特殊教育學(xué)校班主任工作總結(jié)

特殊教育學(xué)校班主任工作總結(jié)

甕安縣特殊教育學(xué)校陳廷艷

這學(xué)期我擔(dān)任的是培智二年級(jí)2班的班主任。該班有學(xué)生6名，并且都是男生，其中有2名典型自閉癥，有1名智障兼多動(dòng)，1名輕度智障兼情緒行為障礙，1名重度智障兼自殘，1名輕度智障。結(jié)合班上學(xué)生各自的身心特點(diǎn)，我不僅在課堂上教會(huì)他們?nèi)绾巫龊靡幻麑W(xué)生該做的事，還在課后教學(xué)他們的生活自理能力。與學(xué)生相處一個(gè)學(xué)期就快結(jié)束了，作為該班的班主任，我所做的工作作如下總結(jié)。

一．教師勤監(jiān)督學(xué)生改掉懶習(xí)慣，培養(yǎng)積極性

剛接手擔(dān)任該班的班主任時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生做任何事情都是需教師提醒，并且做的時(shí)候都是拖拖拉拉，并需要教師不斷的在旁邊催促才能勉強(qiáng)完成，比如，打掃衛(wèi)生、排隊(duì)做操、寫作業(yè)等。針對(duì)這一懶習(xí)慣，我主要采用的方法是勤監(jiān)督，并及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)有積極性進(jìn)步的學(xué)生。

通過勤監(jiān)督與表揚(yáng)的方法，學(xué)生的懶習(xí)慣逐漸消失，并有了積極性。比如，剛開學(xué)時(shí)，班上的學(xué)生需要教師親自到教室去催促才拖拖拉拉的拿著掃帚，教師說掃那里就掃那里，兩位自閉癥的學(xué)生甚至不愿動(dòng)。為了能讓他們改掉這一懶習(xí)慣，剛開始我每天上課前半個(gè)小時(shí)到教師去安排每位學(xué)生的任務(wù)，如誰掃地、誰拖地、誰擦桌子等。誰做的好，教師及時(shí)給與表揚(yáng)（由實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)過渡到口頭表揚(yáng)），如有做的不好的教師耐心示范給他看，只要有進(jìn)步，都要及時(shí)表揚(yáng)。經(jīng)過一個(gè)多月的監(jiān)督訓(xùn)練，學(xué)生們都有每天吃完早餐后就要打掃衛(wèi)生的習(xí)慣后，教師的每天監(jiān)督逐漸消退（即又每天監(jiān)督到隔一天監(jiān)督一次，再到偶爾監(jiān)督一次，最后偶爾檢查）�，F(xiàn)在同學(xué)們都能積極每天早上上課前把衛(wèi)生打掃干凈。

二．培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍

由于該班的學(xué)生障礙的類型多樣，班上出現(xiàn)的問題行為較多，如，經(jīng)常互相打架，謾罵，搶東西等問題，導(dǎo)致有的學(xué)生不敢進(jìn)教室上課。針對(duì)這些問題，我采用的方法是下課前提醒同學(xué)們不能欺負(fù)其他同學(xué)，要團(tuán)結(jié)互助，學(xué)生行為問題出現(xiàn)時(shí)我及時(shí)批評(píng)并要求給他人道歉。

三．針對(duì)每位學(xué)生的問題行為進(jìn)行矯正

很多同行都會(huì)說，一個(gè)特殊學(xué)生就是一本必須值得研究的書。特殊學(xué)生的行為問題都是各不一樣，對(duì)他們的行為問題進(jìn)行矯正是班主任不可缺少的工，比如：

自閉癥A；摘校園樹葉與不愿睡午覺是他的最大問題行為特點(diǎn)。這學(xué)期我主要矯正的是不愿睡午覺特點(diǎn)。開學(xué)初期，每天吃完飯后的半小時(shí)，我都親自去守著他睡午覺。堅(jiān)持守他睡午覺幾個(gè)星期后，他都知道吃完飯后，睡午覺的鈴聲響了就自動(dòng)去睡午覺。對(duì)于摘校園樹葉，只能是看到一次阻止一次，摘樹葉的行為沒有改掉。

情緒行為障礙兼智障的學(xué)生：攻擊他人是他最大的行為特點(diǎn)，剛接觸他時(shí)，一個(gè)星期內(nèi)，至少要打他人5次。通過與家長(zhǎng)的溝通，了解到該生的此行為出現(xiàn)是因?yàn)橄敫鷦e人交流，但使用的方法是去打他人，這學(xué)期我對(duì)他這一行為的矯正目標(biāo)打人的次數(shù)減少。剛開始，只要發(fā)現(xiàn)一次打人的行為，我就罰他獨(dú)自在辦公室呆著，不準(zhǔn)與其他同學(xué)玩，40分鐘后，讓他告訴我打他人的原因，并教會(huì)他如何去跟他人道歉并如何使用正確的方法與別人交流。同時(shí)每個(gè)星期所犯攻擊他人的次數(shù)記下來，如果次數(shù)增加就告訴他母親，如果次數(shù)減少就給與實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)在該生的攻擊他人行為一個(gè)星期內(nèi)偶爾犯一次。

四．勤與家長(zhǎng)溝通，建立教師與家長(zhǎng)合作探討教育學(xué)生方法系統(tǒng)教育是特殊教育原則之一，所謂的系統(tǒng)教育就是要求家庭、學(xué)校、社會(huì)共同支持對(duì)此特殊兒童的教育。為了能讓班上每位學(xué)生的身心能夠得到更好的發(fā)展，因此我把學(xué)生在每個(gè)星期內(nèi)的突出（問題行為與進(jìn)步表現(xiàn)）表現(xiàn)記下來，星期五家長(zhǎng)來接學(xué)生時(shí)與他們溝通，并討論下一步該用何種方法教育他們。

人們常說“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，盡管我們的特殊學(xué)生有多難教，只要我們用真心去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǔC正他們的行為問題，勤與他們溝通交流，相信到最后他們一定會(huì)有很大進(jìn)步的。只要教師堅(jiān)持協(xié)同家長(zhǎng)對(duì)他們不放棄，在不久的將來這些學(xué)生也有他們的一席之地。

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淺談特殊教育學(xué)校的班主任

摘要：教育的目的有很多種，教書、育人、傳授知識(shí)、提高素質(zhì)等等，但是特殊教育中面對(duì)這樣一群特殊的孩子，他們敏感、他們自卑、他們需要的更多是鼓勵(lì)和關(guān)愛。因此，在特殊教育中心理的成長(zhǎng)更為重要，有才能不一定能成功，但是有了健康樂觀的心態(tài)就一定會(huì)有追求成功的信心，就一定能有所作為。所以對(duì)于這群特殊的孩子“育心”是最為重要的。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；健康的心理素質(zhì)；方法途徑一、賞識(shí)教育塑造孩子健康的心理素質(zhì)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘在于熱愛學(xué)生�！倍�所謂師德的高下，也盡在于此。教師要想熱愛學(xué)生，首先就要真正尊重學(xué)生，要接受學(xué)生之間的個(gè)性差異，要民主地對(duì)待學(xué)生，放棄過去那種高高在上“師道尊嚴(yán)”的觀點(diǎn)，彎下腰來，將自己和學(xué)生放在同一個(gè)層面上，做他們的良師益友。在教學(xué)過程中，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心，要心存賞識(shí)，抓住他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

有才能不一定能成功，但有良好的心態(tài)就有能創(chuàng)造成功的條件，并將最終獲得成功。教師和藹可親、激勵(lì)向上的語言，能使學(xué)生的憂慮變得堅(jiān)定、恐慌變得平靜、猶豫變成主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。

我所在班級(jí)有一個(gè)這樣的男生：他在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就毛病多多，上課

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