無(wú)限風(fēng)光窺小園——中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀淺探

東光三中 陳玉芬 郵編061600 電話13930712793

閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活中不可缺少的活動(dòng)，它具有獲取信息、積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價(jià)值。正是基于這一點(diǎn)， 閱讀教學(xué)成為了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的主體之一。但是在我們的實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，重課堂閱讀教學(xué)，輕課外閱讀成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。辛勤的園丁領(lǐng)著弟子們?cè)谡n堂這方小園苦心經(jīng)營(yíng)，忽視了院外無(wú)限風(fēng)光。一部分學(xué)生即使有課外閱讀行為，也多只是把這當(dāng)作是一種偶然的消遣調(diào)劑，隨意性強(qiáng)，無(wú)目的性計(jì)劃性；而有一部分的教師、家長(zhǎng)，即使對(duì)孩子有課外閱讀的要求，也把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，賦予課外閱讀行為很高的功利性認(rèn)識(shí)。這樣的閱讀就難以發(fā)揮課外閱讀應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。

課外閱讀的重要性是絕對(duì)不可以忽視的。開(kāi)展課外閱讀是新課程理念下開(kāi)放式大語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”。語(yǔ)文的真正魅力之所在，無(wú)限之風(fēng)光，不僅僅在于課堂這個(gè)小園，更在于園外廣闊的天地中。那么如何用新課程的理念來(lái)進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

首先，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，如果一味要求數(shù)量，不從培養(yǎng)課外閱讀興趣出發(fā)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，甚至是厭煩，必然收不到好的效果。做為人師，必須對(duì)學(xué)生循循善誘，采用多種方式方法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。這樣才能起到事半功倍的效果。1、立足課文誘發(fā)興趣 .在課內(nèi)，用在課外。課堂是教學(xué)的主要陣地，教師應(yīng)充分利用，在關(guān)注教材的同時(shí)關(guān)注有關(guān)的課外知識(shí)。教師應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，努力提高學(xué)生的閱讀興趣。老師在教學(xué)中，通過(guò)課堂的精彩品嘗，誘發(fā)學(xué)生的興趣，采用擴(kuò)展閱讀法，使學(xué)生的閱讀觸角自然向課外延伸，例如在教學(xué)蘇詢(xún)的《六國(guó)論》時(shí)，介紹、推薦其他有關(guān)六國(guó)滅亡的作品，進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生就會(huì)有很大的閱讀興趣。2、抓住心理引導(dǎo)興趣.個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。不同年齡階段的學(xué)生，心理特點(diǎn)不同，需求不同，閱讀興趣也會(huì)不同。初中生與高中生在閱讀興趣上存在一定的差異，初中生比較喜歡一些童話故事，科學(xué)普及通俗讀物和偵探推理小說(shuō)，如《格林童話》《自然之迷》等書(shū)。而高中生多喜歡讀中外名著，如《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，基于上述這種情況，教師有必要根據(jù)中學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，這就避免學(xué)生閱讀的盲目性，從而使各年齡階段的學(xué)生提高自身知識(shí)水平的同時(shí)又培養(yǎng)了其濃厚的閱讀興趣。3、造氛圍烘托興趣.師可以設(shè)計(jì)在閱覽室進(jìn)行閱讀活動(dòng)的閱讀課，老師帶學(xué)生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書(shū)，要求把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間互相欣賞、口頭點(diǎn)評(píng)、各抒己見(jiàn)，這樣他們動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，在閱讀的過(guò)程中有了自己的見(jiàn)解和看法，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，原來(lái)想讀書(shū)的學(xué)生閱讀興趣更濃，原來(lái)被迫讀書(shū)的學(xué)生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動(dòng)，從而提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

其次,指導(dǎo)課外閱讀方法。

中學(xué)生不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學(xué)生應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方法。對(duì)一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對(duì)編幅較長(zhǎng)的文章而又沒(méi)有時(shí)間全文閱讀的，可在老師的指導(dǎo)下有選擇的讀一些最精華的部分；而對(duì)一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文獻(xiàn)，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法。精讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，泛讀是要達(dá)到博覽群書(shū)的目的。不同文體的作品有不同的閱讀角度，如讀報(bào)刊旨在獲取國(guó)內(nèi)外最新信息或?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)，讀史傳旨在汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讀應(yīng)用文旨在解決生活或工作中的實(shí)際問(wèn)題。文學(xué)閱讀以"悟意審美"為目標(biāo)，如讀詩(shī)歌在于品位精粹韻語(yǔ)的深層意蘊(yùn)，讀小說(shuō)在于感悟人物形象的審美內(nèi)涵，讀劇本在于探求角色對(duì)話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語(yǔ)言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會(huì)隨著語(yǔ)言文字流到學(xué)生的心中，哺育學(xué)生健康成長(zhǎng)。
另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，一定要注重讀寫(xiě)結(jié)合，要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。把自己喜歡的名言，格言，俗語(yǔ)，片段，詩(shī)歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼�，或讀書(shū)心得體會(huì)。這樣用練筆促進(jìn)閱讀，不但能積累很多寫(xiě)作素材，而且在閱讀的過(guò)程中提高了寫(xiě)作能力。

再者，實(shí)施多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)

對(duì)課外閱讀的效果，應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以檢測(cè)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。課外閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須實(shí)現(xiàn)多元化、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性和綜合性等原則。我們可以采用自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)�？梢砸猿Ｒ�(guī)化的書(shū)面檢查形式進(jìn)行評(píng)價(jià)——通過(guò)檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記、摘記、閱讀卡等書(shū)面材料，以量化的形式定時(shí)、定量甚至定主題地來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況。課堂教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)——利用“課前三分鐘演講”的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生講講今天看到的最引你注意的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋ｉ_(kāi)展“課前演講”學(xué)生不僅在說(shuō)話的膽量和興趣上得到了提高，閱讀興趣和閱讀的審美質(zhì)量也得到了提高。家庭、社區(qū)與學(xué)校共建的形式——通過(guò)學(xué)生幫助社區(qū)刊出讀書(shū)板報(bào)、參加社區(qū)的文化活動(dòng)（如猜燈謎、寫(xiě)春聯(lián)等活動(dòng)），給家長(zhǎng)布置“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的作業(yè)，如督促學(xué)生給家里寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)、給家人推薦一部電影、給社區(qū)出一期宣傳板報(bào)等。最后由家長(zhǎng)和社區(qū)共同證明，寫(xiě)上“回執(zhí)”當(dāng)作寒假作業(yè)上交。積極動(dòng)用這種評(píng)價(jià)形式，可以讓學(xué)生較早地得到社會(huì)的認(rèn)可，感受到知識(shí)的巨大魅力，對(duì)學(xué)生的課外閱讀是很有幫助的。

總之，課外閱讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中絕對(duì)不可忽視，一個(gè)有責(zé)任心的語(yǔ)文老師，在經(jīng)營(yíng)課堂這片小園得同時(shí)，應(yīng)該有大語(yǔ)文教育、素質(zhì)教育的胸懷和氣魄，放眼未來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀廣泛閱讀的習(xí)慣，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感，更多地引學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價(jià)值，并通過(guò)與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)。

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