高三英語教學工作總結

高三英語教學工作總結

羅文娟

201*年高考已落下帷幕，帶完這一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯。這包括在教學上以及和學生的交流相處中，特別是教學上曾經走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的就是高中英語教學要一氣呵成，不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)。一年來，在高三備課組的總體安排下，按時完成了教學任務，復習過程中，做到高考復習策略統(tǒng)一、材料統(tǒng)一和進度統(tǒng)一。通過對8次月考成績分析，所任教的兩個班英語教學成績基本上正常，能完成既定的教學任務。但在實際教學中仍有些細節(jié)值得反思。

一、做好英語的層次教學。臨近高考，英語單科的差距逐漸擴大，因此在教學的實際中應把同學分為兩類：英語科目強勢的同學應往更高的目標努力，從作業(yè)的量和能力的要求上對他們要有更高的要求，力求突破高分；而英語弱勢的同學則應加強對其雙基的輔導，做好自信心的培養(yǎng)，力求穩(wěn)拿基本分。

二、做好對復習材料的取舍工作。這里的取舍指的是：教師教學的知識點要有重難點；學生復習的材料中有重難點；講評課時要有重難點。這樣師生對于復習就能做到從容應對，做到有的放矢，從而從整體上提高復習效率。

三、改善部分學生的英語復習方法。進入高三有些學生的英語復習方法效率低下，他們認為英語學習就是背單詞和做練習。缺乏宏觀和系統(tǒng)的復習策略。對此，應引導學生認識到外語的復習是個系統(tǒng)的過程，應“多條腿走路”，做到詞匯、語法、閱讀、寫作并行，循序漸進，這樣才能不斷提高復習效率。

四、培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以更好的發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力，用各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的課外閱讀，為此新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。再者，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣以增強教學效果，只有這樣才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結合時事、熱點話題，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞知識、幽默趣事等。

五、重視學生階段學習目標的設立和調整。從開學初，就對學生的單科奮斗目標做好階段性的規(guī)劃。以月考為單位及時針對不同的學生目標完成情況進行分析。目標無法實現(xiàn)的應尋找原因和對策；目標過高或過低的及時調整。

多年教學經驗讓我充分認識到：立足教材，實基礎知識才是我們提高學生學習成績的唯一途徑；教學和復習都應該注重實效，必須實實在在地為學生服務。但是作為高三教師來說，還存在著一些不足之處：

一、開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂提問比例還極小。在英語課堂教學中，缺乏積極有效的互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎能力、收獲的關注。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養(yǎng)“學生主動思維”，發(fā)展“學生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“發(fā)展個性，發(fā)展心智”等教學目標還有很大的距離，與高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。

二、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、高考熱點和高考難點的“三點”滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地內化；課堂密度不足，學生參與機會少、參與面��；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

三、對高考的研究不夠，對高考的考試范圍、要求、形式、出題特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，因而在課堂教學中對學生自主學習和合作學習等方面知識缺乏明確的認識。

四、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大限度的統(tǒng)一。

因此，在今后的教學中，我會不斷地探索研究，多積累教學經驗，同時，我還會認真學習專業(yè)知識，研讀考試大綱，了解、掌握高考動向，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語能力發(fā)展和輕松面對高考提供更好的指導和幫助。

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高三英語教學工作總結

南豐一中舒真

高三上學期，是充滿了挑戰(zhàn)和艱辛的一年。作為一名高三的英語老師，認真踏實地做好教學工作，我把大部份的時間用來學習、研究新題型和高考備考。在今年，我任教高三（17）和（12）兩個班�，F(xiàn)將工作總結如下：

一、加強研究，提高復習備考工作的針對性認真學習并分析了高考題的類型，總結規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；從201*年各類試題的研究中找趨勢；開拓性地抓復習備考。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規(guī)教學及復習備考中，始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。

二、制定計劃，加強復習的目標性。

根據(jù)學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。1、夯實基礎，發(fā)展能力。

近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。平時，我要求學生每天都要做好詞匯這一關。要求學生在上個學期第一輪復習的基礎之上，進一步熟悉鞏固所學過的詞組、句型和短語，為書面表達和閱讀理解打下良好的基礎。

2、強化專題訓練，回歸基礎。前半個學期，主要進行專題訓練。針對高考的主要題型分別進行解題方法和技巧的指導。后半學期則主要進行訓練，訓練學生的答題方法、技巧和解題的速度。我根據(jù)學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。因此，我讓學生把復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。

3、整理基礎知識，適當做一些高考題。

要在高考時找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題目的和命題手法。

三、狠抓教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學促進備考。注意復習課的針對性。把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

(1)堅持抓好閱讀理解。閱讀理解是高考的重頭戲，占的比重最大。因此，在平時的教學活動當中我注重抓好這一環(huán)節(jié)，讓學生每天都做兩篇左右的閱讀理解文章，提高閱讀理解能力。

(2)抓好書面表達。平時針對近年高考常見的書面表達題型進行訓練，并讓學生利用早晚讀節(jié)時間背誦范文，熟悉常見的表達方式。

(3)聽力常抓不懈。讓學生每天訓練英語聽力。讓學生適應高考的要求。

(4)抓好測試、評價、反思及鼓勵工作。除了每個月的月考，每周還進行一次周練，以此來檢查復習效果。根據(jù)每次考試所反映出的問題進行適時的調整及改進，并及時找相關的同學進行談心，與他們了解復習過程中的感受，分析他們在學習中存在的問題，一起探討解決的辦法。從而使學生在學習上更具有針對性，感受到老師對自己的關愛，以更足的信心投入到學習當中。

通過高三上學期的努力，自己的教學能力和自身的綜合素質得到了進一步的提升，取得了較好的教學成果。下學期我將加倍努力！

201*年元月6日

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