)時(shí)間推薦教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育、教改著作和雜志，如《小學(xué)德育論》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程理論》、《課程改革與課程評(píng)價(jià)》、《上海市學(xué)校德育工作會(huì)議文件匯編》等，為新課程改革構(gòu)建“航標(biāo)燈”。通過學(xué)習(xí)，教師明

確了新課改背景下的教師角色定位，即“平等中的首席”、“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”、“課程功能的研究者、開發(fā)者”，從時(shí)代發(fā)展的角度充分認(rèn)識(shí)本次課改的重大意義。

（2）走出去參加培訓(xùn)研討，通過送參加區(qū)、片培訓(xùn)活動(dòng)，使品社教師成為推進(jìn)課程改革、開展教學(xué)創(chuàng)新的骨干力量。

2、開展“三個(gè)一”活動(dòng)，強(qiáng)化自學(xué)研討

教研組教師每學(xué)期至少讀1本對(duì)教學(xué)有幫助的好書；撰寫一篇有質(zhì)量的案例；展示一節(jié)課；這種“現(xiàn)實(shí)性與前瞻性結(jié)合”，“操作性與學(xué)術(shù)性結(jié)合”，“集中培訓(xùn)與自我提高結(jié)合”的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師能從更高的要求和寬廣的視野來審視和研究問題，形成新的思維方法，從而更加自覺主動(dòng)地投身課改之中，逐步提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的操作能力。

二、以課題為抓手，依托校本教研聚焦課堂開展實(shí)踐活動(dòng)

著名教育家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接收者，而應(yīng)是獲得過程的主動(dòng)參與者”。品社這門學(xué)科最大的特點(diǎn)是“加強(qiáng)了書本世界與學(xué)生生活世界的溝通”，結(jié)合品社這門學(xué)科的特點(diǎn)，我們以《品德與社會(huì)課程體驗(yàn)與探究式學(xué)習(xí)的研究》課題為抓手，以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每月教研組根據(jù)研究專題安排不同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)踐研究，教研組成員進(jìn)行聽課、評(píng)課，以此提升教師研讀教材、從學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)入手設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，同時(shí)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)用心靈去感受生活,用眼睛去觀察社會(huì),用行動(dòng)去服務(wù)社會(huì)。（一）打通課堂和生活之間的界限

教學(xué)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷相聯(lián)系，與廣闊的社會(huì)生活相聯(lián)系。學(xué)生的書本世界和生活世界是緊密相連的，生活中蘊(yùn)涵著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源。打通課堂和生活之間的界限，將生活中的教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠豐富學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1、課堂教學(xué)與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)溝通

教學(xué)要真正為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)，選擇有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和方法。我們要求教師在備課活動(dòng)中仔細(xì)地去思考，認(rèn)真去了解：與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)方面，學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)；現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊；讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。如在教學(xué)《可愛的家》這一單元姚老師精心設(shè)計(jì)了四個(gè)塊面的活動(dòng)一一親子游戲、采訪爸爸媽媽、回憶成長(zhǎng)往事、用行動(dòng)去關(guān)心父母。這四個(gè)活動(dòng)并非隨意拼湊,而是遵循著學(xué)生內(nèi)在的情感線索,由對(duì)家庭成員的缺乏了解到體會(huì)到為人父母的艱辛、不易,直至從內(nèi)心感激父母的養(yǎng)育之恩,從而愛父母、愛家庭,在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生歷經(jīng)了這樣一個(gè)情感升華的過程。這種與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相溝通的教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)的目的更加明確，教學(xué)的效率大大提高。

2、把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中

社會(huì)生活廣闊而又豐富，是學(xué)生進(jìn)行廣泛深入學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所。將課堂教學(xué)與廣闊的社會(huì)生活緊密地結(jié)合起來，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的需要，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)。如在設(shè)計(jì)《美麗的春天》的教學(xué)中,我們的老師不僅將課堂搬到了校園、公園，讓學(xué)生親身感受春天的美麗，同時(shí)將采集回來的蝴蝶指導(dǎo)學(xué)生制成美麗的作品，學(xué)生在看一看、摸一摸、玩一玩、做一做中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了動(dòng)手能力，激發(fā)了熱愛自然的情感。3、捕捉社會(huì)中的熱點(diǎn)作為教育資源

我們除了教會(huì)學(xué)生將書本知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注校園生活。要求教師及時(shí)捕捉社會(huì)生活、校園生活的熱點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為教育的有利資源，引導(dǎo)學(xué)生去辨析、去感悟當(dāng)新聞中報(bào)道“大學(xué)生用硫酸潑大狗熊”的事件之后，我們組

織學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)道，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感想；當(dāng)學(xué)校大魚缸里養(yǎng)的魚一下子不幸死去時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生開展了“小魚快回家吧”的討論；當(dāng)學(xué)生了解到，為了我們國(guó)家201*年的奧運(yùn)會(huì)和上海201*年的世博會(huì)，許多人都要積極要求成為志愿者時(shí)，都表示要學(xué)習(xí)志愿者精神，關(guān)心自己也關(guān)心他人，現(xiàn)在做小小志愿者，到時(shí)候能夠真正為奧運(yùn)會(huì)和世博會(huì)出力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，更需要的是一種對(duì)生活、對(duì)事物的感悟能力。在實(shí)踐中，我們深刻地感受到：當(dāng)生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融合起來，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，感受到生活的意義，就有可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也就不再是一項(xiàng)枯燥無味、必須完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的活動(dòng)了。（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索

新課程改革對(duì)品社課程進(jìn)行了整體的改革，它涉及到時(shí)代背景的變遷、指導(dǎo)思想的與時(shí)俱進(jìn)、課程任務(wù)的重新定位、課程目標(biāo)的明確界定、課程內(nèi)容的全面更新以及教學(xué)方式方法的變革等一系列重大改革，執(zhí)教新教材品社教學(xué)的老師大多都有這樣的一種感受：新教材中的內(nèi)容與以往大不相同了：沒有了現(xiàn)成的故事，沒有一個(gè)個(gè)現(xiàn)成的辨析題，沒有可以信手拈來的內(nèi)容。要把品社課教好，不但要鉆研教材，更要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生課前作好準(zhǔn)備的，得提早通知，否則上課時(shí)自己無話可講，學(xué)生也成了‘呆頭鵝’�！贝送馕覀儚�(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教師在課堂上要“蹲下身子”與孩子們交流，把自己當(dāng)作是帶著學(xué)生走向課堂的引導(dǎo)者，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生的傳授者，去傾聽來自每一個(gè)孩子的聲音，去關(guān)注他們對(duì)生活的獨(dú)特感受，去尊重學(xué)生的智慧，把孩子當(dāng)成能夠獨(dú)立成長(zhǎng)的生命個(gè)體。聽課教師則根據(jù)學(xué)生課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，評(píng)判教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種信賴、寬容、民主、平等的課堂氣氛，是否注重了學(xué)生的個(gè)體差異和尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，是否關(guān)注了學(xué)生的情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與方法，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與。通過這樣民主、平等的自我反省式的教學(xué)研究，加深了教師對(duì)新課程的理解，在這種研究背景下，出臺(tái)了一堂好的品社課的標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師在心目中自然形成了一種新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂中，我們能夠聽到學(xué)生向老師提問，反駁教師的見解課后，教師和學(xué)生一起參與討論、研究教師真正成了與學(xué)生平等的“聽者”、“學(xué)者”、“思者”。學(xué)生在寬松的氛圍和沒有等級(jí)之分的空間里，暢所欲言，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新應(yīng)運(yùn)而生。

（三）加強(qiáng)課例研討，提高教師的反思意識(shí)如果在校本教研中，教師所設(shè)計(jì)的方案是一個(gè)教學(xué)的過程，那么接下來的行動(dòng)就是“課例研討”。我們發(fā)現(xiàn)，在校本教研中，教師一旦進(jìn)入了真實(shí)的課堂，面對(duì)具體的學(xué)生，教師就不得不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)過程中發(fā)生的意想不到的教學(xué)事件，去靈活調(diào)整課堂教學(xué)。所以，就教師而言，“上課”并不意味著執(zhí)行事先所設(shè)計(jì)的解決問題的方案，而是意味著要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施設(shè)計(jì)方案。這時(shí)候，針對(duì)真實(shí)的課堂表現(xiàn)，與學(xué)科內(nèi)的其他教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課例研討，就具有了非�，F(xiàn)實(shí)的意義，這正是“教學(xué)即研究”的本意。這學(xué)期朱老師執(zhí)教的《我會(huì)這樣吃》也正是借助了各年級(jí)老師的共同參與，通過一次次的研討獲取了大量信息，解決了教學(xué)上的困惑、問題，逐步體會(huì)了新課程理念，并在教學(xué)實(shí)踐中努力體現(xiàn)、完善新理念。從教師對(duì)問題的提出，到設(shè)計(jì)方案，再到執(zhí)行方案，研討課例，都是有反思的介入和參與。在整個(gè)校本教研的過程中，“反思”其實(shí)是貫穿始終的。校本教研的最終目的之一，也是為了幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和提高教學(xué)研究的能力。所以，我們認(rèn)為，一個(gè)完整的校本教研的過程，不光要有專家的引領(lǐng)，同伴的協(xié)作，更應(yīng)該有著教師個(gè)人的思考。只有當(dāng)教師增強(qiáng)了研究的意識(shí)，以研究者的眼光審視、分析、反思自己個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題和解決的效果，才能克服教學(xué)的被動(dòng)性與盲目性，發(fā)展自己專業(yè)能力。因此，在“校本教研”過程中，我們總是鼓勵(lì)教師個(gè)人自主獨(dú)立的思考并“發(fā)表”自己的意見，即“自我反思”。這種“發(fā)表”，對(duì)教師個(gè)人而言，是反思，

對(duì)教師群體而言，是一種交流和分享。恰恰是教師這種反思的故事，給我們的校本教研提供了不少精彩的案例，也為教師自覺、持續(xù)地推行研究奠定了基礎(chǔ)。如今，課堂上出了問題，教師并不是一味地責(zé)怪學(xué)生不配合、不聽話，而是從自己身上找原因，想想自己應(yīng)擔(dān)負(fù)什么職責(zé)，應(yīng)從哪些方面反思自己的教學(xué)行為。這也正是我們所倡導(dǎo)的“教師要把實(shí)踐、探索、反思貫穿于實(shí)驗(yàn)的全過程。

三、教研組工作成效：創(chuàng)設(shè)了民主和諧，合作發(fā)展的教研文化氛圍

在校本教研中，我校通過建立相互尊重、相互信任、自由研討、共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展的有效機(jī)制，在鼓勵(lì)教師自覺進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師之間的磋商、協(xié)調(diào)、交流和合作。我們倡導(dǎo)的教研文化是“分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)”，如在集體備課時(shí)，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言，說教材、說學(xué)法、說體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)科組的老師出謀劃策，互動(dòng)交流。在這個(gè)過程中，在這樣一個(gè)民主和諧的教研氛圍下，老師形成了一種同伴互助和合作的關(guān)系，教師之間這種積極的關(guān)系不但有效地保障了教師群體的通力合作和發(fā)展，還促進(jìn)了學(xué)校建立起一種開放合作，民主發(fā)展的校園教研文化。

通過一系列的校本培訓(xùn)，我校的教師在“新課程的實(shí)施”的過程中，發(fā)生了一系列的變化，首先是教師角色發(fā)生了變化，他們從單純的知識(shí)傳授者成為了學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；從教材的復(fù)制者成為了教材的創(chuàng)造者，能夠靈活多樣的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和組織教學(xué)形式；其次能靈活地運(yùn)用教材，能根據(jù)教材，豐富、發(fā)展、延伸活動(dòng)；能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教材中沒有的活動(dòng)。關(guān)注兒童生活中的新現(xiàn)象、新問題，及時(shí)充實(shí)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，課堂教學(xué)氣氛更為活躍，教學(xué)效果更扎實(shí)，從而切實(shí)地提高了我校的品社教學(xué)質(zhì)量。四、問題

與對(duì)策

教研組的活動(dòng)研究發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)班教師的作用，但只局限于一到四年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班的老師，我們將擴(kuò)大教研組隊(duì)伍，使面上教師參與活動(dòng)與研究。并將實(shí)驗(yàn)教師的研究經(jīng)驗(yàn)和成果向其他教師輻射。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，但我們對(duì)未來充滿期望，充滿信心，我們相信通過我們的不懈努力，一定會(huì)收獲成功！

〖點(diǎn)評(píng)〗

工作思路清楚，既完成了區(qū)的要求，又有學(xué)校的特點(diǎn)。值得大家借鑒。

品社教研員陳音

擴(kuò)展閱讀：201*年大連金州新區(qū)小學(xué)教研工作計(jì)劃

201*年大連金州新區(qū)小學(xué)教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《201*年大連金州新區(qū)基礎(chǔ)教育工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，落實(shí)《201*年大連金州新區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校工作計(jì)劃》，參照《201*年大連教育學(xué)院小學(xué)教師教育中心工作計(jì)劃》，結(jié)合金州新區(qū)小學(xué)實(shí)際和教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部具體情況，制定201*年大連金州新區(qū)小學(xué)教研工作計(jì)劃。二、工作方略

根據(jù)局工作計(jì)劃提出的“加強(qiáng)備課、上課、批改、輔導(dǎo)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)工作落實(shí)”的要求和教師進(jìn)修學(xué)校工作計(jì)劃中提出的教研部門所承載的“組織、協(xié)調(diào)、管理、指導(dǎo)、服務(wù)”的功能，制定教研工作“五個(gè)一”的工作方略。

1.增強(qiáng)備課過程的服務(wù)，確定典型學(xué)校，搞一次在市區(qū)有影響的有效備課專題教研活動(dòng)，形成一套各學(xué)科教師備課的基本范示。

2.強(qiáng)化教師課堂的管理，確定典型教師，幫助一個(gè)典型教師課堂教學(xué)水平提升一個(gè)等級(jí)，帶動(dòng)全學(xué)科課堂教學(xué)水平的提高。

3.加強(qiáng)作業(yè)批改的組織，以減負(fù)為核心開發(fā)或與教師合作完成一門學(xué)科教學(xué)研究課程，提高學(xué)生作業(yè)的實(shí)效性。

4.強(qiáng)勢(shì)介入輔導(dǎo)的協(xié)調(diào)，與有關(guān)部門配合初步形成一個(gè)學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與試題庫(kù)，保證達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

5.強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的指導(dǎo)，總結(jié)或合作完成一份高質(zhì)量的學(xué)科教研或科研成果，以反思帶動(dòng)教師教研能力的提高。三、主要活動(dòng)安排:

1.備課

宗旨：簡(jiǎn)單、實(shí)用、自主、持續(xù)

策略：有效教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與常規(guī)備課評(píng)選相結(jié)合方法：配合局“進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理拉練檢查，小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，從備課開始抓常規(guī)。

活動(dòng)：有效教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、常規(guī)備課評(píng)選進(jìn)行“有效備課”專題調(diào)研活動(dòng)

時(shí)間：二月、三月、八月、九月2.上課

宗旨：輕松、高效、質(zhì)樸、和諧

策略：市區(qū)優(yōu)秀課競(jìng)賽與日常教學(xué)評(píng)選相結(jié)合方法：配合局“提倡和鼓勵(lì)課堂教學(xué)改革，探索適合課程改革的教學(xué)模式”要求。為小學(xué)課堂教學(xué)模式研討會(huì)做好前期準(zhǔn)備。進(jìn)一步加強(qiáng)考查學(xué)科教學(xué)，提高其教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)抓好小學(xué)、初中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、管理模式等方面的銜接中小學(xué)應(yīng)做的事情，為局召開研討會(huì)出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)意見做好準(zhǔn)備。配合局“實(shí)施有效教學(xué)行動(dòng)”，推進(jìn)課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量�；顒�(dòng)：市區(qū)優(yōu)秀課競(jìng)賽、日常教學(xué)評(píng)選進(jìn)行“課堂教學(xué)要保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，有質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，有選擇不同層次練習(xí)題目的權(quán)力”的專題調(diào)研活動(dòng)。

時(shí)間：四月、十月3.批改

宗旨：輕負(fù)、高質(zhì)、規(guī)范、實(shí)效

策略：有效作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與課內(nèi)外作業(yè)評(píng)選相結(jié)合方法：配合局“繼續(xù)開展有效作業(yè)研究，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量”活動(dòng)。

活動(dòng)：有效作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課內(nèi)外作業(yè)評(píng)選進(jìn)行“學(xué)校作業(yè)質(zhì)量的調(diào)控”專題調(diào)研活動(dòng)

時(shí)間：五月、十一月4.輔導(dǎo)

宗旨：簡(jiǎn)易、達(dá)標(biāo)、習(xí)慣、持久

策略：?jiǎn)雾?xiàng)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽與期末質(zhì)量考核相結(jié)合

方法：完成局“小學(xué)低年級(jí)全科及格率達(dá)到98%以上，中高年級(jí)95%以上，畢業(yè)年級(jí)達(dá)93%以上”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為局“上半年組織召開有關(guān)減負(fù)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)方面的研討會(huì)”做好前期調(diào)研工作。

活動(dòng)：?jiǎn)雾?xiàng)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽、期末質(zhì)量考核進(jìn)行“嚴(yán)格執(zhí)行三公開、四統(tǒng)一、五要求的規(guī)定”的專題調(diào)研活動(dòng)。

時(shí)間：六月、十二月5.反思

宗旨：積累、思考、研究、提高

策略：教學(xué)反思競(jìng)賽與教師日常教學(xué)反思評(píng)比相結(jié)合方法：配合局“構(gòu)建不同學(xué)科、不同課型的教學(xué)模式和個(gè)性化的教學(xué)方式”的要求，研究各學(xué)科教學(xué)模式和個(gè)性化教學(xué)方式。

活動(dòng)：有效教學(xué)反思競(jìng)賽、教師日常教學(xué)反思評(píng)比進(jìn)行“探索適合課程改革的教學(xué)模式”專題調(diào)研活動(dòng)

時(shí)間：七月、一月四、工作措施保障

對(duì)外增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)：依托網(wǎng)絡(luò)、整合活動(dòng)、以賽帶研、點(diǎn)面結(jié)合

對(duì)內(nèi)增強(qiáng)服務(wù)能力：提高素質(zhì)、樹立形象、以身作則、扎扎實(shí)實(shí)

附：1.市評(píng)優(yōu)課活動(dòng)方案

2.教學(xué)設(shè)計(jì)大賽方案

附一:

201*年金州新區(qū)小學(xué)教師參評(píng)市優(yōu)課方案

一、活動(dòng)宗旨:落實(shí)大連市《201*年小學(xué)教師教育中心工作計(jì)劃》及各學(xué)科市優(yōu)課評(píng)比方案，旨在提升各學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)。

二、參評(píng)條件：1、區(qū)屬小學(xué)各學(xué)科專任教師，從事教學(xué)工作五年以上，并且執(zhí)教本學(xué)科課程三年以上。

2、獲得過區(qū)級(jí)優(yōu)秀課，或者在區(qū)及以上的會(huì)議執(zhí)教過研討課、觀摩課（以證書為準(zhǔn)）。

3、至少有一篇關(guān)于學(xué)科課程改革或教學(xué)方面的文章在區(qū)及以上會(huì)議中交流（以證書為準(zhǔn)）或公開發(fā)表。

（以上條件各學(xué)科有所不同，以各學(xué)科具體要求為準(zhǔn)。）三、評(píng)優(yōu)安排：1、申報(bào)及名額分配

采取自愿與推薦相結(jié)合的方式，填寫申報(bào)表（表格附后）發(fā)送郵箱jzxqxjb@163.com，郵件主題寫清“XX學(xué)科XX學(xué)校市優(yōu)課申報(bào)表”字樣。因各學(xué)科名額已限定，請(qǐng)各校進(jìn)行初評(píng)，把好關(guān)，在符合條件的教師中選報(bào)一人。報(bào)名后區(qū)里將依據(jù)參評(píng)條件進(jìn)行進(jìn)一步審核，擇優(yōu)確定上課教師名單，并上報(bào)市里。

申報(bào)截止日期為：201*年3月25日前。

2、各學(xué)科在4-5月份組織區(qū)評(píng)審組初評(píng)，參評(píng)教師精心準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)（教材內(nèi)容自選，建議盡量選擇起始課）。

3、各學(xué)科具體安排評(píng)優(yōu)課上課時(shí)間，按照要求執(zhí)教現(xiàn)場(chǎng)課一節(jié)，組織評(píng)委評(píng)選出一、二等課，上報(bào)市里。

4、市里五-六月份對(duì)一等課組織專家進(jìn)行集中驗(yàn)收，合格方頒發(fā)市優(yōu)課證書。驗(yàn)收具體安排另行通知。大連市小學(xué)學(xué)科優(yōu)秀課教師推薦表

姓名年齡職稱性別學(xué)歷兼何職工作單位畢業(yè)學(xué)校政治面貌從教時(shí)間上報(bào)課題任課時(shí)間現(xiàn)任教年級(jí)主要事跡：【重點(diǎn)寫清區(qū)及以上優(yōu)質(zhì)課（研討課、展示課等）時(shí)間、課題；區(qū)及以上論文題目、級(jí)別、獲獎(jiǎng)時(shí)間等，后附相關(guān)證書復(fù)印件】學(xué)校意見：201*年3月縣（市）區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校意見：201*年3月大連市小學(xué)學(xué)科優(yōu)秀課指導(dǎo)教師推薦表

姓名年齡從教時(shí)間職稱獲獎(jiǎng)時(shí)間等】性別學(xué)歷任課時(shí)間兼何職工作單位畢業(yè)學(xué)校最后學(xué)歷政治面貌主要事跡：【重點(diǎn)寫清曾經(jīng)執(zhí)教或指導(dǎo)哪級(jí)優(yōu)質(zhì)課，獲獎(jiǎng)時(shí)間等；論文題目、級(jí)別、學(xué)校意見：201*年3月縣（市）區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校意見：201*年3月

附二：

金州新區(qū)小學(xué)教研系列活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽方案

一、活動(dòng)宗旨：落實(shí)《201*年大連金州新區(qū)小學(xué)教研工作計(jì)劃》，全面提升教師專業(yè)水平。

二、參與對(duì)象：區(qū)屬小學(xué)各學(xué)科專任教師

三、競(jìng)賽內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思單項(xiàng)競(jìng)賽

四、參賽方式：

初賽：參加競(jìng)賽的教師按競(jìng)賽要求設(shè)計(jì)好相關(guān)內(nèi)容后在指定日期前發(fā)送到指定郵箱，截止日期：6月10日。初賽題目和具體要求將在競(jìng)賽開始時(shí)在金州新區(qū)教育網(wǎng)（）公告欄中發(fā)布。

決賽：根據(jù)初賽情況決定各組別參加決賽人員，決賽采取現(xiàn)場(chǎng)筆試（60%）加平日教案檢查（40%）相結(jié)合的方式進(jìn)行，最終確定一、二、三等獎(jiǎng)獲得者和集體優(yōu)勝獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)單位，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。決賽具體時(shí)間和要求另行通知。

五、組別設(shè)置

序組別號(hào)王宏英1語(yǔ)文組魏新華jzhwhy@126.com聯(lián)系人投搞郵箱梁曉紅馬廣義2數(shù)學(xué)組畢振林董靜冷德玉34567英語(yǔ)組韓雪品德組科學(xué)組音樂組信息組宋藜夏徐金迪趙增全宮巖dlsonglixia@163.comxujindi@126.comdlzhaozengquan@126.comdlgyan@163.comLdy63@163.comdlmaguangyi@126.com六、注意事項(xiàng)

各學(xué)校要根據(jù)競(jìng)賽具體要求有計(jì)劃地組織教師分組別參賽，建議各學(xué)校做好組織和預(yù)選工作，把競(jìng)賽與教師的日常備課結(jié)合起來，旨在促進(jìn)教師的日常備課。

友情提示：本文中關(guān)于《金洲小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，金洲小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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