無限風光窺小園——中學語文課外閱讀淺探

東光三中 陳玉芬 郵編061600 電話13930712793

閱讀是人類社會生活中不可缺少的活動，它具有獲取信息、積累知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價值。正是基于這一點， 閱讀教學成為了語文教學任務的主體之一。但是在我們的實際語文教學中，重課堂閱讀教學，輕課外閱讀成為一個不爭的事實。辛勤的園丁領著弟子們在課堂這方小園苦心經(jīng)營，忽視了院外無限風光。一部分學生即使有課外閱讀行為，也多只是把這當作是一種偶然的消遣調(diào)劑，隨意性強，無目的性計劃性；而有一部分的教師、家長，即使對孩子有課外閱讀的要求，也把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，賦予課外閱讀行為很高的功利性認識。這樣的閱讀就難以發(fā)揮課外閱讀應有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。

課外閱讀的重要性是絕對不可以忽視的。開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學習，對他人的經(jīng)驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學生成長的“助推器”。語文的真正魅力之所在，無限之風光，不僅僅在于課堂這個小園，更在于園外廣闊的天地中。那么如何用新課程的理念來進行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

首先，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，如果一味要求數(shù)量，不從培養(yǎng)課外閱讀興趣出發(fā)，會讓學生覺得是一種負擔，甚至是厭煩，必然收不到好的效果。做為人師，必須對學生循循善誘，采用多種方式方法激發(fā)學生讀書的熱情，逐步培養(yǎng)學生讀書的興趣。這樣才能起到事半功倍的效果。1、立足課文誘發(fā)興趣 .在課內(nèi)，用在課外。課堂是教學的主要陣地，教師應充分利用，在關注教材的同時關注有關的課外知識。教師應依據(jù)新課程標準，根據(jù)教材需要，結合學生實際情況，不失時機地引導學生多讀書，努力提高學生的閱讀興趣。老師在教學中，通過課堂的精彩品嘗，誘發(fā)學生的興趣，采用擴展閱讀法，使學生的閱讀觸角自然向課外延伸，例如在教學蘇詢的《六國論》時，介紹、推薦其他有關六國滅亡的作品，進行比較閱讀。學生就會有很大的閱讀興趣。2、抓住心理引導興趣.個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。不同年齡階段的學生，心理特點不同，需求不同，閱讀興趣也會不同。初中生與高中生在閱讀興趣上存在一定的差異，初中生比較喜歡一些童話故事，科學普及通俗讀物和偵探推理小說，如《格林童話》《自然之迷》等書。而高中生多喜歡讀中外名著，如《水滸傳》、《三國演義》、《傲慢與偏見》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，基于上述這種情況，教師有必要根據(jù)中學生不同年齡階段的特點，引導學生選擇適合自己的課外讀物，這就避免學生閱讀的盲目性，從而使各年齡階段的學生提高自身知識水平的同時又培養(yǎng)了其濃厚的閱讀興趣。3、造氛圍烘托興趣.師可以設計在閱覽室進行閱讀活動的閱讀課，老師帶學生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，課后組織學生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來，讓同學們在課余時間互相欣賞、口頭點評、各抒己見，這樣他們動手、動口又動腦，在閱讀的過程中有了自己的見解和看法，這樣堅持一段時間后，原來想讀書的學生閱讀興趣更濃，原來被迫讀書的學生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動，從而提高學生的課外閱讀興趣。

其次,指導課外閱讀方法。

中學生不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內(nèi)容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對編幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是要達到博覽群書的目的。不同文體的作品有不同的閱讀角度，如讀報刊旨在獲取國內(nèi)外最新信息或?qū)W術動態(tài)，讀史傳旨在汲取歷史的經(jīng)驗教訓，讀應用文旨在解決生活或工作中的實際問題。文學閱讀以"悟意審美"為目標，如讀詩歌在于品位精粹韻語的深層意蘊，讀小說在于感悟人物形象的審美內(nèi)涵，讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會隨著語言文字流到學生的心中，哺育學生健康成長。
另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要注重讀寫結合，要求學生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。把自己喜歡的名言，格言，俗語，片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼�，或讀書心得體會。這樣用練筆促進閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且在閱讀的過程中提高了寫作能力。

再者，實施多元、動態(tài)的評價

對課外閱讀的效果，應該進行適時恰當?shù)脑u價，以檢測、指導和鼓勵學生。課外閱讀的評價標準必須實現(xiàn)多元化、開放性、動態(tài)性和綜合性等原則。我們可以采用自我評價與他人評價相結合的方法，將形成性評價和終結性評價、定性評價和定量評價結合起來�？梢砸猿Ｒ�(guī)化的書面檢查形式進行評價——通過檢查學生的讀書筆記、摘記、閱讀卡等書面材料，以量化的形式定時、定量甚至定主題地來評價學生的閱讀情況。課堂教學活動中的評價——利用“課前三分鐘演講”的形式進行評價，即讓學生講講今天看到的最引你注意的內(nèi)容，談談自己的感受。開展“課前演講”學生不僅在說話的膽量和興趣上得到了提高，閱讀興趣和閱讀的審美質(zhì)量也得到了提高。家庭、社區(qū)與學校共建的形式——通過學生幫助社區(qū)刊出讀書板報、參加社區(qū)的文化活動（如猜燈謎、寫春聯(lián)等活動），給家長布置“讓學生動起來”的作業(yè)，如督促學生給家里寫一副對聯(lián)、給家人推薦一部電影、給社區(qū)出一期宣傳板報等。最后由家長和社區(qū)共同證明，寫上“回執(zhí)”當作寒假作業(yè)上交。積極動用這種評價形式，可以讓學生較早地得到社會的認可，感受到知識的巨大魅力，對學生的課外閱讀是很有幫助的。

總之，課外閱讀在我們的語文教學中絕對不可忽視，一個有責任心的語文老師，在經(jīng)營課堂這片小園得同時，應該有大語文教育、素質(zhì)教育的胸懷和氣魄，放眼未來，逐步培養(yǎng)學生主動閱讀廣泛閱讀的習慣，喚起學生的尊嚴感、成就感，更多地引學生關注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《無限風光窺小園——中學語文課外閱讀淺探》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/393808.html

• 上一篇：欽州學院辦學特色研究
• 下一篇：學生主體活動課的案例和思考