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教師科研學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-17 09:59:27 | 移動(dòng)端:教師科研學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選多篇)

第一篇:教師科研學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師科研學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過這次學(xué)研究,使我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處,了解到在小學(xué)進(jìn)行教科研的意義,認(rèn)識(shí)到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器,有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn),探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。即用先進(jìn)的教育思想,教育理論總結(jié)工作,找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。

教師參與教育科研,可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過程,實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程,在這個(gè)過程當(dāng)中,教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力,歸納和概括研究資料的能力,等等。這些能力,對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí),教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè),認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究,提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。

教師參加教育科研,也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研,不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教育學(xué)提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教育學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。

綜上所述,教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要,是培養(yǎng)人才的需要,是發(fā)展教育科學(xué)的需要,也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情,從實(shí)際出發(fā),根據(jù)教師自身的特點(diǎn),開展好教育科研工作。

第二篇:學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法論》的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法論》的心得體會(huì)

學(xué)完《高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法論》這門課后,我深有感觸,收獲頗多,對(duì)教師的教育科研的重要性有了初步的了解,本課程對(duì)在日常教育教學(xué)中如何有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究做了詳細(xì)概述,并提供行之有效的方法手段,使我們?cè)谝院蟮慕逃蒲泄ぷ髂軌蛴懈訙?zhǔn)確的方向,為以后做好教育科研提供良好的理論基礎(chǔ)。提高教師的教育教學(xué)科學(xué)研究能力和水平,必須做到以下幾點(diǎn):

一、提高教師專業(yè)發(fā)展能力。

在日常的教育教學(xué)工作注重積累,有計(jì)劃的自覺進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究,多聽、多讀、多思,著眼于平常的教育教學(xué)中遇到的難題和困惑出發(fā)多進(jìn)行探索性實(shí)踐,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累相關(guān)資料,在積累材料的過程中,應(yīng)分門別類,依次排列,并將分類和系統(tǒng)化了的材料科學(xué)地保管起來,以備應(yīng)用。

二、明確教育科研的目的。

教育科研研究是為自己而研究,是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行研究,為提高教育教學(xué)能力而研究,決不是為完成一個(gè)任務(wù)被動(dòng)去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力?蒲斜仨毷窃谛袆(dòng)中研究,在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

因?yàn)槌晒Φ慕?jīng)驗(yàn)一般是符合教育規(guī)律的,他人的成功經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過實(shí)踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律,我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn),使我們?cè)趯?shí)踐研究中少走彎路。同時(shí)在他人的經(jīng)驗(yàn)上敢于創(chuàng)新和探索,在他人的經(jīng)驗(yàn)上尋求生長(zhǎng)點(diǎn)。

教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要,是培養(yǎng)人才的需要,是發(fā)展教育科學(xué)的需要,也是我們教師自身發(fā)展的需要,教師參與教育科研是非常有必要的。

一、教師參與教育科研,可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過程,實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程,在這個(gè)過程當(dāng)中,教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力,歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力,對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí),教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的需要。歷來人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè),認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師

的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究,提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念,確立教師的專業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專業(yè),受到人們的尊敬。

二、教師參加教育科研,也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。我國(guó)的教育科學(xué)發(fā)展速度緩慢,長(zhǎng)期都是引用外國(guó)的教育學(xué),沒有自己的符合我國(guó)國(guó)情的教育學(xué),創(chuàng)建我國(guó)自己的有民族特色的教育學(xué),是我國(guó)教育界先驅(qū)歷來的夢(mèng)想,這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作,也需要廣大教師的參與。教師參與教育科研,不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教學(xué)提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。

三、教師參與教育科研有助于推動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

新課程著眼于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式主要的特征是:主動(dòng)性(我要學(xué))、自主性(我能學(xué))差異性(按個(gè)性化的方式學(xué))、體驗(yàn)性(在親歷和體驗(yàn)中學(xué))、探究性(在解決問題中學(xué))、合作性(在交流和分享中學(xué))。在這一過程中,教師的角色發(fā)生了根本的變化,從單純的知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。這就要求我們教師不斷主動(dòng)探索,經(jīng)常反思與總結(jié),這樣才能加快教師專業(yè)發(fā)展的速度,從而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的跨越發(fā)展。

在整門課程的學(xué)習(xí)期間,我遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,按時(shí)到校,聽課專注,認(rèn)真做筆記,積極參與討論,并認(rèn)真去完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。要想成為一名合格的骨干教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。今后,我一定朝著更高的目標(biāo)努力,不斷充實(shí)自己,爭(zhēng)取更大的提高。

***

201*年11月

第三篇:科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

浦北龍門中學(xué)

10月9日至14日,我有幸參加了參加了欽州市中學(xué)科研主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí),享受了一次科研盛宴。通過了五天的科研培訓(xùn),讓我更深的認(rèn)識(shí)了科研的內(nèi)涵,培訓(xùn)中對(duì)科研工作中的許多問題進(jìn)行了解釋,為我們以后科研工作的順利進(jìn)行起到了十分重要的作用。

欽州市教科所副所長(zhǎng)梁和禮《“三級(jí)聯(lián)動(dòng)、分類分層”中小學(xué)教師培訓(xùn)體系的實(shí)踐與研究》的開題報(bào)告,讓我明白了課題研究包括哪些內(nèi)容,課題有哪些形式和怎樣寫研究報(bào)告。廣西教育科學(xué)研究所將國(guó)平副所長(zhǎng)的《科研處的作用與使命》,讓我了解了科研處主任職責(zé)及使命。上海市教育科學(xué)研究院王潔教授《基干課堂的教師專成長(zhǎng)——以課例為載體的教學(xué)研究》報(bào)告、北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院王立軍教授《真正走進(jìn)常態(tài)的教育科研》的報(bào)告語言生動(dòng),與學(xué)員互動(dòng),適合我們實(shí)際情況,容易操作。特別是帶題授課;讓我們體會(huì)到科研并不是高不可攀的,科研就在我們身邊,科研就在我們的課堂中,只要我們抓住一點(diǎn),窮追不舍,必定收到良好效果。

這次培訓(xùn)讓我明白:別人的先進(jìn)教學(xué)模式,要結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際,自己加以學(xué)習(xí)、借鑒并形成自己特有教學(xué)模式,這才叫有特色。要質(zhì)量,就要搞科研,搞科研,就要想方設(shè)法提高課堂有效性,核心研究學(xué)生的學(xué)而不是老師的教,教學(xué)相長(zhǎng)。帶題進(jìn)課堂,把自己在課堂出現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)、反思并作為自己的課題研究回歸課堂去解決,實(shí)踐這一過程你就走向成長(zhǎng)的過程。態(tài)度決定一切,心動(dòng)不如行動(dòng)。無

論理論上說得多好,別人的教學(xué)模式有多好,假如我們老師沒有改變傳統(tǒng)授課模式,沒有想盡辦法如何去改變學(xué)生(版權(quán)歸公文素材庫:WWm.seogis.com)的學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量這一人生態(tài)度,最終還是一句空話。

個(gè)人反思:為什么我們的教育教學(xué)質(zhì)量與先進(jìn)學(xué)校差距越來越大,很重要一點(diǎn),就是不重視科研,不重視課改,外出學(xué)習(xí)心動(dòng),回來教學(xué)不動(dòng)。滿堂灌現(xiàn)象課課可見,放羊式教學(xué)比比皆是。作為教導(dǎo)主任,科研理論缺乏,科研意識(shí)淡薄,上不能為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策,下不能為教師指導(dǎo)培訓(xùn),我之過也。

這次科研培訓(xùn),不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教育學(xué)提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),必將提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)校升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四篇:教師科研培訓(xùn)心得體會(huì)5

教師科研培訓(xùn)心得體會(huì)

我參加了學(xué)校組織的教育科研培訓(xùn)活動(dòng),通過觀看課程文本及學(xué)習(xí)資料,讓我受益匪淺。通過這次培訓(xùn),我認(rèn)為作為一名合格的教師應(yīng)努力做好以下幾方面:

一、要有全新的教學(xué)理念

課改是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,是新世紀(jì)對(duì)教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念,遵循世界教育發(fā)展的潮流,自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理念。

(一)寬廣的服務(wù)意識(shí)。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思:一是為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展條件,對(duì)身體素質(zhì)好、聰明、有靈氣、成績(jī)好的學(xué)生與身體素質(zhì)差、遲鈍、調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)一視同仁,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不感情用事,更不能摻雜個(gè)人好惡。二是對(duì)學(xué)生的情感、成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照,服務(wù)周到,促使其全面發(fā)展。

(二)以學(xué)生的發(fā)展為核心。心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明,教育的過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。教學(xué)過程中,教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己去探究、去嘗試,在探索、嘗試的過程中獲取知識(shí),長(zhǎng)進(jìn)能力。教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)人的主體性的弘揚(yáng),注重形成人的精神力量,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,這正是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。

(三)注重個(gè)性、因材施教,F(xiàn)代教育不主張使每個(gè)都做到全面發(fā)展,但是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,不用同一把尺子來衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣,鼓勵(lì)學(xué)生向自己能夠成功的方向努力。因此,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生,教師不但不應(yīng)當(dāng)嘲笑,還應(yīng)當(dāng)反思自己的責(zé)任。注重個(gè)性、因材施教,還需要教師有正確的“人才”觀。新時(shí)期的人才觀,是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),使他們有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。為了完成這個(gè)宏大的任務(wù),我們必須矯正自己的人才觀,以提高每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)為己任,不拘一格育人才。

二、要有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生,一般都對(duì)未來充滿憧憬,同時(shí)也充滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中,產(chǎn)生了大量的問題,這些問題吸引著他們?nèi)シ治、去探索。面?duì)學(xué)生的問題,教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。為此,教師必須有多方面的知識(shí),雖然教師不是百科全書,

不可能回答學(xué)生所有提問。但是教師知識(shí)的淵博,一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬,另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此,教師在博覽群書之外,還要做有心人,通過下面兩種途徑獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn):一是向同事學(xué)習(xí),二是向?qū)W生學(xué)習(xí)。信息時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn)就是社會(huì)成員獲得的信息渠道多元化、即時(shí)化。在當(dāng)今時(shí)代,教師真正需要的是虛懷若谷的態(tài)度,要敢于承認(rèn)自己在某些知識(shí)和經(jīng)歷方面的欠缺,虛心向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)課后積累反思,提高業(yè)務(wù)能力

孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”我們的教學(xué)也如此,只教不研,就會(huì)成為教死書的教書匠;只研不教,就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)。四位專家也特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)加強(qiáng)反思,注重積累。只有成為一名科研型的教師,邊教邊總結(jié),邊教邊反思,才能“百盡竿頭更進(jìn)一步。” 現(xiàn)代教育,將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度,新課程對(duì)教師的傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)提出了全新的挑戰(zhàn),作為校本教研第一特征的教學(xué)反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋,我們將走進(jìn)新課程,教師養(yǎng)成反思習(xí)慣是提高和走向成功的基礎(chǔ),我們應(yīng)關(guān)注教學(xué)反思。通過這次培訓(xùn),我制定了自己的計(jì)劃:

四、提高教育教學(xué)科研能力

教師是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的第一責(zé)任人,教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱,直接影響著素質(zhì)教育推進(jìn)和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的需要,更是學(xué)校發(fā)展和推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。

在我以后的教學(xué)工作中我要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),自覺學(xué)習(xí)。積極投身基礎(chǔ)教育課程改革和教育科研,并有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經(jīng)驗(yàn)或科研報(bào)告。

通過培訓(xùn),我感受到的最深刻的一點(diǎn),那就是要不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,讓自己的教學(xué)有特點(diǎn),形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,吸引每一個(gè)學(xué)生。做一個(gè)教育事業(yè)上的有心人。

第五篇:青年教師科研培訓(xùn)的心得體會(huì)

青年科研培訓(xùn)的心得體會(huì)

今天進(jìn)行了為期一天的區(qū)級(jí)青年教師的科研培訓(xùn),真切的感受到了這次培訓(xùn)的意義重大,對(duì)我今后的課題研究以及論文寫作都具有著重要的指導(dǎo)意義,F(xiàn)將這次的培訓(xùn)心得總結(jié)如下。

上午進(jìn)行了教師如何做課題研究的專項(xiàng)培訓(xùn),在培訓(xùn)中楊老師系統(tǒng)的向我們講解了教師在做課題研究時(shí)所面臨的幾大重要問題:第一,教師做什么樣的課題?通過楊老師深入淺出的講解我明白了課題研究的重要性,一個(gè)教師不能夠只顧埋頭教書還應(yīng)該增強(qiáng)自己的科研意識(shí),積極進(jìn)行課題研究,研究可以促進(jìn)教師的自我反思。研究又可分為高位的自我研究與低姿態(tài)的伏地研究。作為我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師應(yīng)該進(jìn)行的是實(shí)踐者的研究。通過楊老師的講解我明白了研究課題是應(yīng)該從問題中選擇課題,對(duì)各種問題進(jìn)行仔細(xì)的甄別,在各種理論問題和實(shí)踐問題真具備甄選真假問題的能力,一個(gè)教育工作者要具備一雙慧眼,只有很好的對(duì)問題進(jìn)行甄別才能推動(dòng)教育實(shí)踐的完善。在楊老師的培訓(xùn)內(nèi)容中還講解了課題的特點(diǎn),使我對(duì)課題的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí):課題是基于問題做研究;要以行動(dòng)研究為主要研究方式;選題切口小,具體,可行;重實(shí)踐研究,而非理論發(fā)現(xiàn)。除此之外,楊老師還給廣大中小學(xué)老師提供了切實(shí)可行的做研究的方法和路徑。通過楊老師的講解我對(duì)課題研究的方法和路徑有了明晰的概念,對(duì)課題研究的流程和書面報(bào)告。課題實(shí)施的規(guī)劃,以及課題的申報(bào),開題,年審,結(jié)題都有了明確的想法。今后在自己進(jìn)行課題研究的時(shí)候我一定將今天的所學(xué)或用到自己的課題研究之中。嚴(yán)格落實(shí)楊老師所傳授的“五個(gè)一”的方法,運(yùn)用多種研究工具,積累資料,最終將自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的智慧凝結(jié)起來,完成精彩的課題研究,使自己在一線教學(xué)中的感悟能沉淀下來,對(duì)以后自己的教學(xué)以及科研都有著重大的指導(dǎo)意義。

下午我們聽了南京大學(xué)呂林海老師的精彩講座。呂老師的講座的主題是:中小學(xué)教師的課題研究:從選題,方法到寫作。在講座中呂老師集中闡釋了一下幾個(gè)問題:1,研究與寫作之間的關(guān)系式什么?2.什么是研究?3,如何進(jìn)行研究?4.如何進(jìn)行論文寫作?。通過呂老師妙趣橫生的講解使我茅塞頓開。以前我對(duì)這些問題是一知半解的,但是通過這次講座我明白了對(duì)于一位教師來說要寫好一篇論文最中要的就是要多做研究能力,更確切的說就是明晰研究問題,確定研究方法,分析總結(jié)的能力。這對(duì)于我的論文寫作將會(huì)非常重要。呂老師通過一篇篇精彩的論文作為鮮活的佐證給我們生動(dòng)的解答了許多問題,比如說什么是研究?研究和寫作之間到底存在著什么樣的關(guān)系?中小學(xué)教師需要掌握研究嗎?研究的方法是什么?研究問題的價(jià)值是什么?研究方法的類型有哪些?以及落實(shí)到具體的論文寫作具體的操作步驟是什么樣的?這些長(zhǎng)久以來困惑著我們的問題在呂老師三個(gè)小時(shí)的講解中一一解決,使自己有一種醍醐灌頂?shù)母杏X,通過呂老師的講解我明白了寫作和研究的關(guān)系是如此的密切,研究做的好寫出的文章才能是精彩的,明晰的,深刻的,否則就是混亂的,膚淺的。并且要做好研究還得先理解研究,對(duì)研究的邏輯要把握的很清楚,否則就不能開展真正清晰的研究。作為教師還要盡可能的掌握三種研究方法的步驟和基本特征,并從實(shí)證的方法開始,學(xué)會(huì)提煉論點(diǎn),尋找證據(jù),組織論文。最后寫作的時(shí)候要用心,認(rèn)真。

總之,今天的培訓(xùn)使我受益匪淺。讓我對(duì)課題研究有了充分而深刻的認(rèn)識(shí),今后我要把兩位老師所傳授的思想精華匯集到自己的課題研究中。讓自己在教學(xué)實(shí)踐中的所思所想都凝結(jié)下來。教師是的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是終身的,只有孜孜不倦的去虛心學(xué)習(xí)這寫思想精華才能使自己的教學(xué)和科研煥發(fā)出奪目的光輝。

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