小學(xué)心理健康教育心得體會

小學(xué)心理健康教育心得體會

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理質(zhì)，促進小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，承擔起開展心理健康教育的新任務(wù)。

因此在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：

一、樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀

兒童觀是對兒童的總的認識，即各種看待兒童觀點的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對兒童的態(tài)度和所實施的教育思想�？茖W(xué)的兒童觀和教育觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。二、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習和游戲的人文因素和活動空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。

1.平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。2.師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。”

開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達到成功教育的目的。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路�，F(xiàn)代的教育觀認為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

3.傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最��？我認為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進行談心、交流，進而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

以上是我開展心理健康教育的幾點體會。在今后的工作中，我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進小學(xué)生的心理健康，并帶動他們的全面發(fā)展。

擴展閱讀：中小學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

中小學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

一：工作思路。1.背景

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的重點應(yīng)主要放在幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習觀念，提高其學(xué)習能力，改善學(xué)習方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會了解和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進行有效地溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

我國中小學(xué)生的心理健康狀況確令人擔憂，據(jù)我國有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計表明，目前，近30%的中小學(xué)生有不同程度的心理問題。更甚者，貴陽市某中學(xué)一項調(diào)查顯示,該校有心理問題的學(xué)生近80%。

中小學(xué)生的心理問題類別也越來越多，也越來越嚴重，表現(xiàn)為厭學(xué)、焦慮、孤僻、自卑、自暴自棄、敵對、逆反、狂妄、網(wǎng)絡(luò)沉迷，社會交友不良等等，甚至導(dǎo)致犯罪和自殺。

2.目標

提高全體學(xué)生心里健康水平，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

使學(xué)生達到：了解自我，悅納自我；接受他人，善與人處；正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實；熱愛生活，樂于學(xué)習；控制情緒，心境良好；智力正常，人格完整等六個方面的要求。

二：具體舉措。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，嚴密部署：

1、高度重視：校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、嚴密組織：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長親自擔任領(lǐng)導(dǎo)開展心理健康教育工作，主管德育的領(lǐng)導(dǎo)直接負責，充分聯(lián)系少隊，團輔導(dǎo)員及班主任，使心理健康教育有了組織上的保證。

我們采用了‘三位一體’，即以心理輔導(dǎo)與咨詢?yōu)椤�點’，以心理健康教育課為‘線’，以心理健康教育實踐活動為‘面’的三位一體的心理健康教育模式。

3、嚴格考核：學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進行總結(jié)。

（二）專業(yè)教師，人員落實：

提高廣大教師的心理健康教育的認識深度和教學(xué)應(yīng)用，是保障心理健康教育正常開展、取得成效的重要條件。而教師心理健康水平提高的重要途徑就是培訓(xùn)。鑒于此，我校先后派出呂陽濤，曲婧，耿攀銀等幾位老師參加心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)，并取得了心理健康輔導(dǎo)員資格證書。

（三）、全校動員，健康教育1.廣泛宣傳，多方滲透

積極有效的宣傳，對于心理健康工作是必不可少的，如閱覽室的報刊和書庫適當增加了心理類的書籍和報刊雜志，校園廣播臺，板報欄也充分發(fā)揮了其重要作用，內(nèi)容積極健康，貼近教育，更符合學(xué)生的需求，并力求帶動更多的學(xué)生參與進來。

我們通過合力，全體教師都參與了學(xué)生的心理健康教育，他們在教授本學(xué)科知識的同時，還對心理知識進行恰當滲透或心理技能的訓(xùn)練，由此，學(xué)生在學(xué)習數(shù)理化的過程中，即提高了學(xué)科知識水平，又受到潛移默化的影響，心理素質(zhì)逐漸的提高。只有在這樣的一個大的環(huán)境中，廣泛的教育下，人人參與的情境中，才能從根本上轉(zhuǎn)變現(xiàn)在心理健康教育工作的艱難局面，得到社會、學(xué)校、家庭、個人的認可與重視。

2．原因分析，有的放矢。我們調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，主要問題有：

①學(xué)習問題，包括學(xué)習困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，因此學(xué)習問題是大多數(shù)學(xué)生所困擾的。

②人際交往問題，包括人際關(guān)系問題，異性交往問題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學(xué)之間相處不和諧，要么關(guān)系冷淡，凡人不理，要么關(guān)系緊張，劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉(zhuǎn)，沒有學(xué)習和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當。異性交往似乎是青春期階段學(xué)生和教師的用恒話題，現(xiàn)在也是一樣的受學(xué)生關(guān)注。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學(xué)生們提出，認為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴，孩子殺父母的事件中我們也應(yīng)引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。

③自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應(yīng)該算是一些常見問題，是學(xué)生們成長的一部分，反映出他們更多的關(guān)注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質(zhì)。

同時，造成中小學(xué)生不良心理的原因是多有社會，學(xué)校，家庭等多方面，我們班主任經(jīng)大量工作，詳細調(diào)查了解，掌握每個班級、每個學(xué)生的學(xué)習，生活，個性，興趣，甚至父母親教育程度、工作及家庭關(guān)系等情況，做到心中有數(shù)。健康教育工作才有的放矢，因材施教。

3.身正為范，教師表率。

教師職業(yè)需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心;永遠保有一雙公正信實的眼睛;永遠操著健康的、心口如一的語言;永遠想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想。教師是中小學(xué)生心目中的“神”、人生路上的“燈”，教師的一言一行、一顰一笑，在小學(xué)生的眼里都是可資模仿、借鑒的榜樣。教師個人的素質(zhì)，在一定程度上對學(xué)生起著潛移默化的作用。

因此，學(xué)校嚴格要求，每一個教師嚴格遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，注意衣著，言行，提高教育理念，教學(xué)方法。

4.不拘一格，方法靈活：

（1）以班會、團隊為載體開展心理健康教育講座，并定期投放中小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷，及時了解學(xué)生心理動態(tài)。以國旗下演講、校園廣播站為途徑，用中小學(xué)生喜聞樂見、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識。

（2）在教育教學(xué)中開展生本教育，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展。指導(dǎo)閱讀、舉辦講故事比賽、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評價等，旨在提高小學(xué)生對心理健康的認識程度和水平。

(3)活動體驗法，即通過親身參與，加深體驗，以豐富和發(fā)展小學(xué)生良好的情緒和情感，如做游戲、示范表演、實地觀察、寫作文、談感想、繪畫、演講等；

(4)行為改變法，即在引導(dǎo)小學(xué)生在認識上分清良好行為和不良行為基礎(chǔ)上，鼓勵良好行為，改變不良行為，有目的、有計劃地進行行為訓(xùn)練、行為塑造、榜樣示范和游戲性的獎勵和懲罰，以達到良好行為養(yǎng)成和強化之目的，如在小低段開展“同學(xué)進步我高興”“讓我來幫助你”“你勇敢嗎”主題隊會；

(5)自我調(diào)控法，即通過引導(dǎo)小學(xué)生自我教育來提高小學(xué)生的自我調(diào)控能力，以利于增進心理健康，如鼓勵和要求小學(xué)生寫日記、周記和小結(jié)，適當組織展覽，談收獲、體會、感受等。

5.寓教于樂，形式多樣。

心理健康見于工作全面滲透學(xué)校教育工作全過程中，包括學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作等。一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合進行；一方面可利用活動課、班團隊活動，舉辦心理健康教育的專題講座。

我校積極開展形式多樣的活動，組織大量學(xué)生喜聞樂見愛參與的活動，寓教于樂，取得了良好的效果。

（1）開展二課堂：

為了豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，安排了美術(shù)、舞蹈、音樂、體育、朗讀、寫作、寫字、車模、科學(xué)、英文歌曲、體育等科目供學(xué)生選擇，最大范圍的開發(fā)學(xué)生積極有利的興趣愛好，對學(xué)生的精神世界進行有力的引導(dǎo)。

（2）201*年12月開展誠信主題教育月活動，通過活動學(xué)生知文明、守誠信。

（3）201*年3月，舉辦了英語文化節(jié)，豐富了學(xué)生的課余生活。（4）201*年4月，開展了法制教育月，通過各項活動增強學(xué)生的法制意識，提高青少年遵紀守法的自覺性，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園法制文化氛圍。

（5）201*年3月開展“學(xué)雷鋒”系列活動，讓孩子們感受了幫助人的快樂。（6）201*年4月清明節(jié)前往馬蘭基地瞻仰烈士，肅穆的氛圍感染了學(xué)生們，烈士的事跡震撼了學(xué)生們的心靈。

（7）開展陽光體育運動，鍛煉學(xué)生們的身體，讓健康的體魄成就學(xué)生們陽光的心靈。

（8）開展軍訓(xùn)活動，在活動讓學(xué)生們懂得團隊精神，學(xué)會堅持。（9）開展禁毒系列教育活動，防患于未然。

6.心理咨詢，防患未然。

心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學(xué)生面對家庭及學(xué)習壓力的增大，青春期躁動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，只他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢工作充分發(fā)揮其職能作用，向應(yīng)開設(shè)了電話咨詢、QQ群咨詢、學(xué)生個體咨詢及家長咨詢。

咨詢室定于每周二至周五下午，學(xué)生可以按時間來當面咨詢，也可以和心理老師預(yù)約時間。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助，并建立相應(yīng)的隨訪機制，確保此學(xué)生從新回歸集體，健康成長。

電話咨詢一般為家長咨詢，以及一些家長親自來反映問題。家長從家庭角度反映一些孩子的問題，尋求幫助，不知該如何處理這些事情，如何教育孩子。心理教師會知道他們正確的看待孩子的心理問題，正面開導(dǎo)，加強溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當?shù)慕逃�，如有必要，心理老師還會直接找到該生談心，做到學(xué)校教育和家庭教育密切配合，共同做好學(xué)生教育工作。

7.家校聯(lián)合，效果貫徹。

心理健康教育工作，離不開家庭教育的積極推進，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，是非常必要的。

利用學(xué)校家長委員會的平臺，與家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題，每年學(xué)校最少舉辦兩次家長委員會會議，家長通過心理信箱、家長委員提案等方式參與學(xué)校的教育。也要求教師必要時，可以多進行家訪,與家長共同疏解學(xué)生的心理困惑。

三：取得成效。

世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:“學(xué)校是促進學(xué)生心理健康最適應(yīng)的場所,學(xué)�？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干擾和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為�！�

我們堅持不懈持之以恒的心理健康教育工作，取得了優(yōu)異的成績和長遠的效果：促進了學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，推進了學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施，推動了社會文明與進步，有利于社會主義精神文明建設(shè)，有利于社會局面的安定與和諧。

附件：心理健康教育工作案例：

案例1：“學(xué)雷鋒月”活動啟動儀式暨王昭翔同學(xué)表彰大會案例2：法制宣傳月活動方案案例3：清明節(jié)瞻仰烈士案例4：陽光體育系列活動案例5：誠信系列活動案例6：禁毒教育活動案例7：軍訓(xùn)活動案例8：二課堂活動匯報案例9：英語文化節(jié)系列活動

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