郴州市十二完小201*年上期課改工作總結

郴州市十二完小201*年上期課改工作總結

本學期的課程改革工作己圓滿結束,一直以來我校課改工作以黨的教育方針和上級課程改革計劃為指導，以轉變教師教育教學理念,培養(yǎng)新世紀人才，課程教學要面向全體學生，繼續(xù)以提高學生整體素質為目標；努力改進教師的教學模式、教學方法，使我校教師能在“創(chuàng)新爭優(yōu)”活動中，跟上時代的步伐，樹立現(xiàn)代教學的新思想、新理念，有目的、有計劃地開展課改工作，并取得了一定的成績,主要體現(xiàn)如方面：

學校的課改工作一直以來都是學校的中心工作，如何讓學生快樂學習，讓老師輕松工作是我校堅持不懈地追求。為進一步提高課堂教學的有效性，學校對教學工作本著“抓實常規(guī)創(chuàng)新課堂夯實研究提升水平”思路，展開了教育教學探究，并取到了一定的收獲。

一、加強常規(guī)教學管理，規(guī)范教學行為。

每學期開學，學校都要建立健全教學管理領導班子和管理機制，修訂“教師課改考評細則”、“教學常規(guī)管理制度”等。結合本校實際擬訂出切實可行的學校課改工作計劃，指導、督促任課教師擬訂各科課改計劃并及時做好審批工作。注重抓計劃的落實，對照學校教學工作計劃作好了周工作安排，通過周工作安排來達到計劃的實施。

全面貫徹黨的教育方針，按照國家頒布的課程計劃開齊了課程，開足了課時，著重安排好了音、體、美、勞動、活動課程的開設，創(chuàng)造條件，開好了信息教育課程和英語課程，力爭盡快與基礎教育課程改革接軌。全體教師模范執(zhí)行教學常規(guī)，工作責任感強，備、教、批、輔各個環(huán)節(jié)抓得扎實。訂計劃，擬定教案，課前準備，課后反饋，都是一絲不茍。立足課堂教學，改進教學方法，讓課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的陣地。注重減輕學生的課業(yè)負擔，作業(yè)力求精、新、巧。作業(yè)批改及時、認真，有記載。作業(yè)講評有針對性、典型性，常規(guī)教學工作落到了實處。

教導處管理嚴謹，嚴格執(zhí)行課改方案，精心排課、檢查備課、推門聽課、組織評課。教導處以及校長入課堂聽課，每期達30節(jié)以上。教研組堅持教學常規(guī)檢查“一月一查一通報”制度，力求備、教、批、輔、檢、評、

反饋項項落實到位。確保了教學秩序的正�；�，教學秩序的常規(guī)化，教學行為和教學管理的規(guī)范化。在這一學期中教導處對教案的檢查重點由常規(guī)性的檢查轉向是否創(chuàng)造性的實施上，是否體現(xiàn)適合學生發(fā)展的思想上，是否對教案進行個性化的處理上，是否及時總結體會與反思上。每次的月查抽樣、調研中，合格率達100％，優(yōu)秀率達80％以上。大部分青年老師的教學反思寫的及時認真，能夠針對每一課找出成功之處與不足之處，老師們也在一次次的反思中逐步提高與進步。

二、立足學校實情，構建設“靈動”課堂文化。

新課程改革要從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，更新觀念，更新教法。本學期初，我校先后組織教師赴廣州學習郭思樂教授的“生本教育”，回來后，我們又將外出參加培訓的老師帶回的專家講座的相關資料，組織學習、借鑒。同時，以集體學習、分組學習、個人自學等形式，認真學習了《新課程標準》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，結合十二完小教學實際，反思自己在教學過程中的行為，找出不足，制定出十二完小發(fā)展目標，即：“立足課堂教學改革，打造‘靈動’的課堂文化”，并付諸實踐。

靈動，不是隨心所欲，天馬行空，而是要讓每一個學生在課堂上放飛思想，張揚個性，生成能力。有老師慷慨地講，也有學生安安靜靜地學；有老師安安靜靜地輔導，也有學生轟轟烈烈地討論。

我們的“靈動”課堂初步從以下方面實施：(1)、把課堂還給學生。

遵循以人為本的觀念，給學生發(fā)展提供最大的空間。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

(2)、要充分相信學生。

學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，

由灌入式教學到“超市提供”，讓每個學生按自己的需求主動學習。

(3)、注重研究學習過程。

重點明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力作為教學的重點。

(4)、改變傳統(tǒng)的教學習慣。

教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養(yǎng)新的教學習慣。

通過學習、培訓，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學生的“學”服務的意識。

有了“靈動”主線，我們就分階段分年級，制定不同的學習目標，協(xié)助發(fā)展我們的“靈動”生成。

●一年級：一年級啟蒙教育是學生一生教育的基礎，有人說，一個一年級學生有了好的學習習慣，那么他這一生的學習已成功了一半。從這句話中，我們可以看出一年級的啟蒙教育是多么的重要。為此，我們從以下幾個方面培養(yǎng)學生，為我們的課改打下扎實的基礎。1、培養(yǎng)一年級學生好的學習行為習慣。2、培養(yǎng)他們主動參與意識與能力。3、培養(yǎng)他們語言表達能力；4、培養(yǎng)他們自主、自理意識。5、培養(yǎng)他們合作意識；6、培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識。

●二、三年級：這階段的學生學習習慣已定位，同時又是一個學習過渡期。因此，我們的目標是加大學生的識字能力，增強學生的課外閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)建“自主互助”學習小組。

●四、五年級：在前面的基礎上，進一步加大學生的閱讀，從培養(yǎng)學生的閱讀能力轉到提高學生的閱讀質量，同時帶領學生積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感。進一步完善“自主互助”學習小組。

●六年級：這是一個學生的一個過渡期，既是學生過渡到初中，也是學生價值觀和人生觀的形成期。此時，在學生已有的學習基礎上，要培養(yǎng)學生如何應對社會上的考試，這個考試不僅是升學考試，還包括待人接物，面對媒體所表示的姿態(tài)等等。

經(jīng)過一學期課堂教學改革的探索與實踐，老師們的教學理念更新了，教學手段多樣了，課堂活了，孩子樂了。課堂教學，師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展，課堂成了師生共同成長的天地。改革之路剛剛起步，必然會面臨各種意想不到的問題。只要上下齊心、精誠團結，我們堅信課堂教學改革之路一定會柳暗花明又一村，直掛云帆濟滄海。

三、以課題研究為平臺，提高教師駕馭課堂的能力。

課題研究是教育科研的靈魂，也是學校得以發(fā)展的基石。學校始終堅持“實用、實際、實效”的原則，針對教師課堂教學實際中突出的問題確立了省級立項課題《信息技術環(huán)境下小學教師學科專業(yè)素養(yǎng)提升的研究》。在課題研究的過程中，我們注重教師的行動研究。教師從課堂教學入手，針對課堂教學中的所惑提出自己研究的問題，通過“實踐-反思、交流-再實踐”的方法，使教師課堂駕馭能力得以提高。經(jīng)過一年來的課題研究，使廣大教師打消了對專題研究的畏懼心理，走出了專題研究的困惑。現(xiàn)今，教師們人人參與課題研究，樂于研究。提出了有價值的研究問題80余例，寫下課題研究論文達百多篇。其中150多篇論文獲省、市、區(qū)級獎。教師人人參與課題研究，促進教師由“教書匠”逐步向“研究型教師”的轉換，激發(fā)了教師的主體性、積極性和創(chuàng)造性，確保了校本教研工作順利開展。

另外，《小學中高年級“自主互助學習型課堂”成果推廣的研究》是學校市級立項課題。這個課題是緊扣課堂教學有效性研究而確立的。由于學生來源的基礎薄弱，學生自主學生能力較差，給教師課堂教學帶來極大的困難。針對如此狀況，從山東的杜郎口中學和江蘇的洋思中學、啟東中學的課改經(jīng)驗中受到啟發(fā)，學校確定首先在小學高年級階段（四、五、六年級）開展“自主互助學習型課堂”教學探究，各年級根據(jù)班上的學生差

異性和教師自身的特點，確定各班研究的問題，寫出實施方案，記載研究過程。因為研究的對象是學生，所以，學校通過豐富多彩教育、教學活動，來推動課題的研究�，F(xiàn)在，課程已完成了第二階段的研究，積累了一些有用的原始研究資料。

課題的研究，為校本教研注入了新的血液，更新了教師的教育理念，促進了學生的全面發(fā)展，促使了教師教育教學的水平提高，更促進了學校的可持續(xù)性發(fā)展。

總之，我校在過去的學期中，各項工作保質保量，教學成績優(yōu)良，各項工作圓滿完成。但我校課程改革工作仍有不盡人意之處，我們將進一步加強努力，改進學校課改工作，努力把學校課改工作做得更好。

郴州市十二完小

201*年7月

擴展閱讀：郴州市十二完小課改工作實施方案

郴州市十二完小課改工作實施方案

一、工作目標：

實現(xiàn)在新課改中學生全面發(fā)展、個性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，促進學校教育教學工作再上新臺階。

二、具體目標：

（一）樹立科學的質量觀。

1.樹立“以學促教，以學定教”的教學評價觀，通過“先學后教，當堂訓練”評價課堂教學效率。

2..樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發(fā)展觀，凸現(xiàn)學�！盀閷W生的終身發(fā)展奠基”的辦學理念。

（二）重建課堂教學模式。

1.規(guī)范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無效性，激發(fā)學生主體意識和學習責任感，落實“學為主體、教為主導、練為主線、當堂達標”的教學原則，做到因材施教、因學施教。

2.改革課堂教學結構，切實遵守教學規(guī)范，努力優(yōu)化教與學的時空與流程，以“學到了什么、學到什么程度、學得好不好、會不會學”為教學原點，完善課堂教學環(huán)節(jié)。

（三）促進師生素質提升。

1.提升教師素質，讓教師更新觀念，不但重知識的結論，更要關注學生獲取知識的思維過程，從而發(fā)展成為課程的建設者和開發(fā)者；使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領，在自我發(fā)展中學會反思和感悟，在同事協(xié)作中學會合作和共進。

2..提升學生素質，積極倡導自主、探究和合作學習，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學習“樂”起來，讓效果“好”起來；使學習過程成為學生主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學生形成終身學習的習慣和能力。

三、實施過程和步驟

第一階段：準備階段（201*年9月11月）1.成立課堂教學改革領導小組，具體名單如下：組長：姚賽君副組長：王俊封飛燕

組員：龍珊李愛民王小艷蔣尊幸李雙紅領導小組下設研究小組，成員如下：組長：龍珊

成員：李愛民王小艷陽敏曹紅菊段亞麗各學科成立工作小組

語文組：陽敏王雪娟王小艷數(shù)學組：曹紅菊張宏李碧芳綜合組：段亞麗符志軍李雙紅

校長為學校課堂教學改革的第一責任人，其他組員要積極示范，深入開展課堂調研，關注教學過程，為教學質量的全面提升提供組織及教學資源的保障。2.制定出適合本校實際的課堂改革實施方案，教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準等；制定課程改革的相關管理制度。

3.召開全體學校領導會議、教研組組長、教師骨干代表會議，統(tǒng)一思想，提高認識，隨后召開全校教師教改動員大會，更新觀念，明確目標。

4.組織全鎮(zhèn)骨干教師先到廣州進行培訓、聽課取經(jīng)。

5.廣泛宣傳發(fā)動，召開教師研討會，開設相關講座，探討學習課改經(jīng)驗的心得體會，組織各種形式的培訓交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

6．搜集課改的相關資料，并編印下發(fā)到老師手中，組織教師認真學習。7.課改領導小組組織實驗教師集體進行討論交流，初步確定備課樣式，設計出預習案、導學案、練習案格式。

第二階段：課堂教學模式探索和實驗階段（201*年11月201*年1月）

搞試點。經(jīng)過“課改領導小組”討論決定，首先在全校2-6年級12個教學班試行課堂教學模式的改革。

試點班級要先行先試，大膽實踐。同時也采用自愿原則，歡迎其他班級積極主動參與新課改模式，實驗班成功的經(jīng)驗將在全校逐步推廣。

第三階段：全面實施階段（201*年1月201*年8月）1．抓好備課，利用假期提前編寫預習案，預習案要提前一周完成。2．抓好預習，教師要加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養(yǎng)學生的自覺能力；

3．積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經(jīng)過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改課堂教學模式評估標準，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優(yōu)質高效。

4．抓好檢查落實，全面提高質量，全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾偏。要切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。教導處要加大對各備課組的檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現(xiàn)錯誤。

5．加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教導處在進行聽課安排時，對每一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導。

第四階段：總結提升交流階段（201*年8月201*年12月）對新課堂教學模式進行階段總結、反思。全面總結課堂教學改革工作，形成相對成熟的課堂教學新模式，并進行推廣。

1．總結經(jīng)驗。及時總結學習推廣課改活動中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2．深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就課堂教學模式改革中的細節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3．獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對課改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現(xiàn)學校新的跨越發(fā)展再做新貢獻。

四、實施策略

（一）課改班級要對學生科學分組。

以落實小組合作教學為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內聯(lián)動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。

根據(jù)班級的大小，把學生均衡地分為78組（兼顧小組成員的學習能力、學習興趣、個性等方面），每組68人，小組中包括學習中各層次的學生，編號1、2、3、4，每個成員在小組中都被賦予特定的職責。每組選拔組長一正一副，負責維持學習紀律，作業(yè)通查，糾錯、輔導等。在授課過程中，教師要以小組為單位展示本課的學習成果、通過組內探究交流來解決問題、反饋問題，當學生的合作活動結束，教師根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況（包括口頭和書面的反饋），采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。評價合作學習小組的學習質量和數(shù)量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

（二）重點抓好小組合作學習。

1.寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參與合作學習。

2.教給技巧，變換形式。教師應教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質疑、怎樣追問等。

3.備好合作，參與合作。教師在備課時應備合作的內容、合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參與、教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。

4.培養(yǎng)小組長。要對小組長進行培訓，讓組長知道如何組織小組成員進行交流學習，充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調能力，保證小組的有序合作。

5.組織好小組的發(fā)言順序，先讓學困生發(fā)言，再讓中游生發(fā)言，最后讓優(yōu)等生發(fā)言，讓每個學生都有發(fā)言的機會。

6.加強小組展示的組織，如小組黑板展示時，注意組內學習成績較好的學生負責訂正和評價，充分利用學生資源，調動每個學生的積極性，提高學習效率。

（三）加大教師講解時間的調控力度。

課堂要嚴格做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題、講學生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯的知識；“三不講”即：學生不預習之前不講、沒問題不講、有問題學生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。

（四）務實開展課堂教學研討活動。

課改領導小組成員對課改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。同時，加大推門聽課的力度，加強監(jiān)督和指導。

全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎，積極探討課堂教學的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學科教研活動。

充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，堅持骨干先行，借鑒生本課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，各個學科要根據(jù)各自學科的特點，創(chuàng)新各自的模式。構建適合小學生特點的、符合課堂教學規(guī)律的、有利于提高教學效益的模式。

（五）以常規(guī)管理促課改。

一方面，要夯實課堂教學常規(guī)管理，努力做到“三個整合”，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進行。要從教案改革切入，從重視“教”到關注“學”，走“導、學、練”三案統(tǒng)一的路子。實行教學常規(guī)月查制度，月查成績記入教師考核。

（六）嚴格把握訓練環(huán)節(jié)。增強作業(yè)布置和批改的科學合理性課前預習作業(yè)及課堂作業(yè)要精選�？刂苾热菁白鳂I(yè)量，以精選提高實效，減輕學生負擔。課前預習作業(yè)與當堂達標作業(yè)內容要與課堂教學緊密相連，很好地落實教學核心內容；在保證基礎的基礎上，要適當采取分層作業(yè)的形式，供學生根據(jù)自己水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實踐作業(yè)等，并注意及時評價。

要進行課前預習作業(yè)的實踐與研究。要求教師必須提前找準本課時的作業(yè)任務、學習要點，集體確定作業(yè)內容，早給學生布置下去，以便學生有更多時間完成預習作業(yè)。完善作業(yè)檢查制度。在第二天上學后采取組長查、組內互查、教師抽查等形式確保學生都參與到課前預習中，并且保證效果；課前二分鐘進課堂，教師再次確定作業(yè)完成情況，為上課做好鋪墊和準備。

（七）扎實開展集體備課。

集體備課的重點要放在研討每課時的預習作業(yè)、教學設計（鉆研教材時遇到的疑難問題；如何引導學生自學；學生自學后可能出現(xiàn)什么問題；如何針對這些問題點撥、歸納等）課堂作業(yè)內容等。

實行課堂改革，是一種實驗，沒有現(xiàn)成的模式可操作，只有外校的先進經(jīng)驗可供參考，為了更好實行績效考核，根據(jù)新要求，修訂相關的各項管理制度。

郴州市十二完小201*年8月30日

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