向命運挑戰(zhàn)
一個女孩患了白血病,在常人眼里這象是一張死亡宣判書。而她卻奇跡般的活了下來,她叫趙敏哲。
看了<<與死神對話的女孩>>,給我印象最深的不是主人公坎坷的命運,而是她對生活的一種執(zhí)著的追求。她七歲就開始住醫(yī)院,醫(yī)院似乎是她第二個家。她不象其它病友,忍受不了治療時的痛苦,整天愁眉苦臉哭哭啼啼。她卻像個沒事人一樣,躺在床上輸液,嘴里閑不住,一會兒哼小曲,一會兒背兒歌。輸液針頭一拔下來,她立刻成了一只快活的小燕子,又跳舞又唱歌。而我呢?卻是那么脆弱,平時發(fā)高燒,肚子痛都會大驚小怪,哭鼻子,更別說得了白血病了。趙敏哲有十分堅強的毅力,每次做穿刺,會有一種無法忍受的痛苦,而他卻兩手一抹眼睛,燦爛的一笑,這使醫(yī)生們驚嘆不已。平時,我拉雙杠總是因為怕疼而躲在最后,有一兩次練一練已經(jīng)算很了不起了。比起她,這又算什么呢?盡管趙敏哲生重病,隔三差五地請假,而學習成績卻一直名列前茅。我在良好的環(huán)境下,成績卻時好時壞。
比起她,我又能說什么呢?樂觀、開朗、自信和堅強寫在她的臉上,流在她的血里,這或許就是她戰(zhàn)勝死神的法寶。
第二篇:《向命運挑戰(zhàn)》讀后感《向命運挑戰(zhàn)》讀后感
這學期我已經(jīng)是六年級的學生了,書剛剛大下來,我就愛不釋手,其中一篇《向命運挑戰(zhàn)》的文章深深的吸引了我。我反復讀了好幾遍
這個故事講述了一個名字叫霍金的人,他17歲考上了一所著名的大學,可是在他21歲時命運卻捉弄了他,讓他患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說他最多只能活兩年半,堅強的霍金面對著命運說:“隨你便吧,時間剩下兩年半,我也要努力做些有意義的事!
他與病魔抗掙著,病情越來越嚴重,肌肉一天天的萎縮,走路越來越不穩(wěn)了,連站都站不起來。為了和病魔做斗爭,他努力鍛煉,堅持靠自己的力量上樓。到最后腿的力量都弱了,他就用手拉著扶手很艱難地走上樓去。
病情不斷的加重了,霍金終于站不住了,坐在了輪椅,他連手指都不能動了,十個手指,只有兩個還能動,又過幾年,他說話已經(jīng)非常的困難了,吐字不清了,說幾個字要說很長的時間。過了一年,他得了肺炎,治療時把氣管切開了,從此,他就不能再說話了。
以后,無論是干什么,都是別人和機器幫助他,但是他用思維思考著有關(guān)宇宙的知識。霍金終于成了偉大的天體物理學家。他寫一些科學的書籍,發(fā)出的書到達1000萬冊。
讀了這篇文章,使我真正感受到,人是可以向命運挑戰(zhàn)的,在困難面前要不倔不饒,敢于和困難作斗爭。
第三篇:《向命運挑戰(zhàn)》讀后感《向命運挑戰(zhàn)》讀后感
學習了《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文,我對主人公“霍金”一種敬仰之情油然而生。
《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文講述了主人公“霍金”在身患絕癥的情況下,與命運做斗爭,最后成為了偉大的天體物理學家的事。
文章字里行間都流露著主人公“霍金”對病魔的輕蔑,對命運的挑戰(zhàn)。他在“腳不行了,手不行了,嘴也不行了”的時候,仍然認真研究問題,“他在大腦中想象著,論證著,推理著,計算著!蔽彝耆凰@種頑強的毅力深深地打動了;艚鹨彩且粋普普通通的人,他之所以有這種頑強的毅力,是因為他對失敗說“不”。他沒有超人的功能,只是自己創(chuàng)造的罷了,他給了自己一種動力,使自己永遠可以戰(zhàn)勝一切。
文章中介紹說,霍金寫的科學著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風行世界,我萬萬沒有想到他的作者竟是“腳不行了,手不行了,嘴也不行了,走路、吃飯、說話都由別人或機器幫忙,體重只有40公斤的”霍金,。
寫到這兒,不由得使我想起了女英雄張海迪,她5歲就高位截癱,曾經(jīng)哭過,怨過,但是她始終沒有向命運低頭。她自學了小學到大學的全部課程,還學習醫(yī)學,為許多人排憂解難,使許多人得到了快樂,她從中也得到了快樂。
當失敗來敲門的時候,你一定不要開門;當成功來敲門的時候,你要微笑著,讓它進來。但是,你必須經(jīng)受住失敗無數(shù)次的敲門聲,才會迎來成功的敲門聲!
第四篇:向命運挑戰(zhàn)《向命運挑戰(zhàn)》教學設計
設計理念:
本設計立足于 “學生自能讀書”能力的培養(yǎng),倡導“自主、合作、探究”的學習方式,結(jié)合小學語文高段教學目標,體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 教學目標:
1、知識與技能:正確流利、有感情地朗讀課文,了解過渡句、中心句的作用。
2、過程與方法:抓住重點詞句和段落感悟文章思想感情,領悟表達方法。
3、情感與態(tài)度:了解霍金同疾病頑強搏斗,取得偉大成就的感人事跡,學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
教學重點:
抓住重點詞句和段落理解課文內(nèi)容,學生從霍金事跡中受到鼓舞與激勵。 教學難點:
領悟作者的表達方法;艚鹣蛎\挑戰(zhàn)的精神與學生產(chǎn)生強烈共鳴。 教學方法:
啟發(fā)式、談話法、情景教學、朗讀教學
學習方法:
自讀自悟、勾畫重點詞句、感情朗讀、同桌交流、小組討論
教學課時:一課時
教學準備
多媒體課件、收集霍金資料、身殘志堅的人物及相關(guān)名言
教學過程:
一、激情導入、齊讀課題
1、師:一位年紀僅僅21歲的人,風華正茂,卻被醫(yī)生診斷患了絕癥,后來居然成了偉大的科學家,他就是——霍金。今天,就讓我們一起走進這位偉大人物。1
2、齊讀課題。(堅定有力)
3、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
1、帶著問題自由讀文,要求讀準字音,讀通課文。
2、默讀思考:用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
三、自主學習,同桌交流
1、默讀課文,針對課題疑問,勾畫重點詞句:向什么樣的命運挑戰(zhàn)?為什么挑戰(zhàn)?怎樣挑戰(zhàn)?結(jié)果怎么樣?
2、同桌交流。
四、全班交流,適時點撥
1、結(jié)合課文品析命運殘酷的句子
①在學生回答的基礎上,出示幻燈。醫(yī)生說他至多只能活兩年半。就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊,霍金的人生面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。
醫(yī)生說他至多只能活兩年半;艚鸬娜松媾R著挑戰(zhàn)。
②請同學們比較著讀一讀,看看有什么體會呢?
(正要開放的花朵是含苞欲放的,是美麗的,有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的,在嚴霜面前,花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵,命運就像嚴霜,這個比喻很恰當。)
③有感情地讀這句話。
你為文中的霍金感到怎樣?讀——
假如你就是醫(yī)生無情宣判死期的人,你會怎么樣?讀——
2、為什么挑戰(zhàn)?
學生在書中找出相關(guān)的語句,進行匯報、交流。
老師小結(jié):在厄運面前,在死神面前,有人痛苦,有人絕望,可霍金卻是那樣
超然、鎮(zhèn)靜、無私、無畏,生命就應如霍金所說的那樣,活得有意義,活得有價值!感情朗讀霍金的自白!(出示句子“他對命運說:“隨你的便吧!彼麑ψ约赫f:“時間只有兩年半,不算多,要努力做些有意義的事,讓生命留下一點輝煌!保
3、師:帶著這樣的信念,霍金如何向命運挑戰(zhàn)呢?請同學們再一次深入地讀讀課文。(可以自由地讀讀課文,讀到你感動的地方你就多讀幾遍,也可以做一點批注寫一些感受,等一會兒找小伙伴交流你的感受。)
全班匯報,教師根據(jù)學生的匯報,打出相應的字幕。引導學生聯(lián)系學習實際談感受。注意指導朗讀,以讀感悟。
師點撥文中過渡句 “霍金向命運的挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活著,更是指他的創(chuàng)造”,引導學生領會其妙處(前半句承上,概括前面的內(nèi)容,后半句啟下,引出下面要說的內(nèi)容。)
師點撥:殘酷的病魔曾是那樣的(咄咄逼人),在霍金的挑戰(zhàn)下,它(退卻)了!是什么讓死神退卻?(是敢于向命運挑戰(zhàn)的精神、是頑強搏斗的精神)
4、出示圖片 =
師介紹:去年8月份,偉大的天體物理學家霍金到我們中國來了,江澤民主席親切接見了這位遠道來的貴客。他在浙江大學、北京國際會議中心舉辦了幾場講座。一時間,霍金熱迅速席卷了中國大地,全國各大書店專門設立霍金圖書專柜,無論他走到哪里,總是被許多人簇擁著。當他來到報告廳時,現(xiàn)場觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人,熱烈的掌聲一次又一次地響起。
引讀:霍金不僅以他的成就征服了科學界,也以他頑強拼搏的精神征服了世界。他的事跡表明,人是可以向命運挑戰(zhàn)的。
5、此時此刻,面對坐在輪椅上的偉人,你想對他說什么?
6、霍金能取得巨大成功,靠的是什么?
五、小組討論,深受啟迪
1、作者聽說霍金事跡后,滿懷激情寫下了這篇文章,他最大的感受是什么? 有感情朗讀第一自然段,說說你的理解。
你從霍金的事跡中得到什么啟示?小組交流、全班交流。
2、師:你還了解到哪些身殘志堅的人?(課件展示張海迪、雨果、貝多芬等)師:我讀到這篇文章時,首先想到了這樣幾位人物。出示幻燈。
寫下《假如給我三天光明》的世界級盲人作家——海倫·凱勒
坐在輪椅上寫下《我與地壇》,從而讓1990年成為文學圈內(nèi)的“史鐵生年”——史鐵生
被評為201*年度中國10大杰出女性之一,現(xiàn)在美國讀博士,從小就雙耳全聾——周婷婷
拄著拐杖在舞臺上高唱《水手》的臺灣歌手——鄭智化
3、是什么讓他們能獲得成功?感情朗讀第一自然段。
4、師:人的一生不是一帆風順,路上總有坎坎坷坷,只要我們心中擁有堅定的信念,就一定不會倒下,除非你自己倒下。學了霍金的感人事跡,老師也想送幾句話給大家,讓我們共勉!屏顯名言,學生感情朗讀:
頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰!
——狄更斯
患難困苦,是磨煉人格之最高學校。
——梁啟超
我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
——雷鋒
5、寫座右銘激勵自己
師:孩子們,偉人的成功源于一種精神、一種信念,老師相信你們將來一定能成功。你們能寫一句話作為座右銘來激勵自己不斷前進嗎?可以自己寫,也可以摘抄文中的語句或名人名言。(寫后交流,師予以鼓勵。)
六、認真揣摩表達方法
1、回顧《鹿和狼的故事》的表達方法。
2、師:思考本文第一自然段與后面段落的關(guān)系,揣摹文章的表達方法。
七、走進霍金模擬聊天
屏顯霍金圖象,師:霍金以頑強搏斗的精神戰(zhàn)勝病魔,取得了輝煌的成就,至今他還活著。瞧,他來了。如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天,要求你只能問三個問題,你準備向他提哪三個問題?(老師扮霍金,學生扮記者,引導學生說話要有禮貌,口齒清楚,聲音洪亮。)
八、總結(jié)本課布置作業(yè)
1、師:通過這節(jié)課的學習,我們知道了霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的。在人生的道路上,命運隨(本站 推薦Wm.seogis.com)時都會向我們挑戰(zhàn)。當你遇到困難和挫折的時候,想想霍金,你就會覺得,那些困難和挫折是如此地——渺小。因為:每個人都可以——向命運挑戰(zhàn)!(齊讀課題)在以后的人生路上,面對坎坷,面對厄運,我們要發(fā)揚霍金精神——向命運挑戰(zhàn)!我們要堅定地對自己說——我自信,我努力,我成功。▽W生激情朗誦課題與班訓)
2、自選作業(yè):(1)摘抄好詞佳句、寫讀后感。(2)整理搜集的資料,辦一期關(guān)于身殘志堅的人物或面對困難與人生的學習小報。(3)課外閱讀《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《時間簡史》
九、板書設計
向命運挑戰(zhàn)
厄運————頑強搏斗—————成功
(精神)
十、教學反思
本文是一篇略讀課文,講述了著名的天體物理學家霍金身患絕癥,醫(yī)生斷定他只能活兩年半。霍金沒有向命運屈服,靠著頑強的意志同病魔作斗爭并不斷地進行科學研究,不僅使生命得到了延續(xù),而且成了偉大的科學家的事。他的事跡表明:人是可以主宰自己的命運的,是可以向命運挑戰(zhàn)的!課文結(jié)構(gòu)緊湊,采用了先概括后具體的表達方法。
這篇課文觀點明確、事跡感人、敘事清楚、明快、生動,我認為學生閱讀理解不會有多大困難,所以,本課教學立足于“學生自能讀書”能力的培養(yǎng),體現(xiàn)倡導“自主、合作、探究”的學習方式。開始激情導入揭題,引導學生圍繞課題質(zhì)疑,激發(fā)學習興趣:1)誰向命運挑戰(zhàn)?2)是什么樣的命運?3)是怎樣挑戰(zhàn)的?4)為什么要向命運挑戰(zhàn)?之后讓學生自讀自悟,同桌合作交流探究,在充分朗讀課文的基礎上,自行分析問題、解決問題,獲得新知。但由于本文所涉及的內(nèi)容離學生生活實際較遠,文中主人公霍金對六年級的學生來說較為陌生,霍金向命運挑戰(zhàn)的精神很難與學生產(chǎn)生強烈共鳴。為此,我有意識地布置學生課前預習,搜集有關(guān)霍金的資料,教師也準備大量的霍金的圖片資料在課堂上放映并解說,以直觀形象的教學材料幫助學生加深理解。課上,我也有意識地引導學生圍繞問題在文中找出詞句,并加強理解,加強朗讀,讓學生結(jié)合自己的實際談一談“你還了解到哪些身殘志堅的人?”目的是讓學生感悟人生,體驗生命的價值,激發(fā)學生情感的共鳴。在對課文的深層感悟上,老師贈送名言,引導學生寫名言,升華了對文本的感悟。最后設計了模擬“網(wǎng)上聊天”激發(fā)學生的學習興趣,學生激情朗誦課題與班訓。在課后作業(yè)中,學生感受頗深。
第五篇:讀《向命運挑戰(zhàn)》有感讀《向命運挑戰(zhàn)》有感
今天,我們學習了《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文,課文告訴我了我們霍金不僅以他的成就征服了科學界,還以他頑強搏斗的精神征服了世界。
面對絕癥,霍金毫不畏懼,他只是對命運說:“隨你的便吧!”,而并沒有像平常人,聽說自己得了絕癥,便陷入痛苦的深淵。從此臥床不起。是的,他沒有!他不僅沒有,還對自己說:“時間只剩下兩年半,不算多,要努力做些有意義的事,讓生命留下一點輝煌!弊x到這里,我感嘆到:“霍金真勇敢!他連死都不怕!”
不僅如此,霍金面對病魔的時候,依然堅強地生活、工作,并且奇跡般地活了幾個兩年半,雖然醫(yī)生說他只能再活一個兩年半!斑梗∷麤]死!為什么?”讀到這里,我問自己。為什么?因為霍金不怕失敗,不怕困難,他敢于向命運挑戰(zhàn)!
其實此時的霍金已經(jīng)戰(zhàn)勝了命運,因為命運已經(jīng)做了退卻,多給了霍金幾個兩年半,但霍金還在堅強地進行科研、創(chuàng)造,他發(fā)現(xiàn)了很多:黑洞的蒸發(fā)性、黑洞的大爆炸??
終于,光輝的時刻到了!霍金成了偉大的天體物理學家,他的科學著作風行世界,并且被選為皇家學會會員??“他的努力得到驗證啦!”我高興地說。課文學完了,可霍金在我腦海中越來越高大,對他的敬佩也愈加強烈,這不僅僅是因為霍金有勇氣向命運挑戰(zhàn),還因為霍金用自己的一生告訴了我們:人只要堅強,不怕失敗,不怕困難,不向命運低頭,不關(guān)做什么事都能成功!
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