課改 實驗教師工作總結(jié)

實驗教師工作總結(jié)

自6月份啟動我縣“研發(fā)教學(xué)案培育特色教學(xué)模式”工作以來，基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作已在我縣展開近一個學(xué)期。在近一個學(xué)期的時間里，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我作為實驗教師，樹立和落實科學(xué)的教育發(fā)展觀，全面貫徹落實黨的教育方針，緊緊抓住課改這一核心環(huán)節(jié)，以傳承、創(chuàng)新、發(fā)展為主線，著力探索課改新路子，不斷深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，立足校本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、扎實推進(jìn)課改實驗工作，新課改帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，特對本期的課改工作做一個小結(jié)：

首先明確觀念，學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念這個關(guān)鍵問題上，早下功夫。在理論上有一個明確的認(rèn)識，工作才會有方向，自學(xué)課改理論，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等的學(xué)習(xí)，帶來了全新的課堂教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索師生課堂發(fā)展性評價等，確立“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)鞏固”的教學(xué)模式。積極參加教研室組織中小學(xué)實驗學(xué)校每周一次的課改交流觀摩研討會，及學(xué)校舉行的各種教改活動，認(rèn)真做好筆記。

抓好課堂教學(xué)，首先要找準(zhǔn)“四定位”：一是教師角色的定位：即教師是教與學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者和創(chuàng)造者；二是學(xué)生地位的定位：學(xué)生是自主獲取知識、得到發(fā)展的主體，不是被動接受知識的容器；三是學(xué)習(xí)過程的定位：教學(xué)過程是師生互動的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下操作實踐、自主探究、內(nèi)心感悟、體驗愉悅的過程和交往的過程，師生在此過程中相互得到發(fā)展；四是教學(xué)時空的定位：課內(nèi)的相當(dāng)一部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動，并由課內(nèi)向課外拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，與社會結(jié)合。努力構(gòu)建“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)鞏固”的課堂教學(xué)模式。切實做好教改實驗工作，首先必須“實踐”。只有通過實踐，才能達(dá)到教改實驗的最終目的，因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教研室組織的示范課，并積極“摹課”，加深對課堂教學(xué)思路的理解、學(xué)習(xí)和運用。

在課堂教學(xué)中實行小組合作，打好課改基礎(chǔ)。高效課堂教學(xué)模式運行的下面，有其堅實的基礎(chǔ)小組合作探究。通過小組學(xué)習(xí)形式，達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。充分利用討論互動環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中盡量使每個學(xué)生都積極參與到其中來，一是建立班級學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行組合優(yōu)化調(diào)整。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行均衡搭配，以利于評價跟蹤。并以學(xué)習(xí)小組的形式擺設(shè)教室課桌椅，方便小組學(xué)習(xí)的交流合作。二是建立組內(nèi)“一幫一”幫扶組內(nèi)小組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，小組內(nèi)部分進(jìn)行掛鉤幫扶，起到督促、輔導(dǎo)、反饋的作用。三是評選每周“活力小組”、“優(yōu)秀小組長”，讓小組更有凝聚力、榮譽(yù)感，促進(jìn)組內(nèi)互幫與組間競爭。四是建立每節(jié)的小組評價制度，對個人、小組當(dāng)堂的表現(xiàn)第一時間給予評價，小組評價不滯后，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性與成功感，讓課堂成為互動競爭的歡樂海洋。學(xué)習(xí)小組的有效建立，大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與課外自我管理的水平，起到意想不到的效果。

抓學(xué)生疏導(dǎo)，心靈關(guān)懷。課改模式所遵循的教學(xué)原則最主要的就是以全體學(xué)生共同進(jìn)步的理念辦學(xué)，擯棄“精英教學(xué)”的誤區(qū)，特別要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。圍繞“學(xué)困生”制定教學(xué)計劃，還要喚醒他們的成長，關(guān)愛他們的生活，撫慰他們的心靈，樹立他們的自信，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有知識，有品格，會學(xué)習(xí)，會做事，會做人的合格人才。這應(yīng)該是課改最成功之處，也是跳躍成績之外，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)教育雙豐收的地方。因為課堂展示過

程中的障礙，我們開始只是自發(fā)的私下找同學(xué)談心，到慢慢摸索出“導(dǎo)師制”從而有意識地做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，作為他們的輔導(dǎo)老師，及時給他們分析、幫助、鼓勵，“親其師，信其道”，這極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使相當(dāng)一部分“學(xué)困生”由此取得不斷的進(jìn)步。

通過對課堂內(nèi)、外教學(xué)實踐活動內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)實踐活動成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對數(shù)學(xué)實踐活動外延及內(nèi)涵的認(rèn)識。數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實踐活動與常規(guī)數(shù)學(xué)實踐活動的研究，使數(shù)學(xué)實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動、學(xué)生主動、師生互動、生生連動的局面。關(guān)注教學(xué)實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認(rèn)識與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注教學(xué)實踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問題的變化。

研究教學(xué)實踐活動中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個不同的角度重新認(rèn)識課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。

在對學(xué)生的評價上，更力求評價的客觀性，以鼓勵、表揚為主。評價過程中，注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，尤其是加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，還積極發(fā)動學(xué)生家長參與評價活動，評價時尊重學(xué)生的個體差異。如此，使評價有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

通過“實踐”，我認(rèn)識到，新的教學(xué)理念、新的學(xué)習(xí)方式及新的評價體系為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的天地。通過每周進(jìn)行一次的現(xiàn)場教學(xué)觀摩研討活動，和大家共同研討，各抒己見，提出個人的意見和建議。去粗取精，開拓創(chuàng)新，一節(jié)節(jié)精彩的教改實驗研究課展現(xiàn)在我面前。

在實行實驗教學(xué)后，我欣喜的看到，課堂上學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，善于思考，逐步形成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在老師的引導(dǎo)下樂于合作探究，不斷提高實踐創(chuàng)新能力，為終身發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。在每一課的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成；在一組組的合作中，學(xué)生的合作意識、協(xié)作精神、協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)；在一次次的展示中，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

當(dāng)然在課改教學(xué)實施也有很多不足之處。如有時課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想，對新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)，有時由于課堂操作不細(xì)，使合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實質(zhì)，還有一些討論問題的設(shè)計過去簡單，討論時間太短，學(xué)生沒能進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然新課程的課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“對話”，但有時由于過于強(qiáng)調(diào)對話，沒能精心備課，存在整節(jié)課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

在今后的教學(xué)過程中，我將進(jìn)一步對課改加深學(xué)習(xí)，領(lǐng)會其中的精髓，應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中去，使學(xué)生更加樂學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。

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課改實驗工作總結(jié)

熊口管理區(qū)學(xué)區(qū)總場小學(xué)

一、基本情況

我校小學(xué)部從201*年秋季開始進(jìn)入課改實驗工作，現(xiàn)執(zhí)行新課標(biāo)的學(xué)生數(shù)達(dá)170人，班級數(shù)為5個班；執(zhí)行新課改教師為：語文4人、數(shù)學(xué)4人、音樂1人、體育2人、美術(shù)1人、思品2人，共計14人。課改以來，我校結(jié)合教育處的教學(xué)工作計劃及課改實驗工作的具體要求，認(rèn)真制定了本校的一、二年級課改實驗工作計劃，并以一、二年級為中心，對各年級進(jìn)行輻射，使課改實驗深入到每位教師的實際工作中，取得了較好的效果，現(xiàn)對本期的課改革實驗工作總結(jié)如下：

二、幾點做法：

（一）、提高教師的認(rèn)識水平和實際操作水平

通過各種形式定期對小學(xué)各科任教師進(jìn)行課改實驗理論培訓(xùn)，為教師做學(xué)習(xí)型教師奠定基礎(chǔ)。

1、以《新課程改革教師行為的變化》、《新課程改革課堂行為的變化》為教材，每月由教學(xué)校長及學(xué)科帶頭人對教師開辦4次講座。講座結(jié)束后，要求教師自學(xué)以上兩本書，并完成書后的作業(yè)，學(xué)校進(jìn)行檢查考核；

2、搜集全國各地新課改的典型課例，組織教師每月兩次進(jìn)行討論研究并寫出心得體會。

3、每位教師每月寫一份課改教學(xué)心得體會，教導(dǎo)處定期進(jìn)行檢查。4、組織教師觀看《優(yōu)秀課改課堂教學(xué)實錄》光盤。讓教師們體會課改的精神實質(zhì)及現(xiàn)實的課堂教學(xué)過程。

5、學(xué)校利用寒假、暑假時間對教師進(jìn)行了累計長達(dá)90學(xué)時的新課改及繼續(xù)教育集中培訓(xùn)，每項培訓(xùn)都有作業(yè)，有檢查，有考核。

6、安排所有教師到市參加新課改集中培訓(xùn)，部分教師已進(jìn)行3次各級的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)校進(jìn)行考核。（二）以校級教研為著力點，進(jìn)行課堂實踐研究

1、以一、二年級為中心進(jìn)行全校性的課改研討會4次。研究內(nèi)容包括

“新課改下，低段識字及閱讀教學(xué)方式研究”、“如何注重學(xué)科整合及課程資源的開發(fā)、“在新教材中如何處理好自主閱讀與識字教學(xué)的關(guān)系”、“如何引導(dǎo)學(xué)生將生活實踐中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題”、“在實踐活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力”。

2、針對一、二年級的教材，組織教師挖掘教材。語文教學(xué)中對于要求學(xué)生會寫和會認(rèn)的字進(jìn)行分類歸納（以兒歌或小故事的形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識）；利用詞語分類對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練；利用插圖進(jìn)行口語表達(dá)和想象能力訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重利用生活實踐問題將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3、針對新課程的要求改變原有的學(xué)習(xí)評價制度，研究并嘗試進(jìn)行新的學(xué)習(xí)評價制度。不僅僅是要評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評價學(xué)習(xí)過程。如：（１）在教學(xué)過程中對學(xué)生回答問題的評價，更注重評價他解決問題的方法和思維過程；（２）加強(qiáng)對學(xué)生多方面的評價，利用課堂、課后和實踐活動來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、思維的品質(zhì)、活動能力等方面，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（３）每次階段檢測成績與（１）（２）兩項評價相結(jié)合進(jìn)行綜合評價。4、每周每科都開展一次教研活動，活動形式以說課、上研究課、研討、賽課為主，由青年教師及骨干教師主講。教研重點為：語文低段為識字、閱讀教學(xué)研究和在教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)科整合及課程資源的開發(fā)；高段為作文的起步教學(xué)研究、研究性教學(xué)的實施和《積累和運用》教學(xué)研究。數(shù)學(xué)低段為情境教學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)研究；高段為概念教學(xué)研究及畢業(yè)年級分類復(fù)習(xí)研究。

根據(jù)學(xué)區(qū)的要求，督促教師參加學(xué)區(qū)教研并認(rèn)真評課；每月組織教師參加學(xué)區(qū)的課改教研，并努力爭取上教研課，讓教師敢于嘗試，不怕失敗。注重培養(yǎng)青年教師的新課改實驗研究能力，在校、學(xué)區(qū)教研活動中對青年教師的要求更高：，堅持領(lǐng)導(dǎo)不定期聽課，規(guī)定師徒每周互聽2節(jié)課，并支持他們積極參加處級和各類賽課；堅持每位青年教師上兩堂課改研究課，并有針對性地評課、說課；開展青年教師落實新課改課堂教學(xué)獻(xiàn)課活動，每節(jié)課都進(jìn)行評課，然后針對問題再進(jìn)行上課，使青年教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的提高。（三）全校性的針對新課改的各類競賽活動及實踐活動：1、語文、數(shù)學(xué)、音體美落實新課改課堂教學(xué)競賽；

2、語文、數(shù)學(xué)的說課競賽；

3、期末分年級對各班數(shù)學(xué)后10名學(xué)生進(jìn)行了計算競賽，以加強(qiáng)了后進(jìn)生的計算能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣；

4、在四-五年級優(yōu)生中開展了語文知識積累與運用競賽及數(shù)學(xué)操作與實踐能力競賽，以提高優(yōu)生的綜合運用能力

5、課改年級教師教學(xué)論文和課改總結(jié)競賽活動。

6、結(jié)合處相關(guān)要求，在11月-12月開展了校課改活動月活動。（四）效果：1、教師發(fā)生的變化：

（1）學(xué)校開展的語文落實新課標(biāo)課堂教學(xué)競賽中，我校教師課堂教學(xué)水平有了大幅度的提高，特別是個別老教師觀念轉(zhuǎn)變很大，并落實到了課堂教學(xué)之中。

（2）教師們的課改意識加強(qiáng)，絕大部分能自覺學(xué)習(xí)新課改的精神，特別是對全國各地新課改的課例分析；教師在日常的交流中談到的更多的是“課改”，并給自覺地將傳統(tǒng)教學(xué)觀念或方式與課改新觀念或教學(xué)方式進(jìn)行比較運用。（3）教師們在閱讀教學(xué)、學(xué)生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語文能力提高方面、數(shù)學(xué)中的綜合實踐能力的培養(yǎng)方面都有了很大的實踐經(jīng)驗。

（4）教師業(yè)務(wù)水平有了較大的提高：林瑞霞的案例《讀中感悟景中激趣》獲省優(yōu)秀案例一等獎；《小學(xué)語文課堂的新境界在哪里》獲市三等獎�？軐W(xué)明的論文《探究－－小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的靈魂》獲市一等獎。陳傳萍的案例《尊重學(xué)生個性培養(yǎng)閱讀興趣》獲市一等獎。劉萍的案例《以讀為本自讀自悟》獲市一等獎。梁建華的論文《數(shù)學(xué)課堂生活化》獲市二等獎。趙鳳芝的論文《淺談小學(xué)生英語基本能力的培養(yǎng)》獲市二等獎。

2、學(xué)生發(fā)生的變化：學(xué)生的識字量、閱讀量都有了較大的提高，低段學(xué)生的寫作能力、想像能力與以往年級同年齡段學(xué)生相比，都有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，但學(xué)生的識字與寫字之間仍存在一定矛盾。數(shù)學(xué)的思維能力非�；钴S，數(shù)學(xué)的實踐能力有所提高，但將數(shù)學(xué)知識運用于實踐的能力還有待于提高。三、課改實驗中存在的問題和困惑：

在具體的實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，有的在解決之中，但有的

我們還有許多困惑，需要進(jìn)一步研究：

１、現(xiàn)行的評價制度同新課改的要求還有一定的距離，也造成了新課改執(zhí)行過程中的諸多困難。

２、存在著中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師教學(xué)觀念等方面的銜接問題。３、在新課改過程，如何提高教師的綜合素質(zhì)，也是我們所面臨的一個巨大困難。

４、如何正確處理好“雙基”教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

５、如何正確處理好課堂組織教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)系。６、在新課改中，如何爭取社會、家長對學(xué)校的支持，特別是家長的支持。四、201*年課改實驗的初步設(shè)想及打算：（一）課改實驗的重點是：反思性教學(xué)實驗

1、利用寒假前，印發(fā)資料，并以講座的形式，讓教師明確《反思性教學(xué)實踐的含義、基本流程及操作程序。

2、利用寒假時間，教師自學(xué)《反思性教學(xué)實踐》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，確定5個反思內(nèi)容，作為下期課程改革實驗的重點內(nèi)容。教研組長結(jié)合教師的反思內(nèi)容，制定下期教研工作計劃。

3、下期課改教研活動，針對教師提出的反思內(nèi)容，學(xué)校跟蹤進(jìn)行教研，教師平

時的課改小記及課后小記以反思內(nèi)容為主進(jìn)行反思研究，

4、學(xué)校針對課改中存在的普遍性問題，重點進(jìn)行研討，并利用反思性教學(xué)實踐研究的基本方法進(jìn)行研究，以提高教研的實效性。（二）以案例分析為課改的主要形式。

1、從網(wǎng)上下載、相關(guān)雜志、本校的課堂教學(xué)實踐中收集案例，組織教師有針對性地學(xué)習(xí)分析、研討，遵循觀摩---研討---觀摩---研討循環(huán)反復(fù)的原則，使教師們的課改理念能轉(zhuǎn)化為實際行動。

2、注重對案例的分類。如：從行為方面：教師教學(xué)行為和課堂行為；從課堂教學(xué)實踐上以教學(xué)各環(huán)節(jié)來進(jìn)行劃分；從課型上分：識字課、閱讀課、計算課、概念課等。五、建議：

1、給予教師更多的學(xué)習(xí)及交流機(jī)會2、對于課改年級的考核應(yīng)區(qū)別與其它年級。

總而言之，新課程改革工作任重而道遠(yuǎn)，做為教育工作者，我們應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，腳踏實地地開展教育教學(xué)研究，使國家新課程改革真正取得實效。

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