201*年度青年教師工作總結(jié)

201*年度青年教師工作總結(jié)

作為一名青年教師，我現(xiàn)任七年級兩個班級的英語教學(xué)工作，

回顧201*年這一年度的工作表現(xiàn)，將從以下四個方面進(jìn)行述職匯報，分別是：師德，學(xué)識，能力和績效這四點(diǎn)。

首先在師德方面，自從參加工作以來，我首先以師范生“學(xué)

高為師，身正為范”的師德嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師，爭取讓每個學(xué)生都能享受到高質(zhì)量有效的教育，都能有不同程度的發(fā)展，基于以上認(rèn)識，我在工作中踏踏實(shí)實(shí)不敢有絲毫馬虎，備好每節(jié)課，上好每一堂課。批好每一份作業(yè)，關(guān)注到每個學(xué)生，努力去做一個受學(xué)生尊敬的和信賴的老師。

學(xué)識方面：在職業(yè)活動中，我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了

這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無論成績好壞，我都一視同仁。盡到教書育人的職責(zé)，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。除了教學(xué)的本職工作以外，我還積極參加南匯區(qū)的英語教師培訓(xùn)和教研活動，通過外出鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會提高自己的業(yè)務(wù)水平，我時刻告誡自己要做一個科研型教師，作為一名青年教師來說，有的是一腔的熱情，和對職業(yè)的堅定信念，而缺少的是老教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此我要虛心的向她們學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)技能和課堂調(diào)控技能等等。能力方面：作為任課教師，在組織管理方面，我時刻提醒自己要關(guān)注全體學(xué)生，尤其在課堂教學(xué)方面，為避免出現(xiàn)課堂死角，努力研究教法，以有效的方式吸引學(xué)生的課堂注意力，并提高學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除了關(guān)注自己本年級的教學(xué)工作，也時刻關(guān)注中考的改革動向，如課堂上適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的口語交流能力。不放松對自己專業(yè)知識的培養(yǎng)，積極參與與學(xué)科相關(guān)的測試與培訓(xùn)。

績效方面：一學(xué)期以來,在個人教學(xué)工作方面,緊扣教學(xué)大綱,重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng),在英語的聽,說,讀,寫四個方面抓起.培養(yǎng)學(xué)生對英語的領(lǐng)悟力,在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,和課后的備課相結(jié)合,完成基本教學(xué)任務(wù),不放松對學(xué)困生的課后輔導(dǎo).在一個學(xué)期的努力下,教學(xué)工作有了一定的起色,但這之中也存在一定的不足,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,教學(xué)手段的單一化,也給個人進(jìn)步造成了一定的問題.在落實(shí)好五項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，以副班主任的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，課后與學(xué)生多交流，融洽師生關(guān)系，在和諧的氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會提高。

一學(xué)年以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),同事的關(guān)心和幫助下,盡自己的努力完成本職工作,我相信，只要樂崗敬業(yè)，肯定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

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青年教師201*學(xué)年總結(jié)

點(diǎn)滴集

溫嶺市橫峰小學(xué)姓名童正香

目錄

目錄

一、我的專業(yè)發(fā)展計劃

二、學(xué)習(xí)的書、雜志以及文章…………………………………5三、我的實(shí)踐

教學(xué)設(shè)計（一）：《認(rèn)識整時》……………………………………7教學(xué)設(shè)計（二）：《統(tǒng)計》…………………………………………10教學(xué)設(shè)計（三）：《找規(guī)律》…………………………………………13

四、我的收獲

案例（一）：《對稱圖形》……………………………………………15案例（二）：《數(shù)學(xué)樂園》………………………………………………18案例（三）：《銳角和鈍角》…………………………………………23案例（四）：《平面圖形的認(rèn)識》………………………………………29隨筆（一）：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆……………………………………32隨筆（二）：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴所得…………………………35教育教學(xué)論文：《培養(yǎng)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的思考與實(shí)踐》………37

五、對教學(xué)的思考及困惑

反思（一）：《平面圖形的拼組》……………………………………41反思（二）：《擺一擺，想一想》……………………………………43反思（三）：《認(rèn)識鐘表》……………………………………………44反思（四）：《數(shù)學(xué)樂園》……………………………………………45反思（五）：《十幾減幾》……………………………………………48反思（六）：《統(tǒng)計》…………………………………………………48

一、我的專業(yè)發(fā)展計劃

我知道，基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時候都更加重要。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，才能跟上時代發(fā)展的步伐。我制定了個人的發(fā)展規(guī)劃。

（一）自我剖析

我從事教育工作已有9年了，其中教過語文，也教過數(shù)學(xué)。在參加工作的9年里，我認(rèn)真踏實(shí)工作，能注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。幾年的歷練，我感覺到自己的進(jìn)步，責(zé)任心一學(xué)期比一學(xué)期強(qiáng)。仔細(xì)分析了一下自己的現(xiàn)狀，表現(xiàn)如下：

1、熱衷教師職業(yè)、熱心教學(xué)，有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心。

2、從事9年課堂教學(xué)實(shí)踐，謙虛好學(xué)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任教學(xué)工作。

3、自覺接受新事物、新觀點(diǎn)；能夠正確處理與同事、學(xué)生和家長的關(guān)系，能夠有條理地處理班級事物，能夠培養(yǎng)得力的班級干部。

4、對于教科研方面有一定的研究能力，積極組織參與學(xué)校教研工作。不足剖析：

1、在教學(xué)研究中總結(jié)與整理能力有待加強(qiáng)。2、理論學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、課堂教學(xué)能力尚可，但還應(yīng)有巨大的發(fā)展空間。（二）發(fā)展規(guī)劃

基于以上對自身情況的分析，我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中我要努力的方向是：第一、在學(xué)習(xí)中成長1、精讀書籍，練功反思

用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝教師的頭腦是教師發(fā)展的前提。怎樣提高學(xué)習(xí)新教育理念的成效？在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，盡量選擇離教學(xué)實(shí)踐“近一

點(diǎn)”“實(shí)一點(diǎn)”“新一點(diǎn)”的內(nèi)容，分散與集中相結(jié)合。同時對自己提出“練功”要求：每周閱讀兩篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期精讀兩本著作，摘錄自學(xué)筆記并寫相應(yīng)的反思。爭取堅持記教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習(xí)慣。

2、專業(yè)引領(lǐng)，注重實(shí)效

教師積極主動地參與學(xué)習(xí)，就能自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。希望能多聽專家的講座。多參加理論的學(xué)習(xí)，能使我更好地認(rèn)識自己，反思自己，改變自己，明確自己在課改中的責(zé)任和角色。

3、新世紀(jì)教師應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學(xué)習(xí)和熟練信息技術(shù)，制作課件是我的又一個發(fā)展規(guī)劃。

第二、在研討中成長

課改的實(shí)驗(yàn)是全新的探索，探索的過程是很艱辛的，教師面臨的壓力難以言喻，但單兵作戰(zhàn)與群體合作所承受的壓力是不一樣的，所取得的成效也不一樣。所以，課改進(jìn)入實(shí)施階段后，我會利用好學(xué)校搭建的平臺，在年段內(nèi)部互幫互學(xué)、合作交流、成果共享、共同提高，努力形成一種群體合作探索的氛圍。

第三、在實(shí)踐中成長1、課堂調(diào)研，展示自我。

為了檢驗(yàn)自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)技能。我會積極參與課堂教學(xué)活動，給自己展示的舞臺，為教學(xué)研究提供載體。

2、崗位練兵，展示自我。

積極參加學(xué)校開展自薦課、推門課等系列活動，鍛煉自己，時刻提醒自己要有競爭意識。

3、積極參與縣、市級的各類評比。

教師只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。這是身為教師者工作、生存和發(fā)展的需要，同時也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。

二、學(xué)習(xí)的書、雜志以及文章

1、《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)評課的理論與實(shí)踐》陳亞明編著寧波出版社201*-9-1

本書是小學(xué)評課系列叢書中的數(shù)學(xué)分冊。全書分“為什么要評課”、“好課的標(biāo)準(zhǔn)”、“怎樣評價一堂課”、“教學(xué)反思”、“評課稿精選”等五個部分，對新課程理念下出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新思維加以詳細(xì)介紹，理論先進(jìn)，實(shí)例豐富。本書結(jié)構(gòu)清晰，文筆流暢，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評課方面具有較好的指導(dǎo)作用。陳亞明老師的這本書，是對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的新探索，也是對小學(xué)數(shù)學(xué)評課的理論和實(shí)踐操作方法的總結(jié)與創(chuàng)新。評價是教學(xué)發(fā)展過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也推動教學(xué)改革的一個有力抓手。要建立新型的小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，首先需要更新的是課堂教學(xué)的評價觀。在一定的評價觀的指引下，才能形成一個學(xué)校、一個教師自己的評價理念和評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，我們要學(xué)會的、要努力去做的是對我們過去的評價指標(biāo)做一個透析，做一個它背后的課堂教學(xué)評價觀的透析，同時還要搞清楚現(xiàn)在我們的評價觀是什么？這樣也許我們才說得清楚我們?yōu)槭裁从眠@個標(biāo)準(zhǔn)來衡量而不是用那個標(biāo)準(zhǔn)來衡量，或者我們可以說得清楚，為什么要改變過去的評價標(biāo)準(zhǔn)，而用現(xiàn)在的評價標(biāo)準(zhǔn)。這一些我們都可以從陳亞明老師這本書得到啟示。

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》汪繩祖編高等教育出版社201*年3月本書結(jié)合小學(xué)實(shí)際，敘述數(shù)學(xué)教育學(xué)的知識。內(nèi)容涉及小學(xué)數(shù)學(xué)課程、學(xué)

習(xí)過程、教學(xué)原則和方法、教學(xué)過程、基礎(chǔ)知識教學(xué)、教學(xué)中非認(rèn)知因素的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)評定、教師，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)等方面，可供在職小學(xué)教師進(jìn)修高等師范�？菩�學(xué)教育專業(yè)作為教材使用。

3、《愛的教育》作者：亞米契斯

意大利小說家德亞米契斯（18461908）的《愛的教育》（或譯《心》）是一本描寫少年生活的特寫集。通過描寫四年級小學(xué)生恩里科身邊發(fā)生的各式各樣感人的小故事，反映了意大利中下層人民窮困的生活和淳厚、樸直、友愛的品德，提倡愛國、善良、勇敢、寬大、無私和博愛等精神。書中每一章、每一節(jié)都把“愛”表現(xiàn)得淋漓盡致，無論是寫對國家、社會、民族的愛，還是表現(xiàn)對父母、師長、朋友之間的愛，處處都扣人心弦，感人肺腑。愛的教育其實(shí)就是素質(zhì)教育，是啟蒙孩子如何為人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。《愛的教育》采用日記的形式，以孩子的口吻、孩子的筆觸來寫孩子的生活和思想，讀來寫得真實(shí)，富有親切感，因此也更容易被孩子們所接受。雖然這是一本主要寫給九歲至十三歲的學(xué)生看的書籍，但對于為人父母、為人師長、為人子女也是一本頗有裨益的教育經(jīng)典。

該書問世后百余年來一直暢銷不衰，并且多次被改編成動畫片、電影、連環(huán)畫、讀者遍布世界各地。

三、我的實(shí)踐

教學(xué)設(shè)計（一）：

《認(rèn)識整時》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識整時；通過發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、數(shù)學(xué)思考：通過操作、演示使學(xué)生認(rèn)識鐘面，知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格（有較好認(rèn)識能力的學(xué)生還能知道1大格分5小格，一圈有60小格）。

3、解決問題：不但能夠認(rèn)識機(jī)械鐘上的整時，為認(rèn)識半時做準(zhǔn)備，而且能在電子鐘上表示相應(yīng)的整時。

4、情感與態(tài)度：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會不同時刻的不同生活經(jīng)歷，初步建立時間觀念，培養(yǎng)遵守時間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)踐操作，讓學(xué)生認(rèn)識鐘面、直觀認(rèn)識整時，初步體驗(yàn)時間的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻，會寫整時。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘面模型。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入

1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)�來一個謎語，請你們猜一猜是什么？仔細(xì)聽。

（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒有個好朋友，會跑沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。）

2、誰能猜猜它是誰？

3、鐘表王國的兄弟姐妹可多呢，你們想去看看嗎？（課件出示各種不同的鐘表）

4、喜歡這些鐘表嗎？今天我們就來“認(rèn)識鐘表”。（板書課題）二、認(rèn)識鐘面

1、（課件出示3個鐘面）首先，老師給小朋友帶來了3個鐘面，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后，同桌交流。

2、學(xué)生匯報。（引導(dǎo)學(xué)生從12個數(shù)，12大格，時針和分針三方面匯報。）

錯誤！未找到引用源。有12個數(shù)。拿出學(xué)具鐘，指著12個數(shù)，按順序數(shù)數(shù)，同時教學(xué)12大格。

錯誤！未找到引用源。有時針、分針。說說時針長得怎么樣？分針長得怎么樣？

（板書：分針長長時時短短）

在學(xué)具鐘面上找一找哪一根是分針，哪一根是時針？猜一猜時針和分針誰走得快點(diǎn)？課件演示讓學(xué)生觀察。

現(xiàn)在明白了誰走得快了吧？你還看到了什么？（分針走1圈，時針走1

大格）

三、認(rèn)識整時

（一）實(shí)物投影出示3個鐘面

1、學(xué)生在作業(yè)紙錯誤！未找到引用源。上試填第1個鐘面上的時刻。

指名說說是幾時，并說說你是怎么看出來的？然后再同桌互相說說。2、獨(dú)立完成作業(yè)紙錯誤！未找到引用源。上的另外兩個時刻。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察：3個鐘面的分針和時針?biāo)�指的�?shù)字有哪些相同的地方和不同的地方？

相同：分針都指著12，叫整時。（板書：指向12）

不同：時針指著8是8時，指著3是3時，指著6是6時。（板書：指向幾就是幾時。）（二）認(rèn)一認(rèn)

1、課件出示5時的鐘面，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)是幾時，并說說你是怎么看的？2、再過1小時是幾時？（6時）課件演示撥到6時。

3、現(xiàn)在童老師想讓時針走過3格，是幾時？（9時）課件演示撥到9時。4、師撥12時，現(xiàn)在是幾時，讓學(xué)生說說你是怎么看的？為什么看上去像一根針呢？（三）撥一撥

1、師：拿出學(xué)具鐘，請撥出4時。指名說說你是怎么撥的？（分針長長指向12，時針短短指向4，就是4時）

8

2、師：請撥出7時。同桌互相觀察撥的對不對，讓撥的不對的小朋友說說自己錯在哪里。

3、同桌兩人互動，一個說時間，一個撥。（四）教學(xué)第二種表示法

1、8時還有第二種表示法，知道怎么定嗎？

伸出手指跟老師寫一遍：先寫8，再點(diǎn)兩個圓點(diǎn)（上下對齊），最后在圓點(diǎn)的后面寫上兩個0。平時在哪里見過（8：00）這種表示法？

2、另外的兩個時刻你也會用這種表示方法表示出來嗎？學(xué)生在作業(yè)紙錯誤！未找到引用源。上寫。

（五）小結(jié)：認(rèn)識了這么多的整時，說說你是怎么認(rèn)的？四、練習(xí)《快樂的一天》

師：現(xiàn)在老師要帶小朋友們?nèi)タ纯�，小明怎樣過快樂的星期天的？（作業(yè)紙錯誤！未找到引用源。）

1、看第一幅圖，小明什么時候，在做什么？（7時，小明在刷牙）師寫出時間的兩種表示方法。

過1小時后是幾時？小明在做什么？（8時，小明在讀書）

師：小明星期天不忘讀書，真愛學(xué)習(xí)。你能寫出時間的兩種表示方法嗎？

2、其余的學(xué)生在作業(yè)紙錯誤！未找到引用源。上獨(dú)立完成。3、匯報時說說小明幾時在做什么，此時，你又在做什么。

4、同樣都是7時，為什么小明又是刷牙，又是在看電視呢？（時針一天走2圈）

我們可以說早上7時，晚上7時。

5、小結(jié)：小明因?yàn)楹侠戆才�，這星期天過得很快樂，也有很多收獲！那么你們的一天又是怎樣安排的呢？

同桌說，指名說。教育學(xué)生要合理安排時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、聰明題：給第4個鐘面畫上時針和分針。（作業(yè)紙錯誤！未找到引用源。）

六、全課總結(jié)。

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？2、你想說什么？（惜時教育）教學(xué)設(shè)計（二）：

《統(tǒng)計》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

收集數(shù)據(jù)的方法和統(tǒng)計圖表的認(rèn)識和填寫。教學(xué)難點(diǎn)：

數(shù)據(jù)收集方法的體驗(yàn)與實(shí)施教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、師直接創(chuàng)設(shè)情景：兒童節(jié)開聯(lián)歡會需要買水果，引導(dǎo)學(xué)生討論、明白為了合理的買好水果，我們要知道喜歡每種水果的人分別有多少。

師：你有什么好辦法知道喜歡每種水果的人數(shù)呢？引入，第一次最初的紀(jì)錄。

2、出示表格1

讓學(xué)生先在表格里把自己最喜歡的水果圈出來。

3、隨機(jī)調(diào)查一組學(xué)生的情況

請一學(xué)生在實(shí)物投影上表示，學(xué)生報一個學(xué)生涂一個格子。其余學(xué)生在作業(yè)紙上涂。

4、對第一次記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，完成比較直觀的統(tǒng)計表。

5、對第一次收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析�？纯唇y(tǒng)計圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

想想：全班小朋友有可能喜歡什么的最多？

老師在買時，你覺得什么買得多一些，什么買得少一些？

6、揭題：統(tǒng)計

師：剛才同學(xué)們用自己喜歡的符號和老師一起記錄人數(shù)，再數(shù)出來填在表格中的過程，其實(shí)就是在進(jìn)行一項(xiàng)重要的活動統(tǒng)計（板書課題）二、進(jìn)行第二次統(tǒng)計，會初步涂統(tǒng)計圖1、創(chuàng)設(shè)情境

師：六一節(jié)老師要給小朋友放動畫片，可老師不知道大家喜歡什么，怎么辦？（統(tǒng)計）2、出示表格2

在你最喜歡的動畫片下面的括號里打“√”3、抽簽其中的一組情況

用你自己喜歡的符號記錄第（）組小朋友喜歡動畫片的情況。師：你喜歡的符號有什么？（√師提醒：報一個記一個，不報不記

學(xué)生開始報，（速度不要很慢）全班同學(xué)在紙上記錄

如出現(xiàn)結(jié)果很不相同，請學(xué)生說說你為什么錯了？（學(xué)生可能會說來不及記）你是用什么方法記的？誰來得及記，說說你又是否用什么方法記？從而老師及明引導(dǎo)、介紹“正”字統(tǒng)計法。4、再一次經(jīng)歷統(tǒng)計

請剛才抽到的那一組小朋友再報一次，其余同學(xué)在表格的反面統(tǒng)計。選擇你認(rèn)為不得及記的方法記錄。

5、根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，填寫統(tǒng)計表

）

6、根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，涂畫統(tǒng)計圖。

師：根據(jù)表格中的數(shù)在上面的統(tǒng)計圖中，用水彩筆涂，比一比誰涂得又快又漂亮。

完成后問問：你涂得這么快，能說說你是怎么涂的？（有數(shù)格子，有看旁邊的數(shù)字的）

7、引導(dǎo)觀察統(tǒng)計水果和動畫片的統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)了有什么不同？（有數(shù)字表

示的統(tǒng)計圖，可以不數(shù)方格直接看出數(shù)字來，比沒有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計圖更方便快捷）

8、根據(jù)統(tǒng)計圖或表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？說說喜歡看什么動畫片的人最多？

想想全班可能喜歡看什么動畫片的人最多？

建議：在聯(lián)歡會上，老師首先放哪一部動畫片？如果還有時間再放哪一部動畫片？

根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，你還會提出數(shù)學(xué)問題嗎？三、課堂小結(jié)

1、小朋友，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？學(xué)得開心嗎？

2、師：統(tǒng)計的作用很大，在我們的生活中常常用到，例如我們小朋友家里每個月要交水費(fèi)、電費(fèi)，那就要統(tǒng)計電的度數(shù)和水的噸數(shù)。想一想我們的生活中，還要統(tǒng)計哪些數(shù)據(jù)？學(xué)生同桌開始討論，然后指名說說。四、布置作業(yè)

課后，回家了解自己的生日，下節(jié)課進(jìn)行全班學(xué)生生日的統(tǒng)計。教學(xué)設(shè)計（三）：

《找規(guī)律》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊第88～89頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律判斷出下一個物體；2、通過各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。3、使學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會找圖形的規(guī)律，學(xué)會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。教學(xué)難點(diǎn)：

能用比較準(zhǔn)確的語言描述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律教具使用：

多媒體課件、各種顏色不同的圖形、各種磁片教學(xué)過程：

一、玩中導(dǎo)入，確定目標(biāo)。

師：同學(xué)們，很高興和大家在這里共同上數(shù)學(xué)課。今天陳老師想帶同學(xué)們

去數(shù)學(xué)樂園里玩一玩，你們愿意嗎？（出示數(shù)學(xué)樂園）

師：數(shù)學(xué)樂園到了，為什么大門是關(guān)著的呢？原來需要找到密碼才能進(jìn)入

數(shù)學(xué)樂園，如果你接對了老師的下一個動作，大門就會自動打開，請你仔細(xì)看，認(rèn)真聽。

師：就像剛才同學(xué)們所發(fā)現(xiàn)那樣，像這樣按照一定的順序不斷重復(fù)出現(xiàn)的

動作或聲音就是一種規(guī)律，這節(jié)課，我們就要運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去尋找生活中的規(guī)律（板書課題，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。1、觀察主題圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，然后說一說自己的發(fā)現(xiàn)。2、認(rèn)識規(guī)律。

師：誰能說說彩旗是怎么排列的？為了使你們的語言更加準(zhǔn)確，請同學(xué)們

學(xué)著跟老師這樣說：

師：誰能像剛才那樣再來說一說彩花和彩燈的排列規(guī)律。3、總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

貼上句式：我發(fā)現(xiàn)這些（）是按照（）的規(guī)律排列的，所以（）的后面是（）。

4、課間休息。

課件播放課間休息音樂，學(xué)生活動。

師：從剛才的活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些是有規(guī)律的？三、應(yīng)用規(guī)律，檢測目標(biāo)。

1、猜一猜。

（課件出示各種練習(xí)題，學(xué)生從學(xué)具中找出正確答案舉起來，并說說理由。）2、擺一擺。

師：請同學(xué)們看黑板，數(shù)學(xué)樂園的大門是光禿禿的，請你們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)

到的知識，同桌合作，為大門設(shè)計出有規(guī)律的花邊，趕快行動吧！四、回歸生活，總結(jié)目標(biāo)。

師：其實(shí)，規(guī)律在生活中無處不在，誰能把你在生活中發(fā)現(xiàn)的有規(guī)律的事

物或現(xiàn)象告訴給同學(xué)們呢？

（學(xué)生匯報以后，師生共同欣賞有規(guī)律的圖片。）

師：同學(xué)們，經(jīng)過了這一堂課的學(xué)習(xí)，你能告訴老師你有什么收獲嗎？五、課外延伸，拓展目標(biāo)。

師：讓我們把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，做一個小小設(shè)計師（課件出示

設(shè)計要求：請同學(xué)們利用不同顏色的珠子，按照一定的規(guī)律穿一串手鏈

四、我的收獲

案例（一）：《對稱圖形》教學(xué)案例

人本主義教育觀認(rèn)為：成長的可能性是學(xué)生與生具有的，而教育最重要，最根本的目的即在于將這種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為“完整的人”。以往教學(xué)中，許多老師往往比較重視將教科書上的知識教給學(xué)生，忽視讓學(xué)生領(lǐng)略知識的發(fā)生發(fā)展過程，忽視情意教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大多停留在理解，記憶，復(fù)述，重現(xiàn)知識的階段，而奢談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的發(fā)展，個性品質(zhì)的健全。為此，教師設(shè)計教學(xué)方法，不僅要考慮教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在新的歷史時期，能不能使我們的教學(xué)方法更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展？一次成功的嘗試使我們認(rèn)識到：學(xué)生有著不可忽視的潛力，而我們的教學(xué)方法的改革有著廣闊的天地。下面是這一次成功嘗試的教學(xué)片斷案例。片斷一：課前游戲

說反方向詞語，如師說：“左”，生說：“右”；師邊說邊做“向左看”，生也跟著邊說邊“向右看”；師：“我指右眼睛”，生就：“我指左眼睛”等等。（分析：課前以此游戲不僅活躍了課堂氣氛，為上課起了良好地開端，也在快樂的說與做中讓學(xué)生用身體初步感知相對的部分及它們是完全一樣的，為學(xué)習(xí)軸對稱圖形做了鋪墊，也激發(fā)學(xué)生很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。）片斷二：動手操作，初步感知對稱知識〈剪衣服〉

師：同學(xué)們請看，這是什么？（出示一衣服）生：一件衣服

師：想不想剪下來？（生：想）那還等什么，趕快動手吧！

師：老師發(fā)現(xiàn)這兩個同學(xué)剪的方法不一樣，請他們談?wù)勊麄兪窃鯓蛹舻�？�?：我是把這個圖形沿邊剪開一圈，就剪出了衣服。

生2：我是把這個圖形先對折，然后沿著一半的邊沿剪，然后把剪出的圖形展開

就能得到一件衣服。而且這種剪法剪得較快。

師：“呀！老師也覺得你的剪法確實(shí)不錯，那你為什么會想到用這樣的方法剪呢”生：因?yàn)槲铱吹竭@個圖形兩邊完全一樣。

師：多好，剪一個小小的圖形都動腦子。確實(shí)這樣剪又省時又省力。師：剛才教師發(fā)現(xiàn)剪得慢的同學(xué)有點(diǎn)不甘心，這樣，老師再給你一次機(jī)會，好不好？（生：好）

師再給同學(xué)們提供一些對稱的圖形、不對稱的圖形、或圖形的一半，讓同學(xué)們體會不同的圖形的不同剪法，并在剪中體會對稱與不對稱圖形之間的不同。并在交流表達(dá)中逐步完成由感知到抽象的過程。

（分析：本片斷采用剪一剪的方法讓學(xué)生來初步感知軸對稱圖形的外部特點(diǎn)，很自然的在同學(xué)們對不同剪法的體驗(yàn)中，使學(xué)生感受到剪法巧妙之所在，及為什么可以這樣巧妙剪的原因，特別是老師在鼓勵表揚(yáng)的時候說：“多好，剪一個小小的圖形都動腦子。確實(shí)這樣剪又省時又省力。”在無形中使學(xué)生對圖形的特點(diǎn)及剪法造成更深刻的認(rèn)識，造成也想試一試的念頭，這樣教師又滿足了學(xué)生的愿望，接著提供了不同的圖形讓同學(xué)們在下一步的剪中開始又動腦了。心理學(xué)理論認(rèn)為：知識的獲得是一種學(xué)生主動的認(rèn)知活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的參與者。這里學(xué)生積極主動的參與熱情非常高漲，對于后面的軸對稱圖形的抽象及進(jìn)一步的概括做了很好的鋪墊。）片斷三：應(yīng)用新知、展開探索研究

師：現(xiàn)在教師給你一些圖形，你能判斷出它們是不是軸對稱圖形，并很快地畫出對稱軸嗎？（生：能）

師：請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的三個圖形（長方形、正方形和圓）同桌共同研究。

師：剛才教師看到大家研究得熱火朝天，誰來交流一下？

生：我首先將一個長方形對折一下，看到它的兩邊能夠完全重合，由此我斷定

長方形是個軸對稱圖形，這條折痕就是它的對稱軸。師：大家同意嗎？（有的同意，有的還想發(fā)表自己的說法）師：看看自己的說法做法和這位同學(xué)一樣嗎？

生：老師！這位同學(xué)剛才是把長方形豎著對折，而我是將它橫著對折，它的兩側(cè)也能夠完全重合，也看出了它是軸對稱圖形，我的對稱軸就畫得和這位同學(xué)的不一樣。

師：噢，這位同學(xué)說都有沒有道理呢？那么大家又從中學(xué)到了什么？生1：長方形有兩種對折方法，它有兩條對稱軸？生2：軸對稱圖形不僅有一條對稱軸。

師：那長方形還有沒有其它的折法呢？還有沒有第三條對稱軸呢？大家再試試。生：沒有。

師：看來長方形只有兩條對稱軸。這一新發(fā)現(xiàn)，使我們想到了其它的圖形是否應(yīng)注意一下，采用多種方法折一折呢？下面誰來交流其它的圖形。

然后讓學(xué)生們同桌討論、交流，并動手折一折等探究正方形和圓的對稱軸有幾條。

（分析：交流中，老師征求同學(xué)樣的意見“大家同意嗎？”；“老師有問題，怎么驗(yàn)證這個圖形是軸對稱圖形”“只能這樣折嗎？”“還有別的方法嗎”等等激勵的語言，喚起學(xué)生的思維。教學(xué)反思：

教學(xué)方法的改革是課堂教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展，需要我們不斷更新觀念，不斷探索研究，使教學(xué)方法更有助于學(xué)生積極主動的發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是教學(xué)動力。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是發(fā)展思維的催化劑。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，要使學(xué)生在課堂上處于最佳的心理狀態(tài)，教師必須想方設(shè)

法激發(fā)學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生因情感的驅(qū)動而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、生動有趣的操作，用具體的實(shí)踐感受使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不枯燥。小學(xué)生的思維正逐漸從具體形象思維向抽象思維過渡，但這并不意味著學(xué)生就不需要具體形象思維。數(shù)學(xué)來源于生活，但高于生活，具有一定的抽象性和邏輯性。單純的講解，讓學(xué)生被動地接受，理解和掌握知識是不可取的，效果也不好。本課中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生折一折，畫一畫，剪一剪。軸對稱圖形的含義在富有創(chuàng)意的制作過程中水到渠成。3、積極的反饋與評價是教學(xué)的促進(jìn)劑。

教師的鼓勵與反饋“有利于創(chuàng)造活動的一般條件------心理的安全和心理的自由”。學(xué)生在心理安全的環(huán)境中，才能大膽猜想，質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見。本課中教師的表揚(yáng)語，對學(xué)生的積極猜想的肯定，學(xué)生對其他同學(xué)的表現(xiàn)抱以熱烈的掌聲，贊同的目光都是教學(xué)過程有利的促進(jìn)劑。

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師要重視學(xué)生知識系統(tǒng)的建構(gòu)，重視學(xué)生獲得知識的過程，關(guān)注學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，重視學(xué)生的個性品質(zhì)健全，心理素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生獲得全面的進(jìn)步與發(fā)展。案例（二）：《數(shù)學(xué)樂園》教學(xué)理念：

本著《標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念及學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，我在教法設(shè)計和課堂呈現(xiàn)方式上都作了大膽嘗試，變傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)舊知，練習(xí)鞏固”為讓學(xué)生走進(jìn)教師為他們設(shè)計的游戲活動中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)為5個游戲，盡可能的讓每一個學(xué)生都參與到活動中來。本課堂重在學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，讓學(xué)生們在有趣的活動中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值。。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生動有趣的數(shù)學(xué)樂園活動，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。2、初步滲透統(tǒng)計知識，初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)整理方法。

3、在理解和掌握知識的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在解決總題的過程中初步學(xué)習(xí)與人合作。

4、學(xué)習(xí)多角度思考問題，多途徑地探索解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性。教學(xué)流程：一、激趣引入

1、小朋友，你們?nèi)ミ^兒童樂園嗎？在那里你最喜歡玩什么？

2、今天，童教師這里也有一個樂園（貼出“數(shù)學(xué)樂園”），我給大家準(zhǔn)備了好多游戲，你們想去玩嗎？

3、好，玩前可別忘了帶上十一位老朋友。誰能說說開學(xué)到現(xiàn)在，我們認(rèn)識了哪些數(shù)字娃娃？（根據(jù)學(xué)業(yè)生說的，老師貼出0~10這11張數(shù)字卡片）教師一邊貼，學(xué)生一邊跟著讀卡片。二、活動一：走迷宮游戲

師：11個朋友都到齊了，不過，我的數(shù)學(xué)樂園門口有一個迷宮，只有走出這個數(shù)字迷宮，才能進(jìn)樂園里玩游戲，讓我們看看這個迷宮吧！（教師投影出迷宮圖）1、觀察迷宮

師：這個迷宮有一個進(jìn)口，兩個出口，只要你們按照1~9的順序，就可以走出數(shù)字迷宮。

2、誰來試試？指名學(xué)生上來演，教師用彩筆畫路線

誰能再想一種走法？再指名上來指，教師用另一種顏色的水筆畫路線。

3、看來這個迷宮的走法有好多種，請小朋友拿出迷宮圖，把你想到的不同走法用不同顏色的水彩筆畫出來，看看誰走的路又多又快！4、選幾張展示。

三、活動二：排隊、起立游戲

師：小朋友真棒，順利地走出了迷宮，我們來到了樂園里�？墒�，童老師發(fā)現(xiàn)咱們的隊伍有點(diǎn)亂，我們先來玩排排隊、起立

1、請這一組的小朋友起立，從前往后報數(shù)。2、請這一組的小朋友起立，從后往前報數(shù)。3、請這一組的前面4個小朋友起立。

4、請這一組的第4個小朋友起立，拍4下手。

5、請這一組的第2個小朋友起立，不許往后看，你知道你后面有幾個小朋友嗎？你是怎么知道的？

6、請這一組的第1個小朋友起立，還有誰也有可能是第一個？怎么數(shù)？四、活動三、撲克游戲

師：小朋友表現(xiàn)得真出色！看桌子上童老師為你們準(zhǔn)備了什么獎品？（撲克）就讓我們一起玩玩撲克游戲1、師生示范玩“8的組成”游戲。2、同桌互玩。

3、能用拍手玩9的游戲嗎？指名2個學(xué)生上來示范玩。

4、請你選一個自己喜歡的數(shù)字娃娃，同桌拍手玩數(shù)的組成游戲。五、活動四：小小郵遞員送信游戲

師：小朋友參加了數(shù)字娃娃的組成游戲，想給他們寫信嗎？

1、請小朋友拿出信封，用記號筆在信封上寫一個自己喜歡的算式，寫好算式的把信封翻過來，寫上自己的名字。

2、寫好信了嗎？那我們就來當(dāng)小小郵遞員了

A、這兒有幾個信箱，邊說邊出示6個信箱。

B、老師這里也有一封信，師出示：2+7誰來幫老師想想送幾號信箱？為什么

C、那小朋友，你的信送幾號信箱呢？先想想（過了片刻），問：想好了嗎？3、郵遞員們，你們可以開始送信了！（在送信中，我們要做個遵守秩序的好孩子，懂得謙讓）

有些同學(xué)拿著信沒送，問：為什么你的信沒送，還拿在手上��？師：信送不出去沒關(guān)系，放在講臺上，童老師全要了。4、郵遞員送完了信，我們來當(dāng)檢查員了。

把6個信箱分到6個組當(dāng)中，由小組長主持檢查每個信箱里的信否送對了。（師：對的信放回信箱，送的不對的信另外入一邊。）

5、小組長匯報。不對的信，看名字，讓其再起來說說該怎么送。六、活動五：投球游戲

師：樂園里，童老師為小朋友們準(zhǔn)備了最后一個游戲：看誰投得多！1、小朋友分成三個隊，黑板上的每一列就代表一個隊，（板書：一、二、三）

2、每組推選出1名學(xué)生，代表各組參加比賽，比一比哪一組投得多。

3、讓3個小朋友都投一次。

4、其他小朋友請拿出老師發(fā)給你們的另一張紙“看誰投得多”。

師：這是一張記錄卡，怎么記呢？如果說第1組的小朋友投進(jìn)了一個球，我們就在記錄單第1組的下面的方框里畫個O，沒投進(jìn)去的不畫，再投進(jìn)1個球，就在下面第2個方框里畫個O，明白了嗎？選一學(xué)生在黑板上記錄。5、開始游戲啦！

6、現(xiàn)在我們來看看記錄卡，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？

七、總結(jié)。

今天，大家在數(shù)學(xué)樂園里，玩得開心嗎？誰來說說你用什么知識來玩這些游戲？

師：在我們玩的游戲中運(yùn)用了前面所學(xué)的10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法的知識，以后我們學(xué)會了更多的知識，老師再帶大家到“數(shù)學(xué)樂園”里來玩！教學(xué)反思：

從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在“數(shù)學(xué)樂園”中學(xué)得輕松愉快、積極主動，教學(xué)效果十分明顯。現(xiàn)在簡要反思有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)組織形式新。

改變原先都是同桌兩人坐的數(shù)學(xué)課堂為分三組面對面而坐的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)游戲中，給學(xué)生以全新的感覺。在學(xué)生做游戲時，人人參與，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)教學(xué)的新理念。游戲的設(shè)計把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來了。2、教學(xué)內(nèi)容安排活。

活用教材，把書本上靜止的場景變?yōu)檎鎸?shí)的活動，如將枯燥的10以內(nèi)加減計算變成有趣的送信活動，先讓學(xué)生寫自己喜歡的一個加法或減法算式，然后送信，再然后分組檢查送信的是否正確，使學(xué)生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。學(xué)生在活動中互相合作，形成師生、生生互動的局面。再如把序數(shù)、基數(shù)、計算、統(tǒng)計等學(xué)習(xí)內(nèi)容融中，從而為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中主動參與新知的構(gòu)建過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度實(shí)。

鼓勵學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)、生活、直觀的數(shù)學(xué)活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這節(jié)課中，所設(shè)計的各項(xiàng)活動，均為學(xué)生綜全

運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識提供了表現(xiàn)的平臺，為學(xué)生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機(jī)會，使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗(yàn)成功帶來的樂趣。案例（三）：《銳角和鈍角》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能:學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2.過程與方法:通過找角、剪角、畫角、評角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3.情感,態(tài)度與價值觀:通過活動，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件、三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每生一個）。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：小朋友，今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？生：想。（老師拿出一個長方形圖片。）

師：你知道它是什么圖形的嗎？生：長方形。師：我們一起來說說它有幾個角，都是什么角？生：長方形有四個角，四個角都是直角。（板書：直角）二、學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？師：剛才同學(xué)們猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？

（請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形圖片進(jìn)行操作，剪得的結(jié)果如圖1、圖2、圖3。然后進(jìn)行集體交流。交流時教師用CAI課件動態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。）

（圖1）（圖2）（圖3）師：這樣看來，一個長方形剪掉了一個角以后，真的會出現(xiàn)還剩3個角、4個角和5個角。現(xiàn)在你們再看看這些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進(jìn)行集體交流好嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了？

（學(xué)生集體交流時，教師操作計算機(jī)使大屏幕上圖片中相關(guān)的角的頂點(diǎn)和兩邊閃爍。）

師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？

生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。（請學(xué)生上講臺，邊說邊在計算機(jī)上拖動對應(yīng)的角將它們歸類。）師：你們同意他的這種分類方法嗎？生：同意。師：你們知道像這樣比直角小的角叫什么角嗎？生1：小角。生2：尖角。生3：銳角。

師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角小的角叫銳角。板書：（銳角）師：你們知道像這樣比直角大的角它叫什么角嗎？生1：大角。

師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角大的角叫鈍角。板書：（鈍角）師：今天我們就來研究鈍角和銳角。練習(xí)：

1、畫角。（1）像這樣的銳角和鈍角你會畫嗎？請拿出本子畫一畫？（2）請兩位同學(xué)上黑板畫。

（3）評角。他們畫的好嗎？好在哪里？同學(xué)們都畫對了嗎？有問題的請修改。

2、判斷。下面這些角（如圖4）分別是什么角？（要求：用手勢1表示銳角，2表示直角，3表示鈍角。）

（1）（2）（3）（4）（5）（6）圖4（6號角出現(xiàn)爭議）

師：可以用什么方法判斷6號角是什么角？

（讓學(xué)生拿出畫有上述圖形的作業(yè)紙，想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。）生1：可以用三角板上的直角去量。生2：也可以用數(shù)學(xué)書上的直角去比一比。

小結(jié)：看來像這樣用眼睛無法判斷一個角是什么角時，我們還可以借助三角板上的直角來量一量。

3、找角。

師：我們已經(jīng)會辨認(rèn)銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室里有沒有我們學(xué)過的角。

師：剛才同學(xué)們找到了很多直角。卻沒有找到鈍角和銳角。不過我們可別小看了鈍角和銳角。生活中少了它可還真不行呢。

師：你們看這是哪兒？（課件出示圖片。）

生：嘉興市勤儉路上的勤儉大橋。

師：對這是我們嘉興美麗的鐵索橋。你能不能在橋上找到我們學(xué)過的角。學(xué)生嘗試找角，他們在橋上學(xué)生找到了各種各樣的角。四、實(shí)踐活動。（1）活動中深化。

師：角的用處可真不少呢？下面老師請同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角。同桌同學(xué)可以討論一下。

生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。

生2：我認(rèn)為月亮形有兩個銳角。生3：我認(rèn)為月亮形沒有角。

師：有同學(xué)說月亮形有兩個銳角，有同學(xué)說月亮形沒有角，其它同學(xué)是怎樣想的？

生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。師：你真棒。

師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。

（學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角。并在視頻展臺上展示。）

師：剛才同學(xué)們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個角。

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后交流。

學(xué)生在圓形上通過畫、剪、折、等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。（2）游戲中拓展

師：小朋友，你們看老師手上拿的是什么？生：活動角。

師；對這是神奇的活動角，它會變。你們看，老師變出了一個什么角？生：銳角。師：現(xiàn)在呢？生：鈍角。

師：能不能變一個直角？生：能。

師：如果給你們一個活動角，你們會不會變。生：會。

師：下面請同桌兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)說角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎？

（學(xué)生變角。）

師：下面請同學(xué)們聽老師的口令來變角。銳角。

師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和葉老師變的不一樣。你們說行嗎？生1：行，因?yàn)橹灰�比直角小的角都是銳角。生2：銳角有無數(shù)個。課后延伸

師：老師把活動角的兩邊拉成一條直線。你們看它還是不是角？是什么角？這個知識我們課外再去研究吧。

教學(xué)反思：

本教學(xué)，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了“一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作活動，讓學(xué)生在操作中觀察角的變化、將角合理分類，并通過在生活中找角以及一系列活動掌握概念。整個教學(xué)環(huán)節(jié)具有以下幾大特點(diǎn)：

1、提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”。有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜一猜的問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)學(xué)生通過嘗試知道了剩下角的個數(shù)后，學(xué)生的第二個需求隨即產(chǎn)生，即剩下來的角都是什么角。這樣學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化。這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都來自于活動的結(jié)果。從學(xué)生那兒獲取情境。具有一定的開放性和智力開發(fā)的價值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說是有意義的富有挑戰(zhàn)性的。

2、運(yùn)用學(xué)具，突出探究活動，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上創(chuàng)造角等活動，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。如：在活動中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。

3、利用計算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化，表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學(xué)概念直觀化。概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點(diǎn)。利用CAI軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生匯報“一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角”時，教師在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)剪

的過程，并閃現(xiàn)角的兩條邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征。避免了教師枯燥的講解。

4、利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地。把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生找教室中的角，引起認(rèn)知沖突（因?yàn)閷W(xué)生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角）再為學(xué)生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片，讓學(xué)生找找橋上的角。讓學(xué)生獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。案例（四）：

善待意外綻放精彩

《平面圖形的認(rèn)識》的案例與反思

案例背景：

新課程的改革，教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，使我們的課堂教學(xué)越來越開放，各種意外事件也在課堂教學(xué)過程中不斷發(fā)生。蘇霍姆林斯說過：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生的不知不覺中作出相應(yīng)的變動�！弊鳛樵诮逃�一線工作的老師，我們必須勇敢冷靜地面對教學(xué)意外事件的發(fā)生，因勢利導(dǎo)，充分解決和利用這些意外事件，變不利為有利，并不斷地進(jìn)行自我反思，促進(jìn)專業(yè)成長，從而使我們的課堂教學(xué)充滿活力。案例描述：

我在上《平面圖形的認(rèn)識》這課時，我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生摸一摸物體的面，讓學(xué)生說說對摸到的面有怎樣的感覺，是什么形狀的。有學(xué)生說長方體的每一個面是長方形，有些也是正方形；正方體的每一個面都是正方形接著我提出問題：“小朋友，你們能不能把物體上的一個面搬到紙上嗎？”學(xué)生

們有點(diǎn)摸不著頭腦，同桌間開始討論開來了。我在教室里巡視，突然我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)坐在教室旁邊的劉祥龍正拿著一元的硬幣玩，旁邊的幾個學(xué)生也偷偷地看著呢。我不想影響正常的上課，于是就不動聲色地走到他的旁邊，把他的硬幣輕輕拿下放進(jìn)文具盒里，我以為我的提示會管用，可是我剛走了幾步，回頭一看，劉祥龍又把硬幣拿出放在桌上滾，這時周圍的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了，快嘴快舌地向我告狀，好了，此時教室里的小朋友也站起來看熱鬧，課堂里亂了，我心里有點(diǎn)火，真想走過去狠狠地批評他一下，正當(dāng)我走到他的旁邊想把硬幣拿下的時候，突然發(fā)現(xiàn)那硬幣可以滾動不正是一個圓柱嗎，從圓柱上可以畫下一個圓啊。這是很有價值的課堂意外資源！此時的劉祥龍也意識到了自己的錯誤，滿臉通紅，用委屈和慚愧的眼神看著我，不能讓他在同學(xué)面前自尊心再受打擊了。而現(xiàn)在的孩子們的注意力正高度集中。于是，我拿過劉祥龍手的硬幣，舉起來說：“小朋友，其實(shí)我們感謝劉祥龍喲�！睂W(xué)生們面面相覷,很是疑惑�！翱�，這硬幣是我們學(xué)過的立體圖形中的圓柱，它可以在桌面上滾動，想想從硬幣上我們可以把哪一個面搬到紙上？”然后把硬幣放入實(shí)物投影儀中，讓學(xué)生展示不同的方法，有的把硬幣平放在紙上，用鋼筆在邊線上畫一圈；有的說用紙在物體外面包一包，折一折，以折痕產(chǎn)生圖形，還有的利用印泥，印出圖形。借助學(xué)生們高度的注意力，學(xué)生們學(xué)得很認(rèn)真，也很出色，最后讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的各種實(shí)物，把物體上的一個面給搬到紙上了，從學(xué)生的練習(xí)反饋來看，學(xué)生們學(xué)得效果很好，而此時的劉祥龍用感激的眼光看著我,也專心致志地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。案例反思：

新理念下的課堂是動態(tài)的、充滿活力的、隨機(jī)生成的，課堂教學(xué)是師生互動的過程，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。課堂之所以是充滿活力的，是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且粋�個活潑的小生命，生成的課堂需要教師展示學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教案，不拘泥于原來的教學(xué)思路不放。因此，意外的情景、意外的

事件不斷發(fā)生。課堂意外事件往往讓教師防不勝防．留給教師思考解決的時間很短，具有突發(fā)性和緊迫性．因此它需要教師運(yùn)用教育機(jī)智，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，采取恰當(dāng)有效的措施加以處理，，因勢利導(dǎo)。正如蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論。如果他沒有教育機(jī)智。他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實(shí)踐者�！�

許多老師認(rèn)為，課堂教學(xué)過程中如果出現(xiàn)意外事件，是自己對教材的理解不透徹,對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)不到位,也是個別學(xué)生好玩、注意力不集中造成的,所以當(dāng)出現(xiàn)意外事件時,他們感覺是惹事的同學(xué)打亂了自己的預(yù)設(shè)教學(xué)進(jìn)程,影響了自己的教學(xué)思路,所以對課堂中的意外事件非常反感,隨之容易采取消極的手段,這樣不僅給自己帶來精神上的不愉快,也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得低沉和消極,影響他們的課堂學(xué)習(xí)效果。其實(shí),教學(xué)中的意外事件是再正常不過的，由于每個學(xué)生的生理、心理等特征的不同，他們都有自己的思想,都有自己的個性,當(dāng)課堂中出現(xiàn)意外事件時,我們教師應(yīng)該對它有積極的態(tài)度,盡量把意外吸納到預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中，隨機(jī)應(yīng)變，找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)，采取最佳的方法，正確、妥善地處理意外事件,在冷場的時候及時調(diào)整，在出錯的時候重新構(gòu)畫，盡可能地把出現(xiàn)的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識的正確理解,促進(jìn)課堂教學(xué)計劃的圓滿完成，同時也保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量,使課堂中的隨機(jī)應(yīng)變能力在教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用,從而使課堂中發(fā)生的意外轉(zhuǎn)化為教學(xué)中寶貴的課程資源和財富。

結(jié)合自己對課堂中出現(xiàn)的意外事件的處理，以及課后對事件地不斷反思和改進(jìn)，本人有兩點(diǎn)感受和想法。

一、堅持在尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的前提下，妥善處理課堂上的意外事件。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師�！睈凼侨碎g最美的真情,只有讓學(xué)生體會教師對他們的愛，他們的人品,他們的情感才能得到升華。面對意外，我們不要驚慌失措，也不能意氣用事，更不能用簡單、直

接、粗暴的方式來處理。在這節(jié)課中,當(dāng)學(xué)生都把責(zé)備的目光指向劉祥龍時,當(dāng)時他的心情肯定是非常難受的，他已經(jīng)充滿了悔意，如果再加上教師的嚴(yán)厲的批評和斥責(zé),讓他在全班同學(xué)面前出丑的話，我想他對學(xué)習(xí)的興趣和對教師的好感肯定會大打折扣,還會嚴(yán)重影響他的自尊心,影響他今后對數(shù)學(xué)課的態(tài)度，所以在當(dāng)時我順勢把話題一轉(zhuǎn),引導(dǎo)到了有利于他的立場上來,保護(hù)了他的自尊，更讓他感受到了老師對他的愛心。

二、堅持在處理意外事件的同時，兼顧其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本案例中，如果我對惹事的學(xué)生嚴(yán)厲批評、大聲斥責(zé)，或許也可以讓他的錯誤行為停止，但其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒卻會因此而受到影響。那節(jié)課后，我認(rèn)真地對處理這件事的方式進(jìn)行反思，我覺得是成功的。這樣解決問題，不僅使不認(rèn)真聽課的的劉祥龍受到了教育，明白了老師的用心，而且也讓全班同學(xué)被老師機(jī)智的處理方法調(diào)動了學(xué)習(xí)情趣，集中了注意力，激活了課堂氣氛。我們知道學(xué)生們不喜歡老師發(fā)脾氣，也不愿受到老師的批評，雖然是針對個別學(xué)生，但打斷了其他同學(xué)的思路，分散了其他同學(xué)的注意力，影響了聽課效果。教學(xué)意外，曾使我尷尬，給我啟示，也給了我許多驚喜。它是挑戰(zhàn)，也是教育機(jī)智運(yùn)用和提升的機(jī)遇；它是難題，也是教學(xué)中獨(dú)特的資源，它需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的社會閱歷，也需要教師有一定的語言技巧，它呼喚教師要冷靜思考，更呼喚教師用心去體會，去把握。意外，將引發(fā)我們心靈的異樣光芒；意外，將沉淀成我們教育生涯中一份珍貴的幸福記憶。讓我們珍視意外！讓我們的課堂中多一些意外的精彩吧！隨筆（一）一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)

學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個.

看：就是看老師演示、板書和動作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。

要使學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級上冊“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目□○□＝12，14＝□○□時，先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫

出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問題的機(jī)會。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。其實(shí)提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后，我布置了“找一找生活中的數(shù)”，學(xué)生通過尋找發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)字，在學(xué)習(xí)了拼圖之后我又布置了“美麗的

圖案”通過剪拼學(xué)生們拼出了各種各樣的圖案，有金魚，有小船等等，我將優(yōu)秀的作品在班級展示，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚(yáng)為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

隨筆（二）一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴所得

小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期，我常把這個階段比作工人的上崗培訓(xùn)。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。但一年級學(xué)生剛從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@出來，大多數(shù)學(xué)生很不適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。因此，我個人認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可能比學(xué)習(xí)本身更重要。以下淺談幾點(diǎn)自己的做法

一、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

要做到這點(diǎn)，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動有趣語言創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生想去學(xué)的興趣。眼觀八方：上課時要時時注意每個學(xué)生的一舉一動，甚至是一個眼神，并能用最婉轉(zhuǎn)的語言進(jìn)行批判的同時還能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)

上來。

二、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)方法才會有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違，現(xiàn)在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。

其實(shí)也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步，原因在于一些學(xué)生沒有找到思考的角度，還有些學(xué)生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，我在教學(xué)中時常采用的方法是：一、將題目細(xì)化更有利于學(xué)生思考；二、語言激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；三、放寬思考時間，讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思考。

三、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實(shí)際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時的表揚(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學(xué)真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵："你也說的很好"，以此調(diào)動他們的積極性。課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機(jī)會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵："你答得非常正確，很有進(jìn)步。"孩子都有從眾心理，再實(shí)際教學(xué)中，我把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流；把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強(qiáng)他

們的自信心和回答問題的興趣。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，可塑性強(qiáng)。因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。教育教學(xué)論文

培養(yǎng)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的思考與實(shí)踐

“提出問題是創(chuàng)造發(fā)明的源泉，是社會發(fā)展的動力”，“提出一個問題比解決一個問題更重要”等等論斷都是在強(qiáng)調(diào)提出問題的重要性。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出數(shù)學(xué)問題的重要性不言而喻。本人長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力的一些思考和實(shí)踐，以供參考。

一、思考

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材基本上按照“例題解答習(xí)題”這樣的模式編寫，而例題是教師引導(dǎo)學(xué)生要解決的數(shù)學(xué)問題，這些例題常常條件不多不少，結(jié)論唯一。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是去解決教材中已經(jīng)提出的問題。而對于學(xué)生提出問題的能力則重視不夠。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在培養(yǎng)學(xué)生提出問題方面有了一些關(guān)注，開始重視提出數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說這是一個可喜的變化。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔恍┱J(rèn)識和想法：

1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題是一個相對獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動。問題提出的本身就應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，有多種活動的形式。例如對某個情境中的信息加工處理，提出數(shù)學(xué)問題，或在解決某一個數(shù)學(xué)問題時，不斷尋找中間問題等等，這些活動都是相對獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維活動。學(xué)生只有經(jīng)歷這樣的活動，才能不斷提出數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)能力。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的總體目標(biāo)中，分

成四個領(lǐng)域來闡述目標(biāo)，其中一個重要的領(lǐng)域“解決問題”。在這個領(lǐng)域中，標(biāo)準(zhǔn)指出：“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識�！笨梢�，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大目標(biāo)�；蛘哒f“解決問題”這個目標(biāo)領(lǐng)域中，包含了“提出問題”這一目標(biāo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力并非朝夕之功，而是需要有一個比較長的時間和過程。必須要讓學(xué)生有一定“量”的積累。

一種意識的形成，一種習(xí)慣的培養(yǎng)都需要有一個過程，有時甚至是一個長時間的過程。培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的意識和能力也需要有一個過程。從本人的教學(xué)實(shí)踐看，開始讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，特別是提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題比較難，但經(jīng)過教學(xué)對提問內(nèi)容的系列安排，教師不斷地組織、引導(dǎo)，學(xué)生提出問題的意識和能力就會有較大的提高。教師要重視學(xué)生去經(jīng)歷提出問題的過程，要讓學(xué)生積累關(guān)于“提出問題”的“量”。當(dāng)這種“量”達(dá)到一定的程度時，學(xué)生的提問能力就會產(chǎn)生較大的飛越。

3、教師要轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的重要性。提高自己的教學(xué)水平，能夠善于組織和引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

要培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力首先遇到了挑戰(zhàn)。在原來傳統(tǒng)的教學(xué)中，當(dāng)遇到一個數(shù)學(xué)問題時，教師有引導(dǎo)學(xué)生提出中間問題的經(jīng)驗(yàn)，以便最終解決問題。但面對一個情境，如何引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，需要在實(shí)踐中不斷地反思，在反思中不斷實(shí)踐，逐步提高自己在這方面的教學(xué)能力。

二、實(shí)踐

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的主渠道，新編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)十分注重學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。我們一線的教師應(yīng)該及時地掌握新教材對培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的一些做法，并不斷地結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種

情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問、樂于提問，以此來培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力。下面談?wù)劚救说囊恍┬牡煤妥龇ǎ?/p>

1、讓學(xué)生勇于提問

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成了解決教師或教材提出的問題的習(xí)慣，而不善于也很少機(jī)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一旦學(xué)生有了質(zhì)疑，也不敢提出。現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)“問”的情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如：在學(xué)習(xí)減法時，我首先出示了商店里的一角里的物品以及價錢，問學(xué)生，看到這些，你想提什么問題？學(xué)生在思考后提出了如下問題：一個羽毛球和一枝鋼筆一共多少元？一本書比一個練習(xí)本多多少元？一個乒乓球比一個籃球便宜多少元？三個羽毛球和三個乒乓球一共多少元？等等。這些問題有學(xué)過的加法的問題，我就及時解決，復(fù)習(xí)了舊知識，而也有新知識，可盡管這節(jié)課無法一一解答這些問題，但這些問題是學(xué)生通過自己的積極思考提出來的，他們渴望將這些知識弄明白，因此能積極主動地去學(xué)習(xí)和探索知識。

教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用猜謎語、講故事、比賽、游戲等方式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的實(shí)物內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生心理上的疑問，形成懸念問題。也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，充分展示知識的形成過程，給課堂教學(xué)增添無窮魅力。例如，在教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時，教師先出示利用各種不同顏色的圖形組合成的一個個漂亮的圖案，在利用多媒體的動畫功能讓他們動起來，組成了一幅畫，學(xué)生一下子被吸引住了，在學(xué)生欣賞這幅畫的同時，讓學(xué)生說說圖中有些什么，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入了解的欲望：“是用什么圖形拼成的？”“我們也來做一幅吧”。進(jìn)而爭先恐后地提出了許多數(shù)學(xué)問題。2、讓學(xué)生善于提問

首先要為學(xué)生做如何提問的示范。比如，“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)，有2個知識點(diǎn)，即分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則，教材中安排兩個環(huán)節(jié)，分別是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)。通過每個環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)兩種不同的意義和計算方法，從而形成緊密相連的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”時，教師可這樣為學(xué)生示范提問：A.例題有什么特征？B.算式表示什么意義？C.計算時為什么要用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變？通過遷移為學(xué)生對一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的乘法進(jìn)行較正確的提問做好鋪墊。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就自己不明白、不理解、認(rèn)識較模糊或有不同看法的地方進(jìn)行提問。只有這樣，學(xué)生才會感到學(xué)習(xí)中處處有問題可提。

其次要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。發(fā)現(xiàn)問題的前提要認(rèn)真觀察并思考，如在知識的“生長點(diǎn)”上找問題，也就是要在實(shí)現(xiàn)從舊知識到新知識的轉(zhuǎn)變中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在知識的“結(jié)合點(diǎn)”找問題，也就是要在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題，從自己不明白、不理解、認(rèn)識不清楚的地方找問題。使學(xué)生認(rèn)識到只要多問幾個為什么就能發(fā)現(xiàn)處處有數(shù)學(xué)問題。

再次要鼓勵學(xué)生在比較中提問，比較是在思想上將對象和對象的各部分，個別方面和個別特征仔細(xì)辨別，確定它們的異同及其關(guān)系的思考方法，教師應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于比較這兩種事物的異同點(diǎn)，從而提出問題：他們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

最后要教給學(xué)生分析與綜合的方法。從結(jié)論出發(fā)，追溯到必須知道的條件，或從條件出發(fā)，逐步推導(dǎo)出結(jié)論。如，要求這個問題，必須知道哪些條件？根據(jù)這些條件，能解決什么問題。

在教學(xué)中，教師不要為提問而提問，要逐步提高問題的質(zhì)量，盡可能清楚明白地表述問題，鼓勵學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的問題，使提問切實(shí)有助于學(xué)生的發(fā)展。

3、讓學(xué)生樂于提問

適時進(jìn)行正面評價，給一些鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)生就會樂于提問。教學(xué)中，學(xué)生即使提出一些很簡單或根本就沒有什么意義的問題，教師都必須根據(jù)情況作出積極的評價，并抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)生如何分析題意，怎樣問才有意義。對問得不好的同學(xué)，千萬不要責(zé)備，譏笑，也決不允許班上其他同學(xué)取笑，尤其對學(xué)困生，只要他們提出問題，教師就要給予充分的表揚(yáng)和鼓勵，注意保護(hù)這些學(xué)生“問”的積極性，他們?yōu)榱俗非笠淮我淮蔚某晒Γ�積極思考，全心投入，只要有機(jī)會，有疑問，便會毫無拘束地?fù)屩�提問，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、對教學(xué)的思考及困惑

反思（一）《平面圖形的拼組》

《平面圖形的拼組》是在認(rèn)識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，設(shè)計時要把準(zhǔn)知識要求的深淺尺度，既不是上學(xué)期有關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，又不過于拔高要求，整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動為主，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。首先引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜想的基礎(chǔ)上，通過動手折疊、比較等方法探索出圖形的特征。在后半節(jié)課又設(shè)計了“拼拼擺擺”等既富童趣又具挑戰(zhàn)性的數(shù)在拼擺圖形中，每個孩子都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了小組間的交流合作，吸收他人的智慧結(jié)晶，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐也證明，這樣的教學(xué)更加關(guān)注了學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，更能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)探索的空間，為學(xué)生個性的發(fā)展及進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件；這樣的教學(xué)，也多了一份實(shí)在，少了一些說教。

課的設(shè)計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系；(2)幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學(xué)生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到

美的感受。針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點(diǎn)上。既復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識。

在教學(xué)過程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：

1、在剪圓的活動中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

2、對學(xué)生的作品要有個明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，可從“多、好、新”三方面評價學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。這樣可以提高學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。3、在學(xué)生匯報時，要求學(xué)生語言表達(dá)完整，如：“我用4個小正方形拼出”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

4、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子對正方形,長方形邊的特征的認(rèn)識.上課時讓學(xué)生拿出長方形，正方形的紙，實(shí)際動手操作一下，感知他們的邊有什么特點(diǎn)．讓學(xué)生從動手操作中得出結(jié)論，這樣他們的積極性高，掌握的也牢固．上完這節(jié)課，感覺學(xué)生們的興趣很大，效果也很好．這說明低年級學(xué)生還是對動手操作和直觀認(rèn)識比較感興趣，自己動手得到的結(jié)論印象更深．這就要求我們低年級老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動手能力．請老師們放手開發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們?nèi)�嘗試吧．反思（二）：《擺一擺想一想》

本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念，讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體表現(xiàn)在：

1、情景式的復(fù)習(xí)，把主動權(quán)還給學(xué)生。

筆者在活動開始前，設(shè)計了“幫助藍(lán)貓介紹計數(shù)器”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提出了一個極具開放性的問題，“哪位小朋友能幫藍(lán)貓認(rèn)識一下計數(shù)器呢？”可以讓每個小朋友都有話說。這樣，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果明顯比教師復(fù)習(xí)要好的多。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個位。（2）數(shù)位位值：個位上擺一顆表示一個一，十位上擺一顆表示一個十。（3）數(shù)位上表示數(shù)：如果個位放一顆，十位放兩顆就表示21。（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很方便。……事實(shí)上這些“介紹”都為后面教學(xué)的展開作了鋪墊，學(xué)生在向自己喜歡的動畫人物介紹自己所學(xué)的

本領(lǐng)時，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

2、操作式地探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈�！贬槍�學(xué)生的這種心理，我們不能將事實(shí)的真相輕易地告知學(xué)生，而要讓他們通過操作、猜想、驗(yàn)證等活動，引起學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生討論的積極情感，讓他們的思維的火花不斷碰撞。“天生其人必有才”，樂于探究是兒童的天性。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著自主學(xué)習(xí)的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們在探究中學(xué)習(xí)、感悟。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該實(shí)踐活動能夠充分利用兒童喜歡動手操作的心理，筆者設(shè)計一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫，通過一系列的活動，使學(xué)生在動手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在讓學(xué)生體驗(yàn)知識的過程中，筆者不僅注重了“基礎(chǔ)知識的感悟”，而且又有意識地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識，如猜想、驗(yàn)證等。學(xué)生

在猜測用“10個圓片可以擺11個數(shù)”后，教師質(zhì)疑：“到底對不對，我們可以怎么辦？”、“那好就動手?jǐn)[擺看�！薄�…設(shè)計的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個知識，

而是有一種“驗(yàn)證”的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識。

3、開放式地評價，用喜歡的方式學(xué)。

“以學(xué)生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生發(fā)揚(yáng)個性，鼓勵他們用自己喜歡的方式去進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。如在展示“3”個圓片擺法的時候，筆者設(shè)計了一些評價的問題：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個小組的順序，為什么？……等問題，引導(dǎo)“生生評價”，從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計上也都有體現(xiàn)，抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個問題，留給了學(xué)生無限的思考空間。

反思（三）：《認(rèn)識鐘表》

對于入學(xué)第一學(xué)期的學(xué)生來說，認(rèn)識時間有一定的基礎(chǔ)，但認(rèn)識是不太準(zhǔn)確的。我認(rèn)為重點(diǎn)是“認(rèn)識幾時和幾時半及兩種記錄方法”。難點(diǎn)是“認(rèn)識幾時半，知道時針和分針的正確位置”。

我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。再充分利用了學(xué)具，我讓每個學(xué)生帶一個鐘表，組織學(xué)生小組討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和合作意識�；顒又凶寣W(xué)生不停地按要求撥動手中的鐘表，互相比較誰撥得對。并且隨機(jī)決定和孩子們玩一個找朋友的游戲，學(xué)生興致高昂，在玩中，鞏固了整時和半時這一教學(xué)重點(diǎn)。充分利用學(xué)具，可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子“動”起來，讓孩子學(xué)會合作交流。

在教學(xué)設(shè)計時，結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮到如果只機(jī)械地告訴學(xué)生幾時半分針指著6，時針一定是指著兩個數(shù)字的中間，學(xué)生并不理解這是什么原因，

所以常常記不住。我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)半時前讓學(xué)生自己畫一畫8時半，想一想它的時針和分針在鐘面上的什么位置？并以四人小組為單位來討論。然后，每個小組匯報投影，說說理由。最后，撥一撥鐘，讓真正的鐘來驗(yàn)證一下。學(xué)生在“嘗試思考驗(yàn)證”的過程中獲得了提高。但是，如果有多媒體課件的運(yùn)用，將會更加直觀形象。

當(dāng)然，在教學(xué)之后，我也感到有一些不足之處。我只注重整體而忽略了學(xué)生個人感受，沒能及時和學(xué)生溝通，使個別學(xué)生剛顯得比較緊張，不敢發(fā)言。在練習(xí)的安排上，學(xué)生寫的比較少，獨(dú)立完成的比較多，兩種計時的寫法可以上學(xué)生寫一寫，老師也應(yīng)該板書一下，書寫規(guī)范，更比如在撥鐘表的時候我的教學(xué)是我讓學(xué)生撥10時，12時，這時其實(shí)可以讓學(xué)生自由撥，說說你撥的是幾時，展示給大家看，這樣撥的時間范圍就比較大，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生就是自主的學(xué)習(xí)而不是老師牽著學(xué)生走。

總之，本節(jié)課的教學(xué)還使我認(rèn)識到，只要充分了解學(xué)生，了解教材，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理特征進(jìn)行教學(xué)，就能取得事半功倍的效果。反思（四）：《數(shù)學(xué)樂園》

指出：學(xué)習(xí)的載體必須從教科書轉(zhuǎn)向豐富多彩的社會生活實(shí)際�！靶抡n程改革”的目標(biāo)是：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能；使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。因此，如何在學(xué)習(xí)方式上，著眼點(diǎn)是讓學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維一體的發(fā)展。我們應(yīng)多讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)、鞏固知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生的“個性”能力也得到發(fā)展。下面以《數(shù)學(xué)樂園》一課為例，談?wù)劚救说淖龇�及反思�?/p>

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要回歸真實(shí)的自然狀態(tài)，充分尊重學(xué)生的個性，展示學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生的個性。本人在教學(xué)過程中著力解決三方面的問題：（１）將小學(xué)生數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的共性和個性結(jié)合起來，將教師個性化的教和學(xué)生個性化的學(xué)結(jié)合起來，尋求數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。（２）在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)的定位下，在數(shù)學(xué)課程改革的框架下，把教育的理想和教育的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的自主選擇的時空。（３）從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個性出發(fā)創(chuàng)造性地設(shè)計我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)。具體做法是：

一、整合教材，賦予內(nèi)容開放的時空。

學(xué)習(xí)是開放的系統(tǒng)，封閉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生個性的展示，只有使內(nèi)容具備了開放的情景，與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生才可能根據(jù)自己的思維方式，生活經(jīng)驗(yàn)和個性特長，主動而靈活地探究和解決問題。例如：在這一節(jié)課中，我把課堂設(shè)計成一個帶學(xué)生秋游的情景。

一上課，老師說：“同學(xué)們，這節(jié)課老師帶大家一起去樂園秋游，大家想去嗎？”（生：“想�！保�

師：“不過，今天我們?nèi)サ氖且粋�很特別的樂園，叫數(shù)學(xué)樂園，數(shù)學(xué)樂園里有很多游戲玩，大家準(zhǔn)備好沒有？準(zhǔn)備好就一起出來排隊坐上我們的“數(shù)學(xué)列車”出發(fā)啦�！�

整節(jié)課就是一次秋游的過程，把課堂模擬成一個游樂場。把學(xué)生的思維從課堂引到課外的實(shí)際情景中，擴(kuò)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)思維的廣闊性。秋游結(jié)束了，也下課了。

2、營造數(shù)學(xué)氛圍，賦于內(nèi)容選擇的余地。

在教學(xué)中我加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，與社會發(fā)展的結(jié)合。并且，我力求使教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都充滿數(shù)學(xué)的知識，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生時時感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

如：我讓學(xué)生出來排隊，報數(shù)（復(fù)習(xí)數(shù)序），接著立刻說：“為了看看大家是不是都認(rèn)真聽，現(xiàn)在請每一組的第三個同學(xué)舉手，再請每組的前二個同學(xué)蹲下，再請后兩位同學(xué)回座位（復(fù)習(xí)基數(shù)和序數(shù)）……，最后老師說完，同學(xué)們

也全部回“車上”的座位了。然后，我請同學(xué)們在“車”上唱老師自編的“10的兒歌”（復(fù)習(xí)10的組成），到后面的每一個游戲都是數(shù)學(xué)知識的一個鞏固的過程等。每一個環(huán)節(jié)，都是數(shù)學(xué)的知識，讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)時時都在我們身邊。

三、張揚(yáng)個性，賦于內(nèi)容情趣的體驗(yàn)。知識來源于實(shí)踐，深刻于體驗(yàn)。每個學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，或喜沉思、或喜交流、或愛自學(xué)、或需指引……學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是展示自己個性的過程。我們允許并且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的外部環(huán)境和客觀條件靈活地動用自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生自己的個性得到發(fā)展、張揚(yáng)。

這節(jié)課中的每一個游戲，我都注意引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式去進(jìn)行。如：“走數(shù)字迷宮”游戲，學(xué)生既可以1、2、3、4…按順序走，也可以倒過來9、8、7…這樣走，更可以1、3、5、7、9或9、7、5、3、1按單數(shù)來走等，多種方式；又如：到游戲的最后，我特意增加一個“自由活動”時間，由自己組的組員共同商量，組長帶領(lǐng)，想玩什么就玩什么，喜歡玩什么就玩什么游戲；既可以玩上課時玩過的也可以自己編一個新游戲來玩，還學(xué)生一個充分自由的時空。

這樣做不但發(fā)散學(xué)生的思維，并且能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，使個性得到充分的張揚(yáng)。

不過，這節(jié)課還存在一些問題，（1）老師設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)還不夠細(xì)，還沒能充分的發(fā)展學(xué)生的個性。如在“送信游戲”中，我讓學(xué)生送完信以后就算了，若此時能再增加一個“自由寫信”時間，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)輝學(xué)生想象的空間就更好了。（2）對學(xué)生的評價缺乏人文關(guān)懷。如在“說一說”環(huán)節(jié)中，有學(xué)生說出第一、二、五組都是同樣多的，或第六組比第一組多1朵紅花等時，我對學(xué)生只說了一句：“對了”就算了，若此時我即時表揚(yáng)學(xué)生“你真棒”或“你比老師想得更好”等，學(xué)生思維的積極性會更高，想法會更多。

以后，我應(yīng)努力開發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)其個性，在傳授知識的同時，注重

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種社會責(zé)任感和使命感。反思（五）：《十幾減幾》

《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學(xué)生的個性思維。

以前在教學(xué)十幾減幾時，一般都是讓學(xué)生擺小棒或圓片，讓學(xué)生依次擺出13-8=？13-7=？13-6=？大部分學(xué)生純粹依賴小棒算得數(shù)，久而久之，導(dǎo)致錯誤率高，正確率低。我針對低年級小朋友愛聽故事這一心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課，學(xué)生非常興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景，動手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)了13-6=7的算理，在操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十減”“連減”“想加做減”的不同計算方法�！澳阏J(rèn)為哪種方法可以讓貓弟弟學(xué)得快？”貓哥哥是怎樣很快算出答案的？“學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識地對算法進(jìn)行了對比和選擇。其中一位學(xué)生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系，脫口答出13-6=7的原因，體現(xiàn)了思維的靈活性。在教學(xué)時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有表揚(yáng)鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反思（六）：《統(tǒng)計》

數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，教師對教材的駕馭和處理直接影響學(xué)生的思維活動、探索能力的發(fā)展。這節(jié)課我在充分把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意結(jié)合兒童的心理特征、年齡特點(diǎn)及兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境；注重學(xué)生的興趣、態(tài)度和合作交流，關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)情感與情緒體驗(yàn)；充分尊重學(xué)生，喚起了他們的主體意識，引導(dǎo)他們自主探究、學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法，使學(xué)生經(jīng)歷了“統(tǒng)計”的全過程。結(jié)合自己的教學(xué)過

程，反思如下：

一、通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的心理需求。

要使學(xué)生主動構(gòu)建知識，一方面靠學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，另一方面則是學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生心理需求。本教學(xué)在這方面有所體現(xiàn)：通過創(chuàng)設(shè)四種水果不分順序出現(xiàn)的情境，引發(fā)學(xué)生想知道每種水果分別有幾個的需要，這實(shí)際上就使學(xué)生產(chǎn)生了統(tǒng)計思想的萌芽。在情境的創(chuàng)設(shè)中既導(dǎo)入了數(shù)學(xué)知識教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個角度看，這也為學(xué)生創(chuàng)新思維提供了途徑，因?yàn)閯?chuàng)新源于問題。

二、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)能力。

"數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)"是新課程的要求。因此，每一個系統(tǒng)活動的設(shè)計都應(yīng)是學(xué)生身邊的事，讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如兩個題目的設(shè)計（喜歡的水果和喜歡看的動畫片）都是取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，貼近兒童的生活，能讓學(xué)生領(lǐng)悟到統(tǒng)計的范圍很廣，使學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)。同時讓學(xué)生通過統(tǒng)計圖表獲取信息，用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題并解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感及用數(shù)學(xué)的意識和解決簡單實(shí)際問題的能力，充分拓展思維，深化對統(tǒng)計意義的理解。

三、教學(xué)過程較充分的體現(xiàn)了活動化。

為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課程的一個重要理念。本教學(xué)中，我根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計必要的活動，化“靜”的知識接受為“動”的過程，讓兒童愉快的進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在操作中、探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，從而主動獲取知識。我設(shè)計了“統(tǒng)計自己最喜歡的水果”、“選擇自己最喜歡的動畫片”等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在“記一記"、“數(shù)一數(shù)"、“貼一貼”的活動中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程。

四、作為組織者如何調(diào)控應(yīng)變。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與學(xué)習(xí)活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性特點(diǎn)。教學(xué)過程也成了師生互動、相長的過程。因此，在新課程的實(shí)施中，教師必須根據(jù)教學(xué)中的諸多不確定因素，隨時調(diào)整組織與引導(dǎo)方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展。要根據(jù)教學(xué)的具體教學(xué)情境的變化，作出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的隨機(jī)應(yīng)變。另外那些優(yōu)秀的教師在把握環(huán)節(jié)目標(biāo)的前提下，對每個環(huán)節(jié)設(shè)計多個具體方案，構(gòu)建出非直線型的的教學(xué)路徑，以便對付教學(xué)過程中各種各樣的意外事件。這些都是我要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

友情提示：本文中關(guān)于《201*年度青年教師工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*年度青年教師工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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