郴州市十二完小201*年上期課改工作總結(jié)

郴州市十二完小201*年上期課改工作總結(jié)

本學(xué)期的課程改革工作己圓滿結(jié)束,一直以來我校課改工作以黨的教育方針和上級(jí)課程改革計(jì)劃為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念,培養(yǎng)新世紀(jì)人才，課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，繼續(xù)以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)；努力改進(jìn)教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法，使我校教師能在“創(chuàng)新爭優(yōu)”活動(dòng)中，跟上時(shí)代的步伐，樹立現(xiàn)代教學(xué)的新思想、新理念，有目的、有計(jì)劃地開展課改工作，并取得了一定的成績,主要體現(xiàn)如方面：

學(xué)校的課改工作一直以來都是學(xué)校的中心工作，如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓老師輕松工作是我校堅(jiān)持不懈地追求。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校對(duì)教學(xué)工作本著“抓實(shí)常規(guī)創(chuàng)新課堂夯實(shí)研究提升水平”思路，展開了教育教學(xué)探究，并取到了一定的收獲。

一、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為。

每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都要建立健全教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)班子和管理機(jī)制，修訂“教師課改考評(píng)細(xì)則”、“教學(xué)常規(guī)管理制度”等。結(jié)合本校實(shí)際擬訂出切實(shí)可行的學(xué)校課改工作計(jì)劃，指導(dǎo)、督促任課教師擬訂各科課改計(jì)劃并及時(shí)做好審批工作。注重抓計(jì)劃的落實(shí)，對(duì)照學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃作好了周工作安排，通過周工作安排來達(dá)到計(jì)劃的實(shí)施。

全面貫徹黨的教育方針，按照國家頒布的課程計(jì)劃開齊了課程，開足了課時(shí)，著重安排好了音、體、美、勞動(dòng)、活動(dòng)課程的開設(shè)，創(chuàng)造條件，開好了信息教育課程和英語課程，力爭盡快與基礎(chǔ)教育課程改革接軌。全體教師模范執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，工作責(zé)任感強(qiáng)，備、教、批、輔各個(gè)環(huán)節(jié)抓得扎實(shí)。訂計(jì)劃，擬定教案，課前準(zhǔn)備，課后反饋，都是一絲不茍。立足課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的陣地。注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)力求精、新、巧。作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，有記載。作業(yè)講評(píng)有針對(duì)性、典型性，常規(guī)教學(xué)工作落到了實(shí)處。

教導(dǎo)處管理嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格執(zhí)行課改方案，精心排課、檢查備課、推門聽課、組織評(píng)課。教導(dǎo)處以及校長入課堂聽課，每期達(dá)30節(jié)以上。教研組堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)檢查“一月一查一通報(bào)”制度，力求備、教、批、輔、檢、評(píng)、

反饋項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)到位。確保了教學(xué)秩序的正�；�，教學(xué)秩序的常規(guī)化，教學(xué)行為和教學(xué)管理的規(guī)范化。在這一學(xué)期中教導(dǎo)處對(duì)教案的檢查重點(diǎn)由常規(guī)性的檢查轉(zhuǎn)向是否創(chuàng)造性的實(shí)施上，是否體現(xiàn)適合學(xué)生發(fā)展的思想上，是否對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化的處理上，是否及時(shí)總結(jié)體會(huì)與反思上。每次的月查抽樣、調(diào)研中，合格率達(dá)100％，優(yōu)秀率達(dá)80％以上。大部分青年老師的教學(xué)反思寫的及時(shí)認(rèn)真，能夠針對(duì)每一課找出成功之處與不足之處，老師們也在一次次的反思中逐步提高與進(jìn)步。

二、立足學(xué)校實(shí)情，構(gòu)建設(shè)“靈動(dòng)”課堂文化。

新課程改革要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念，更新教法。本學(xué)期初，我校先后組織教師赴廣州學(xué)習(xí)郭思樂教授的“生本教育”，回來后，我們又將外出參加培訓(xùn)的老師帶回的專家講座的相關(guān)資料，組織學(xué)習(xí)、借鑒。同時(shí)，以集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，結(jié)合十二完小教學(xué)實(shí)際，反思自己在教學(xué)過程中的行為，找出不足，制定出十二完小發(fā)展目標(biāo)，即：“立足課堂教學(xué)改革，打造‘靈動(dòng)’的課堂文化”，并付諸實(shí)踐。

靈動(dòng)，不是隨心所欲，天馬行空，而是要讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上放飛思想，張揚(yáng)個(gè)性，生成能力。有老師慷慨地講，也有學(xué)生安安靜靜地學(xué)；有老師安安靜靜地輔導(dǎo)，也有學(xué)生轟轟烈烈地討論。

我們的“靈動(dòng)”課堂初步從以下方面實(shí)施：(1)、把課堂還給學(xué)生。

遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)、要充分相信學(xué)生。

學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由成才培育到成人教育，

由灌入式教學(xué)到“超市提供”，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(3)、注重研究學(xué)習(xí)過程。

重點(diǎn)明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。

(4)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。

教師要改變?cè)�有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使教師更新了觀念，提高了認(rèn)識(shí)，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的意識(shí)。

有了“靈動(dòng)”主線，我們就分階段分年級(jí)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)助發(fā)展我們的“靈動(dòng)”生成。

●一年級(jí)：一年級(jí)啟蒙教育是學(xué)生一生教育的基礎(chǔ)，有人說，一個(gè)一年級(jí)學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他這一生的學(xué)習(xí)已成功了一半。從這句話中，我們可以看出一年級(jí)的啟蒙教育是多么的重要。為此，我們從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為我們的課改打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。2、培養(yǎng)他們主動(dòng)參與意識(shí)與能力。3、培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力；4、培養(yǎng)他們自主、自理意識(shí)。5、培養(yǎng)他們合作意識(shí)；6、培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)。

●二、三年級(jí)：這階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已定位，同時(shí)又是一個(gè)學(xué)習(xí)過渡期。因此，我們的目標(biāo)是加大學(xué)生的識(shí)字能力，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建“自主互助”學(xué)習(xí)小組。

●四、五年級(jí)：在前面的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大學(xué)生的閱讀，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)到提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。進(jìn)一步完善“自主互助”學(xué)習(xí)小組。

●六年級(jí)：這是一個(gè)學(xué)生的一個(gè)過渡期，既是學(xué)生過渡到初中，也是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的形成期。此時(shí)，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)社會(huì)上的考試，這個(gè)考試不僅是升學(xué)考試，還包括待人接物，面對(duì)媒體所表示的姿態(tài)等等。

經(jīng)過一學(xué)期課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，老師們的教學(xué)理念更新了，教學(xué)手段多樣了，課堂活了，孩子樂了。課堂教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，課堂成了師生共同成長的天地。改革之路剛剛起步，必然會(huì)面臨各種意想不到的問題。只要上下齊心、精誠團(tuán)結(jié)，我們堅(jiān)信課堂教學(xué)改革之路一定會(huì)柳暗花明又一村，直掛云帆濟(jì)滄海。

三、以課題研究為平臺(tái)，提高教師駕馭課堂的能力。

課題研究是教育科研的靈魂，也是學(xué)校得以發(fā)展的基石。學(xué)校始終堅(jiān)持“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的原則，針對(duì)教師課堂教學(xué)實(shí)際中突出的問題確立了省級(jí)立項(xiàng)課題《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的研究》。在課題研究的過程中，我們注重教師的行動(dòng)研究。教師從課堂教學(xué)入手，針對(duì)課堂教學(xué)中的所惑提出自己研究的問題，通過“實(shí)踐-反思、交流-再實(shí)踐”的方法，使教師課堂駕馭能力得以提高。經(jīng)過一年來的課題研究，使廣大教師打消了對(duì)專題研究的畏懼心理，走出了專題研究的困惑�，F(xiàn)今，教師們?nèi)巳藚⑴c課題研究，樂于研究。提出了有價(jià)值的研究問題80余例，寫下課題研究論文達(dá)百多篇。其中150多篇論文獲省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。教師人人參與課題研究，促進(jìn)教師由“教書匠”逐步向“研究型教師”的轉(zhuǎn)換，激發(fā)了教師的主體性、積極性和創(chuàng)造性，確保了校本教研工作順利開展。

另外，《小學(xué)中高年級(jí)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”成果推廣的研究》是學(xué)校市級(jí)立項(xiàng)課題。這個(gè)課題是緊扣課堂教學(xué)有效性研究而確立的。由于學(xué)生來源的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生自主學(xué)生能力較差，給教師課堂教學(xué)帶來極大的困難。針對(duì)如此狀況，從山東的杜郎口中學(xué)和江蘇的洋思中學(xué)、啟東中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)中受到啟發(fā)，學(xué)校確定首先在小學(xué)高年級(jí)階段（四、五、六年級(jí)）開展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)探究，各年級(jí)根據(jù)班上的學(xué)生差

異性和教師自身的特點(diǎn)，確定各班研究的問題，寫出實(shí)施方案，記載研究過程。因?yàn)檠芯康膶?duì)象是學(xué)生，所以，學(xué)校通過豐富多彩教育、教學(xué)活動(dòng)，來推動(dòng)課題的研究�，F(xiàn)在，課程已完成了第二階段的研究，積累了一些有用的原始研究資料。

課題的研究，為校本教研注入了新的血液，更新了教師的教育理念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，促使了教師教育教學(xué)的水平提高，更促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。

總之，我校在過去的學(xué)期中，各項(xiàng)工作保質(zhì)保量，教學(xué)成績優(yōu)良，各項(xiàng)工作圓滿完成。但我校課程改革工作仍有不盡人意之處，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)努力，改進(jìn)學(xué)校課改工作，努力把學(xué)校課改工作做得更好。

郴州市十二完小

201*年7月

擴(kuò)展閱讀：郴州市十二完小課改工作實(shí)施方案

郴州市十二完小課改工作實(shí)施方案

一、工作目標(biāo)：

實(shí)現(xiàn)在新課改中學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

二、具體目標(biāo)：

（一）樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。

1.樹立“以學(xué)促教，以學(xué)定教”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率。

2..樹立人人“有尊嚴(yán)、有追求、有潛能、可造就”的學(xué)生發(fā)展觀，凸現(xiàn)學(xué)�！盀閷W(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。

（二）重建課堂教學(xué)模式。

1.規(guī)范課堂教學(xué)行為，努力克服教學(xué)隨意性和無效性，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)習(xí)責(zé)任感，落實(shí)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)原則，做到因材施教、因?qū)W施教。

2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)遵守教學(xué)規(guī)范，努力優(yōu)化教與學(xué)的時(shí)空與流程，以“學(xué)到了什么、學(xué)到什么程度、學(xué)得好不好、會(huì)不會(huì)學(xué)”為教學(xué)原點(diǎn)，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）促進(jìn)師生素質(zhì)提升。

1.提升教師素質(zhì)，讓教師更新觀念，不但重知識(shí)的結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，從而發(fā)展成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；使教師在師生交往中學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)，在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)幫助和引領(lǐng)，在自我發(fā)展中學(xué)會(huì)反思和感悟，在同事協(xié)作中學(xué)會(huì)合作和共進(jìn)。

2..提升學(xué)生素質(zhì)，積極倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)習(xí)“樂”起來，讓效果“好”起來；使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、實(shí)施過程和步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年9月11月）1.成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體名單如下：組長：姚賽君副組長：王俊封飛燕

組員：龍珊李愛民王小艷蔣尊幸李雙紅領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)研究小組，成員如下：組長：龍珊

成員：李愛民王小艷陽敏曹紅菊段亞麗各學(xué)科成立工作小組

語文組：陽敏王雪娟王小艷數(shù)學(xué)組：曹紅菊張宏李碧芳綜合組：段亞麗符志軍李雙紅

校長為學(xué)校課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，其他組員要積極示范，深入開展課堂調(diào)研，關(guān)注教學(xué)過程，為教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供組織及教學(xué)資源的保障。2.制定出適合本校實(shí)際的課堂改革實(shí)施方案，教師上課標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的組織要求和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；制定課程改革的相關(guān)管理制度。

3.召開全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議、教研組組長、教師骨干代表會(huì)議，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，隨后召開全校教師教改動(dòng)員大會(huì)，更新觀念，明確目標(biāo)。

4.組織全鎮(zhèn)骨干教師先到廣州進(jìn)行培訓(xùn)、聽課取經(jīng)。

5.廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，召開教師研討會(huì)，開設(shè)相關(guān)講座，探討學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)，組織各種形式的培訓(xùn)交流活動(dòng)，營造濃厚的教改氛圍。

6．搜集課改的相關(guān)資料，并編印下發(fā)到老師手中，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。7.課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)驗(yàn)教師集體進(jìn)行討論交流，初步確定備課樣式，設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)案格式。

第二階段：課堂教學(xué)模式探索和實(shí)驗(yàn)階段（201*年11月201*年1月）

搞試點(diǎn)。經(jīng)過“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”討論決定，首先在全校2-6年級(jí)12個(gè)教學(xué)班試行課堂教學(xué)模式的改革。

試點(diǎn)班級(jí)要先行先試，大膽實(shí)踐。同時(shí)也采用自愿原則，歡迎其他班級(jí)積極主動(dòng)參與新課改模式，實(shí)驗(yàn)班成功的經(jīng)驗(yàn)將在全校逐步推廣。

第三階段：全面實(shí)施階段（201*年1月201*年8月）1．抓好備課，利用假期提前編寫預(yù)習(xí)案，預(yù)習(xí)案要提前一周完成。2．抓好預(yù)習(xí)，教師要加強(qiáng)在預(yù)習(xí)課上小組合作交流的指導(dǎo)，深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力；

3．積極研究課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過組織公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課改課堂教學(xué)模式評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

4．抓好檢查落實(shí)，全面提高質(zhì)量，全面抓好對(duì)各教師實(shí)驗(yàn)過程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以糾偏。要切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。教導(dǎo)處要加大對(duì)各備課組的檢查和指導(dǎo)力度，通過抓集體備課活動(dòng)來提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中要重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。防止在課堂上，因教師對(duì)教材重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考浮于表面，學(xué)習(xí)不深入，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。

5．加強(qiáng)對(duì)教師全程跟蹤聽評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)，即教導(dǎo)處在進(jìn)行聽課安排時(shí)，對(duì)每一位教師的課要從預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)課型進(jìn)行全程聽課指導(dǎo)。

第四階段：總結(jié)提升交流階段（201*年8月201*年12月）對(duì)新課堂教學(xué)模式進(jìn)行階段總結(jié)、反思。全面總結(jié)課堂教學(xué)改革工作，形成相對(duì)成熟的課堂教學(xué)新模式，并進(jìn)行推廣。

1．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)推廣課改活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。

2．深入研究。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別就課堂教學(xué)模式改革中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績。

3．獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對(duì)課改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級(jí)、教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。

四、實(shí)施策略

（一）課改班級(jí)要對(duì)學(xué)生科學(xué)分組。

以落實(shí)小組合作教學(xué)為主要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組內(nèi)互動(dòng)，組組互動(dòng)。落實(shí)互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動(dòng)，人人充當(dāng)檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。

根據(jù)班級(jí)的大小，把學(xué)生均衡地分為78組（兼顧小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等方面），每組68人，小組中包括學(xué)習(xí)中各層次的學(xué)生，編號(hào)1、2、3、4，每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)。每組選拔組長一正一副，負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)紀(jì)律，作業(yè)通查，糾錯(cuò)、輔導(dǎo)等。在授課過程中，教師要以小組為單位展示本課的學(xué)習(xí)成果、通過組內(nèi)探究交流來解決問題、反饋問題，當(dāng)學(xué)生的合作活動(dòng)結(jié)束，教師根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況（包括口頭和書面的反饋），采取一定的措施，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的合作過程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，把個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。

（二）重點(diǎn)抓好小組合作學(xué)習(xí)。

1.寧少勿濫，抓住契機(jī)。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參與合作學(xué)習(xí)。

2.教給技巧，變換形式。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑、怎樣追問等。

3.備好合作，參與合作。教師在備課時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容、合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與、教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。

4.培養(yǎng)小組長。要對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓組長知道如何組織小組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)能力，保證小組的有序合作。

5.組織好小組的發(fā)言順序，先讓學(xué)困生發(fā)言，再讓中游生發(fā)言，最后讓優(yōu)等生發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

6.加強(qiáng)小組展示的組織，如小組黑板展示時(shí)，注意組內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生負(fù)責(zé)訂正和評(píng)價(jià)，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。

課堂要嚴(yán)格做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題、講學(xué)生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯(cuò)的知識(shí)；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講、沒問題不講、有問題學(xué)生沒研究之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案。

（四）務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)課改班級(jí)要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作，每周定時(shí)定量在課改班級(jí)聽課，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，時(shí)刻把握課改方向，指導(dǎo)課改方法，研究復(fù)雜問題的對(duì)策。同時(shí)，加大推門聽課的力度，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。

全校教師要以課堂教學(xué)為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎(chǔ)，積極探討課堂教學(xué)的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評(píng)課等學(xué)科教研活動(dòng)。

充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持骨干先行，借鑒生本課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，各個(gè)學(xué)科要根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新各自的模式。構(gòu)建適合小學(xué)生特點(diǎn)的、符合課堂教學(xué)規(guī)律的、有利于提高教學(xué)效益的模式。

（五）以常規(guī)管理促課改。

一方面，要夯實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)管理，努力做到“三個(gè)整合”，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進(jìn)行。要從教案改革切入，從重視“教”到關(guān)注“學(xué)”，走“導(dǎo)、學(xué)、練”三案統(tǒng)一的路子。實(shí)行教學(xué)常規(guī)月查制度，月查成績記入教師考核。

（六）嚴(yán)格把握訓(xùn)練環(huán)節(jié)。增強(qiáng)作業(yè)布置和批改的科學(xué)合理性課前預(yù)習(xí)作業(yè)及課堂作業(yè)要精選�？刂苾�(nèi)容及作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學(xué)緊密相連，很好地落實(shí)教學(xué)核心內(nèi)容；在保證基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實(shí)踐作業(yè)等，并注意及時(shí)評(píng)價(jià)。

要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)踐與研究。要求教師必須提前找準(zhǔn)本課時(shí)的作業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)，集體確定作業(yè)內(nèi)容，早給學(xué)生布置下去，以便學(xué)生有更多時(shí)間完成預(yù)習(xí)作業(yè)。完善作業(yè)檢查制度。在第二天上學(xué)后采取組長查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式確保學(xué)生都參與到課前預(yù)習(xí)中，并且保證效果；課前二分鐘進(jìn)課堂，教師再次確定作業(yè)完成情況，為上課做好鋪墊和準(zhǔn)備。

（七）扎實(shí)開展集體備課。

集體備課的重點(diǎn)要放在研討每課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)（鉆研教材時(shí)遇到的疑難問題；如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)什么問題；如何針對(duì)這些問題點(diǎn)撥、歸納等）課堂作業(yè)內(nèi)容等。

實(shí)行課堂改革，是一種實(shí)驗(yàn)，沒有現(xiàn)成的模式可操作，只有外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可供參考，為了更好實(shí)行績效考核，根據(jù)新要求，修訂相關(guān)的各項(xiàng)管理制度。

郴州市十二完小201*年8月30日

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