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賞識教育善待學生心得體會(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 09:55:14 | 移動端:賞識教育善待學生心得體會(精選多篇)

第一篇:賞識教育善待學生心得體會

賞識教育善待學生心得體會

“金無足赤,人無完人。”小孩子正處于接觸、認識事物的時候,犯一些錯誤是在所難免的。有了錯誤不可怕,只要他能夠認識錯誤,勇于改正錯誤,那他就是可造之才。這一點連小孩子都知道。關鍵是對犯錯誤的學生采取什么樣的教育態(tài)度和教育方式。

我們要善于挖掘學生的潛能。每個學生身上都有閃光的地方。有的學生學習第一,有的學生創(chuàng)造力驚人,有的學生口才一流,有的學生舞蹈天賦極強……調皮搗蛋怪招頻出的孩子,也許是最具有潛能的孩子,并幫助其開發(fā)潛能。對待犯錯誤的學生,有些老師不去仔細分析問題出現(xiàn)的原因,而是劈頭蓋臉一頓訓斥之后草草了事。學生不僅沒能深(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng):m.seogis.com)刻地認識到錯誤的原因,甚至還可能產(chǎn)生逆反心理。

是人就會犯錯誤,尤其是小學生。他們年齡小、自控能力差,不能完全明白或記住老師的要求,這是很正常的。然而,我們教師對于達不到要求的學生往往采取簡單粗暴的教育方式,這是非常不利于學生的健康成長的。

善待學生要用人格去相互感化,并不是對學生放任自流。學生雖小,不懂事,但你對他的關心他是知道的。即使學生再不自覺,甚至頑皮,你也應該以教育為主。道理跟他講透,關心他到位,讓他感覺勝過他父母的關心,這樣的學生大多數(shù)會被感化。如果你不分青紅皂白一上面就是一頓教訓,別看他當時不做聲,其實他骨子里根本不服。

善待學生并不是等于放棄原則,違反班紀校規(guī)的事,一定要嚴厲批評。俗話說“不依規(guī)矩,不成方圓”,學生也可向老師提合理化的建議,老師從中吸取好的意見,做到原則面前師生平等。要讓學生覺得下課你是他的朋友,上課你是他的老師。充分利用生活的空間拉近師生的距離。如果這樣做了,師生之間的關系也可以在三言兩語中解決。

作為一名教師,應當面向全體學生,“善待”每一位學生。有人曾經(jīng)這樣說過:“每個人都希望受到贊美,所以我們要善于欣賞和贊賞他人,而不要輕易批評他人!爆F(xiàn)實生活中許多事例也告訴我們,在對學生的教育中,責難和賞識,方法不同,結果也大不一樣。經(jīng)常鼓勵學生,用賞識和贊許的目光關注學生,往往會收到更好的教育效果。

第二篇:實施賞識教育 善待每一位學生

實施賞識教育善待每一位學生

姓名:郝敬華

單位:鹿樓鎮(zhèn)陳新莊小學

實施賞識教育 善待每一位學生

賞識教育作為教育的一種思想理念,它要求教師遵循生命成長的規(guī)律,走進學生的內(nèi)心世界,在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的進程中,發(fā)現(xiàn)學生的潛能,喚醒學生的自信。

賞識教育的本質和看得起學生。當學生表現(xiàn)出色時,教師要予以肯定、贊賞,當不盡如人意時也要加以鼓勵。獲得別人的肯定和賞識,是人們共同的心理需要。正確實施賞識教育,不僅能夠維護學生的自尊,建立良好的師生關系,更重要的是挖掘學生的潛能,使其能力得到最大限度的發(fā)揮。陶行知先生說過:“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的,才能達到心靈深處!蔽覈逃椅簳痰陌嗉墸邮芰藘蓚全校最差的學生,這兩個學生稱自己的成績不好,只考了8分。魏書生接過這兩個學生說:“你們一上課不聽講,二不寫作業(yè),看看課本還考了8分,這就是天賦!”從沒聽到如此激勵話語的兩個學生被魏書生一下子喚起了自信,點燃了學習的激情,成績很快得到上升。

賞識教育的關鍵是善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”,適時地給予肯定與贊美,讓其閃光點更亮,以帶動其他方面的進步。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事或許我們都已耳熟能詳:一次,陶行知先生看到一名男生用小石塊砸同學,便當即制止了他,并令他放學后,到校長室談話。陶行知簡單了解了一下情況后回到辦公室,發(fā)現(xiàn)那名

男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說:“這是獎給你的,因為你按時到這里來,并且一直在這里等我!蹦型瑢W猶豫間接過糖,陶行知又掏出一塊糖放到他手里說:“這也是獎勵你的,因為我不讓你砸人時,你立刻停手了,說明你很尊重我!蹦型瑢W吃驚地瞪大眼睛,陶行知又掏出第三塊糖給他:“我調查過了,你用小石塊砸那個同學,是因為他不守游戲規(guī)則,欺負女同學,這說明你有正義感!边@時男同學感動地流著淚說:“校長,我錯了,同學再不對,我也不該砸同學呀!碧招兄獫M意地笑了,掏出第四塊糖遞過去說:“你能夠主動認錯,應該再得到一塊糖。我的糖分完了,我們的談話也接受了!碧招兄壬鷮W生“打架事件”的處理,正是抓住了學生行為中的積極因素,采用“賞識”的策略使學生自己認識到錯誤。

“四塊糖”的故事告訴我們,每個學生都有可愛的一面,教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,挖掘出學生身上的閃光點,通過言語的激勵,使其個性得到充分發(fā)展。

在實施賞識教育時,要了解學生的身心需要,客觀分析學生的心理狀態(tài),根據(jù)實際情況進行鼓勵,而不能濫用表揚,更不能為達到某種目的而給予廉價的“賞識”。過度的表揚鼓勵,有時會讓學生感到賞識的虛偽性,從而刺傷學生的自尊心,并失去對教師的信任。同時賞識要因人而異,如對膽小的學生要多肯定、鼓勵,對調皮好動的學生要適度賞識,多提新要求。賞識教育是幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點,讓學生在關愛與期待中增強自信心,并不是溺愛和遷就。有的教師心情好時,對學生“從寬”,心情壞時就“嚴打”。這種情緒化的教育方

式,會不自覺地夸大學生的缺點,使學生產(chǎn)生逆反心理。另外,賞識教育不是排斥、否定批評教育。善意的批評教育是必要的,在原則問題上,對學生進行有理有據(jù)的批評,會贏得學生的信任和尊重。我們知道,一些不良習慣的形成,絕非一朝一夕之事。在對學生進行批評教育時,教師要以寬容的心態(tài)對待學生,給學生留有克服缺點的時間和空間,特別要講究批評語言的藝術性,注重體態(tài)語言的實效性。有時一個手勢、一個眼神,會勝過千言萬語,起到“潤物無聲”的效果。

賞識教育必須持之以恒,才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處,善于為學生的每一點進步而加油吶喊,讓學生在“我是好學生”的感受中,把這種外在的激勵化為其內(nèi)在的發(fā)展動力,并把這種感受到的賞識,進一步升華到賞識自我,賞識他人。

第三篇:實施賞識教育_善待每一位學生

實施賞識教育善待每一位學生

姓名:郝敬華

單位:鹿樓鎮(zhèn)陳新莊小學

實施賞識教育 善待每一位學生

賞識教育作為教育的一種思想理念,它要求教師遵循生命成長的規(guī)律,走進學生的內(nèi)心世界,在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的進程中,發(fā)現(xiàn)學生的潛能,喚醒學生的自信。

賞識教育的本質和看得起學生。當學生表現(xiàn)出色時,教師要予以肯定、贊賞,當不盡如人意時也要加以鼓勵。獲得別人的肯定和賞識,是人們共同的心理需要。正確實施賞識教育,不僅能夠維護學生的自尊,建立良好的師生關系,更重要的是挖掘學生的潛能,使其能力得到最大限度的發(fā)揮。陶行知先生說過:“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的,才能達到心靈深處!蔽覈逃椅簳痰陌嗉墸邮芰藘蓚全校最差的學生,這兩個學生稱自己的成績不好,只考了8分。魏書生接過這兩個學生說:“你們一上課不聽講,二不寫作業(yè),看看課本還考了8分,這就是天賦!”從沒聽到如此激勵話語的兩個學生被魏書生一下子喚起了自信,點燃了學習的激情,成績很快得到上升。

賞識教育的關鍵是善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”,適時地給予肯定與贊美,讓其閃光點更亮,以帶動其他方面的進步。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事或許我們都已耳熟能詳:一次,陶行知先生看到一名男生用小石塊砸同學,便當即制止了他,并令他放學后,到校長室談話。陶行知簡單了解了一下情況后回到辦公室,發(fā)現(xiàn)那名

男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說:“這是獎給你的,因為你按時到這里來,并且一直在這里等我。”男同學猶豫間接過糖,陶行知又掏出一塊糖放到他手里說:“這也是獎勵你的,因為我不讓你砸人時,你立刻停手了,說明你很尊重我!蹦型瑢W吃驚地瞪大眼睛,陶行知又掏出第三塊糖給他:“我調查過了,你用小石塊砸那個同學,是因為他不守游戲規(guī)則,欺負女同學,這說明你有正義感!边@時男同學感動地流著淚說:“校長,我錯了,同學再不對,我也不該砸同學呀!碧招兄獫M意地笑了,掏出第四塊糖遞過去說:“你能夠主動認錯,應該再得到一塊糖。我的糖分完了,我們的談話也接受了。”陶行知先生對學生“打架事件”的處理,正是抓住了學生行為中的積極因素,采用“賞識”的策略使學生自己認識到錯誤。

“四塊糖”的故事告訴我們,每個學生都有可愛的一面,教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,挖掘出學生身上的閃光點,通過言語的激勵,使其個性得到充分發(fā)展。

在實施賞識教育時,要了解學生的身心需要,客觀分析學生的心理狀態(tài),根據(jù)實際情況進行鼓勵,而不能濫用表揚,更不能為達到某種目的而給予廉價的“賞識”。過度的表揚鼓勵,有時會讓學生感到賞識的虛偽性,從而刺傷學生的自尊心,并失去對教師的信任。同時賞識要因人而異,如對膽小的學生要多肯定、鼓勵,對調皮好動的學生要適度賞識,多提新要求。賞識教育是幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點,讓學生在關愛與期待中增強自信心,并不是溺愛和遷就。有的教師心情好時,對學生“從寬”,心情壞時就“嚴打”。這種情緒化的教育方

式,會不自覺地夸大學生的缺點,使學生產(chǎn)生逆反心理。另外,賞識教育不是排斥、否定批評教育。善意的批評教育是必要的,在原則問題上,對學生進行有理有據(jù)的批評,會贏得學生的信任和尊重。我們知道,一些不良習慣的形成,絕非一朝一夕之事。在對學生進行批評教育時,教師要以寬容的心態(tài)對待學生,給學生留有克服缺點的時間和空間,特別要講究批評語言的藝術性,注重體態(tài)語言的實效性。有時一個手勢、一個眼神,會勝過千言萬語,起到“潤物無聲”的效果。

賞識教育必須持之以恒,才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處,善于為學生的每一點進步而加油吶喊,讓學生在“我是好學生”的感受中,把這種外在的激勵化為其內(nèi)在的發(fā)展動力,并把這種感受到的賞識,進一步升華到賞識自我,賞識他人。

淺談賞識教育

的意義

朱征宇

長沙師范?茖W校朱征宇

賞識教育,是從激勵的角度對孩子進行教育的一種方法。美國心理

學家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的共性就是希望別人對自己加以賞識!闭材匪惯發(fā)現(xiàn),一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的

20% -30%,而受過激勵后,其能力是激勵前的3-4倍。生活中這樣的例子俯首皆是:一個做飯的人,會因有人夸贊自己的廚藝而致勞累于腦后,而且會不顧繁雜辛苦還能花樣翻新;一個總經(jīng)理,會因董事長的幾句贊許而竭盡全力為公司效力等。由此可見,賞識激勵的存在至關重要。那么,賞識教育對孩子的成長有些怎樣積極的影響呢?

首先,賞識教育可以幫助孩子培養(yǎng)積極的生活態(tài)度;它對于培養(yǎng)孩子健康的人格、挖掘孩子多方面的潛能具有重要意義。但賞識教育不是沒有批評的一味表揚,賞識和批評,就像人的左膀右臂,缺一不可。有些教師、家長對賞識的認識和理解比較片面,出現(xiàn)了對孩子只表揚不批評的現(xiàn)象。也有些教師戴著“惟分是舉”、“為乖是舉”的有色眼鏡。對于學習優(yōu)秀的乖孩子,笑臉賞識;對于學習差的頑皮的孩子,板臉批評;對學習中不溜的孩子,表情平淡,既不賞識也不批評。須知,這對一個孩子的健康成長是多么不利!作為教師,應該對所有學生都一視同仁,該賞識則賞識,該批評就批評,不應該戴著“有色眼鏡”進入教室。我們的每個孩子都有讓人可以賞識的地方,自然也有讓人可批評之處。作為家長或者任何一個從教者,我們應該積極為孩子搭建一個展示自我的平臺,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,策略地指出他們的缺點,賞批分明,培養(yǎng)他們健康的人格,挖掘他們多方面的潛能。

其次,賞識教育意味鼓勵、信任和期待。在日常生活中,尤其在教學中,我們常常 “恨鐵不成鋼”。其實這些孩子更期待鼓勵和贊揚,更渴望上進,作為教師,我們忽略了這一點。正所謂“天生我才必有用”,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,學會去鼓勵他們,并給予他們極大的信任和期待,這樣他們才會對自己更有自信,F(xiàn)實生活中常有這種情況,有些孩子雖然學習成績不怎么樣,但他的人緣很好,或動手的能力非常好,或是很有創(chuàng)意,或是熱愛集體、樂于幫助他人等,而且他們的生活自理能力往往很強。只要我們充分地賞識他們,他們就會很樂意展示自己,上進的動力會更大,可塑的空間也更大。

最后,賞識教育要“兩勤”:作為教育者首先要“嘴勤”。只要孩子們有一丁點兒的進步,就應該積極的給予肯定,如 “你今天的表現(xiàn)真棒!”、“你今天的作業(yè)完成及時,字真漂亮!”??不要小覷這些簡短的話語,它們可是孩子成長的動力。其次,要眼勤。作為教育者,應該擁有一雙善于洞察的慧眼,時時、事事去捕捉孩子的點滴變化,及時地指出對錯或給予鼓勵,讓他們在不知不覺中去推掉身上自卑的巨石,讓他們的潛能像火山一樣爆發(fā)出來。

賞識教育是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言,每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處,逐步形成以長處克服和改正短處之勢,讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中成長。相對而言的是抱怨教育,只

注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張,使孩子自暴自棄,在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識,而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使孩子變得越來越壞。

總之,賞識是一種認識和欣賞,是一種理解和信任,更是一種激勵。它是在差異和尊重的基礎上所產(chǎn)生的一種良性的教育方式。我們施教者需要能夠真正去理解孩子,尊重孩子,賞識孩子。讓孩子心靈的苗圃普照陽光,彰顯個性,釋放潛能,茁壯成長。

第四篇:實施賞識教育,善待每一位學生

實施賞識教育,善待每一位學生

最近我讀了周弘的《賞識你的孩子》這本書,確實為周弘先生的父愛所震撼,為他的教育智慧而折服。周弘先生的這本書,是美麗人生綻放的火焰,在我眼前跳動,在我心中燃燒。這真的是一本為人師人母不得不讀的好書。他創(chuàng)造的“賞識教育法”,成功地將自己雙耳失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成了一名留美研究生。而其“賞識教育法”的真諦就是將孩子看成是天才,并真誠的去賞識她、贊美她、鼓勵她。

我看完了《賞識你的孩子》,深覺教育的重要。孩子的潛力是無限的,若是有心栽培,即使是有障礙或平凡的孩子,也是能夠成龍成鳳的!爸灰邪俜种坏南M,就要付出百分之百的努力”,從中我體會出作者周弘對教育的堅持與父愛的偉大。做為一名教育工作者我深受啟發(fā)。用賞識的目光看待所教的學生,因為他們同樣也是自己的孩子。

哲人詹姆士說過:“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定!倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。賞識是一座橋梁,是師生精神相融,心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立學生的自信心,才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。

對于一個優(yōu)秀的學生,我們教師很多時候能夠做到真誠善待賞識他們,而對于一些學習困難、有個性、容易犯錯的學生時,我們很多時候表現(xiàn)出來可能會有一些偏激。那么,到底怎樣才能真誠善待賞識每一個學生,讓學生在賞識的陽光、土壤中長成參天大樹呢?

一、 善待學習困難的學生

任何一個班的學生,學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護,因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為教師,一定要善待他們,真誠地向他們傾注情感,用真心、善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導他們,逐步增強他們的信心、勇氣,并耐心細致的培養(yǎng)他們,以便他們在學習上早日趕上其他同學。教師只有尊重和愛護"學困生",才能引起師生情感"共鳴",使他們恢復理智和自尊,對學習和生活充滿信心和勇氣,從而轉變?yōu)槿藗兤诖暮脤W生。"學困生"也肯定有他們的長處和"閃光點"等積極因素,這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕促"閃光點",及時的給予真誠的表揚,使他們體驗到尊重、信任和支持的快感,要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心,從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。

二、賞識個性特別的學生

就性格特征而言,有的活潑好動,有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強固執(zhí)、有的堅強、有的軟弱??俗話說:"江山易改,本性難移"?梢,性格特征方面的東西一般來說很難改變。試想一下,如果人沒有了個性,豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎?因為個性與創(chuàng)新總是相伴而生,沒有個性的人總是墨守成規(guī),沒有個性的群體就像一潭死水。所以,教師必須持寬容態(tài)度,并努力優(yōu)化其個性優(yōu)勢,不斷地幫助他們克服不好的一面,把劣勢轉化為優(yōu)勢。教師,對于他們正當?shù)膼酆,都應給予肯定、鼓勵,并加以重視和培養(yǎng),實施因材施教,引導他們發(fā)展特長,開發(fā)學生潛能,因為愛好是一切發(fā)明創(chuàng)造的最直接的動力。

三、真誠對待犯錯誤的學生

"人非圣賢,孰能無過"。小學生是未成年人,在成長過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就,他們難免會有失誤、會犯錯誤,作為老師一定要善待他們的失誤和所犯錯誤,給他們改正的機會。我教的一個男生,學習習慣不好,多動癥,上課常注意力不集中,有時還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學習知識不受其影響,我找他談心,每次都避開其他孩子與他單獨談話,這首先給他留了面子,談起來十分順暢,用婉轉的語言指出他的不足,希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點時,在全班中進行表揚。后來逐漸改掉了壞毛病,對學習語文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這使我認識到,每個孩子都有他可愛的一面,只是你是用哪一只眼去看。學生是在不斷犯錯誤過程中長大的,而作為老師或家長是需要在每一次的錯誤之后表揚、鼓勵、總結經(jīng)驗,并給孩子更多機會摸索。如果,不管什么原因在學生犯錯誤之后,動不動就嚴厲批評,嚴加管教,嚴肅處理,就大大抑制了孩子的思想,大大壓制了孩子對世界的好奇心,壓制了孩子學習的熱情,學習的樂趣,學習的機會,大大阻止了孩子成長的步伐,給孩子的只是痛苦和遺憾,甚至影響孩子一輩子。

四、肯定每一個學生

每一個成長中的學生都渴望得到肯定。責罵和批評,在老師看來是平常的小事,但是對于學生來說,便是自己的“世界末日”,是對自己的看不起。學生的成長需要肯定,肯定是學生生命中的陽光。有的老師雖然明白責罵學生不好,肯定和夸獎才會使學生變得更好的

道理,可是自己卻做不到。眼看著學生不用功學習,甚至搗亂,不罵他反而夸他,這的確很難做到。此刻最重要的是,必須充分地理解學生,相信學生。給大家講一個美國專家挑神童的故事:一位美國心理學家到了一所普通學校,學校老師要求挑出幾個神童來。那位專家爽快地答應了,走進教室后,用自信的手在教室中指點了幾個。那些被點到的孩子們眼睛發(fā)出了亮光,興奮地跑回家告訴父母,專家說他是神童。父母們聽了欣喜若狂,怎么看孩子都順眼,仿佛一下子變成了天才。從此以后,這些孩子受到同學的羨慕、老師的關懷、家長的夸獎,孩子們找到了好孩子的感覺,回到了“行”的賞識世界,各個飛速地向前發(fā)展。一年后,專家又來到該校,詢問那幾個孩子的情況。老師高興的回答道好極了。這位老師很納悶,這些普普通通的學生,經(jīng)專家一指點,各個變化天翻地覆,訣竅在哪兒呢?于是,他向這位專家討教秘訣。這位專家笑著說沒有任何訣竅,隨手亂指而已。這個故事給人的啟示是深刻的:信任、期望的力量是強大的,說你行你就行,不行也行。這就是肯定產(chǎn)生的奇跡。所以,對老師來講,重要的是信任學生所擁有的潛在力量,只要去充分發(fā)掘這一力量,學生就會成為了不起的學生。根據(jù)心理學的原理,一個孩子對自己的態(tài)度都是在早年生長環(huán)境中形成的,如果這個環(huán)境對孩子是肯定的、積極的、尊重的。孩子也會形成自信的、尊重別人的性格。反之,如果一個孩子在長期責罵和不信任中成長,那么在成年以后,則會對自己沒有信心,對環(huán)境缺乏安全感。為了學生美好的明天,老師們,請經(jīng)常豎起我們的大拇指,請學會尊重、賞識、肯定你的學生吧!

讓我們都用欣賞的目光看待自己的學生吧,那樣我們對學生就少了苛求,多了寬容;少了埋怨,多了理解;少了指責,多了尊重。我們就能創(chuàng)設寬松和諧、積極向上的氛圍,為他們一步步地走向成功鋪路架橋。一份賞識,一份真愛,用“你真棒、你真行”這樣的甘霖,用教師愛的心雨澆灌孩子們長成參天大樹,朵朵芬芳的繁花吧!和平中英文實驗學校陳秋香201*-4-8

第五篇:賞識教育的心得體會

賞識教育的心得體會

青二小二年二班家長趙秀娟

孩子剛上一年級時,學校邀請馬來西亞沙巴洲崇正中學的校長-曾桂安先生給全體一年級家長講授了賞識教育,學校也一直貫徹賞識教育。一年多來通過賞識教育的學習,我深深地了解到賞識教育不是方法,而是對生命的態(tài)度。賞識的同時要放下父母的架子,清除與孩子之間的代溝,縮短與孩子之間的心靈距離,和孩子做最知心的朋友,才會更好的了解孩子的需求。

賞識教育要善于鼓勵孩子,以前我總是要求孩子做這、做那,很少鼓勵她做事,后來我發(fā)現(xiàn)她對什么事情都不是很熱情,就是做了也行,不做也行,你表揚我,我也沒有特別的激動,你不表揚我,我也覺得無所謂......, 通過賞識教育的學習,我會經(jīng)常使用一些鼓勵性語言,如“經(jīng)過努力你會成功的”,“相信你會做得更好”,“試一試”等。鼓勵孩子挑戰(zhàn)自我、增強自信。這方面她在拉小提琴上進步最大,以前她拉琴很緊張,整個身體都緊繃的,不能很好的享受音樂,但經(jīng)過半年多我的賞識和鼓勵,孩子現(xiàn)在能很放松地拉琴,進步很大。賞識教育也要對孩子多用積極性評價,讓孩子感覺你賞識她。如“你真棒”、“你非常能干”、“你做得很好”等。我的孩子沒上過學前班,寫字有點費勁,特別是一年級時,現(xiàn)在我經(jīng)常對她說:“你的字越來越好了”,我發(fā)現(xiàn)這是一個良性的循環(huán)反應,因為她不僅字寫得好多了,而且她的日記和作文也隨之有進步。

以后在孩子的學習、生活甚至是娛樂中,我都會以賞識的態(tài)度對待,相信孩子會很棒!

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