第一篇：教改中的聽(tīng)課心得

多數(shù)教師參加了新課程的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)校的精心組織和廣大教師共同努力，相對(duì)于全縣來(lái)說(shuō)取得了極大的成績(jī)，但是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相差甚遠(yuǎn)，還存在著許許多多的問(wèn)題，觀念還沒(méi)有徹底更新，認(rèn)識(shí)上亟待提高。以下幾點(diǎn)是我近年來(lái)在學(xué)校工作中的一些總結(jié)和思考。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)把握還不是不準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)還不是不清，理念急需進(jìn)一步提升

我校在兩年的新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校加強(qiáng)教師的培訓(xùn)并積極組織教師參加各級(jí)組織的新課程培訓(xùn)，主動(dòng)地聘請(qǐng)專家到校講課，觀看光盤，內(nèi)部教師經(jīng)驗(yàn)交流，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下組織部分教師到開(kāi)封求實(shí)中學(xué)，安丘四中，江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。教師思想認(rèn)識(shí)有所提高，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過(guò)程中取得了可喜的成績(jī)。但是還有一部分教師還不太清楚新課程標(biāo)準(zhǔn)，不太清楚國(guó)家為什么要進(jìn)行新課程改革，新課程實(shí)施的目的是什么？教學(xué)評(píng)價(jià)方法與原來(lái)的評(píng)價(jià)方法有何變化，這就造成我們現(xiàn)在課堂教學(xué)目的不明、方向不清，大部分教師還在利用傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法講授新的課程。這樣繼續(xù)下去勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)成績(jī)和社會(huì)聲譽(yù)。所以希望廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)并領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念，牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，堅(jiān)決摒棄一切落后的教學(xué)方法，改變不適于提高教育水平的傳統(tǒng)作法；對(duì)自己所教學(xué)學(xué)科的內(nèi)容予以獨(dú)立思考，大膽探索，創(chuàng)造性的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想，讓學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路，這樣才能創(chuàng)新教育，發(fā)展教育。讓教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到共同提高。

二、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教師仍占據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)仍是教師說(shuō)了算，問(wèn)題的提出，結(jié)論的得出，都是教師作出的；什么時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，以什么形式活動(dòng)，活動(dòng)多長(zhǎng)時(shí)間，哪個(gè)學(xué)生回答，都是教師的刻意安排。教師是課堂教學(xué)的“主宰”，教師是課堂的主要活動(dòng)者,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性。

２、教師不能準(zhǔn)確把握教材，理解教材的地位和作用

教師是用教材來(lái)教學(xué)生，而不是教教材。實(shí)際教學(xué)中，教師只是在把教材上的知識(shí)明確無(wú)誤、完整全部的教給學(xué)生，不是讓學(xué)生在會(huì)學(xué)上下功夫，仍在延續(xù)著教知識(shí)的老路子，學(xué)生學(xué)的是死知識(shí)。教材是要學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得出，本該學(xué)生得出的結(jié)論，教師卻直接給予，人為的縮小學(xué)生思維的空間，縮短學(xué)生的思維過(guò)程，扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

３、教師不能以課標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù)

新課改后，由于實(shí)行“一標(biāo)多本”，課程標(biāo)準(zhǔn)只為教材編寫提供基本材料和要求，只要求掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目標(biāo)下限。教師還習(xí)慣于每節(jié)課講什么？讓學(xué)生記什么？把握不住課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能明確章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

４、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式化

正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是形成積極教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)指向不明確，課堂上在學(xué)生回答問(wèn)題后，一部分教師用了“很好”等鼓勵(lì)話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，只重視對(duì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)、思維品質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)分不清，給其他學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題帶來(lái)干擾。教師的評(píng)價(jià)即要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定，對(duì)不足之處也要指出并加以引導(dǎo)，錯(cuò)誤的結(jié)論要幫助分析加以指點(diǎn)。否則學(xué)生思考問(wèn)題的思路就會(huì)發(fā)生偏移。再者教師的評(píng)價(jià)還只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是用來(lái)改善教師的教學(xué)，造成有時(shí)成績(jī)不理想就埋怨學(xué)生，沒(méi)有去改變教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生。

５、解決新課改問(wèn)題的思考

做好新課程改革，理念是先導(dǎo)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文章，把理念吃透，理念指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)體現(xiàn)理念。在研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要時(shí)時(shí)體現(xiàn)新理念，教學(xué)行為與新理念的有機(jī)結(jié)合是深化新課改的必由之路。正確理解課標(biāo)、教學(xué)實(shí)際及教材的關(guān)系。課前要認(rèn)真研究課標(biāo)，把握課標(biāo)“保底不封頂”的要求，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇的學(xué)習(xí)。教師要在日常教學(xué)中，不斷提高自己思維思考問(wèn)題的素養(yǎng)，提高利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能，積極探索研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀一些教師提供的材料，引發(fā)一些問(wèn)題，參與課堂討論，得出一些結(jié)論，獲得一些啟示，掌握學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下要處理好師生關(guān)系

我們的課堂還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為一方面的教為中心，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師是“主宰者”。另一方面以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，這一觀念根深蒂固，它源于我國(guó)封建教育中的師法與家法，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，學(xué)無(wú)條件地服從于教。我們分兩批組織八十幾位教師到江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)他們的先教后學(xué)的教學(xué)方式，回來(lái)后部分教師對(duì)這種方法也進(jìn)行了嘗試，但效果很不理想，原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極差，教師不能完成當(dāng)堂教學(xué)計(jì)劃，還不如使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法．這種現(xiàn)象是長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育方法造成的,我們一時(shí)半會(huì)兒很難扭轉(zhuǎn)，要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣，對(duì)學(xué)生要不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)，在今后的工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師的課堂教學(xué)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)?shù)臐B透學(xué)習(xí)方法教育，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓其主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂的主人。

四、教師的學(xué)習(xí)與提高

幾年來(lái)我校十分重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平也有了極大的提高，取得了可喜的成績(jī)，當(dāng)今在全縣處于領(lǐng)先地位．但是多數(shù)教師的學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)的狀態(tài)，還缺乏主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)還缺乏反思與實(shí)踐，一部分教師對(duì)學(xué)校組織的學(xué)習(xí)尋找各種理由予以回避，還有少數(shù)同志在下面說(shuō)風(fēng)涼話，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)校的中心工作是抓好教學(xué)，是抓好升學(xué)率。豈不知任何一位校長(zhǎng)都不會(huì)放棄教學(xué)這項(xiàng)中心工作，如果放棄了教學(xué)這項(xiàng)中心工作就是一位無(wú)知無(wú)能的校長(zhǎng)，學(xué)校的各項(xiàng)工作都是在圍繞教學(xué)這項(xiàng)中心工作，教師的能力提升帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提高，同樣也帶動(dòng)學(xué)校升學(xué)率的提高。恕我直言，就目前教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，許多老師教育觀念、思想落后，跟不上形勢(shì)，對(duì)前沿的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)了解不夠，汲取、接納新知識(shí)和新技術(shù)的能力不強(qiáng)，素質(zhì)不高；個(gè)人文化素質(zhì)底蘊(yùn)不足，對(duì)與新課程綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性相匹配的學(xué)科間的滲透把握能力差；教師基本并不盡人意，譬如：有的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力差、政治教師對(duì)時(shí)勢(shì)的敏感性把握能力差、數(shù)學(xué)教師的運(yùn)算能力差、語(yǔ)文教師寫作水平不高，理化教師不能完整地利用學(xué)科知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，甚至有的教師的板書都沒(méi)有學(xué)生書寫工整等等。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，他們?nèi)匀皇?ldquo;舊瓶裝新酒、換湯不換藥”，嚴(yán)重影響了新課程的實(shí)施效果，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

教學(xué)理念的更新，是時(shí)代的要求，迫在眉睫。誰(shuí)不改變就要落伍。傳統(tǒng)的教學(xué)理念早已經(jīng)落伍，時(shí)代在發(fā)展，教師的角色在轉(zhuǎn)變，由教變導(dǎo)，由灌輸知識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，真可謂是180度的打轉(zhuǎn)彎。教師原有的一套教育教學(xué)管理辦法該進(jìn)歷史博物館了。一種全新的教育教學(xué)理念必須迅速被教師接受并應(yīng)用到教學(xué)中去，學(xué)校才可能有比較大的變化。

洋思六千多人的學(xué)校，課間操整齊化一，動(dòng)作一致優(yōu)美，真有點(diǎn)傳奇的味道。吃飯同時(shí)分別進(jìn)入三個(gè)餐廳，路上隊(duì)伍整齊，沒(méi)有人掉隊(duì)亂跑，到達(dá)餐廳后迅速就餐也沒(méi)有其他現(xiàn)象發(fā)生，使許多參觀的人折服。洋思中學(xué)對(duì)學(xué)生的管理效果是非常好的。這里邊我看到了他們的制度規(guī)范，同時(shí)也看到了人的因素，時(shí)時(shí)處處事事都有管理者出現(xiàn)，管理者切切實(shí)實(shí)起到了管理的作用。

凡是有學(xué)生活動(dòng)的地方，凡是有學(xué)生出現(xiàn)的地方都應(yīng)該設(shè)崗定人，負(fù)責(zé)專職管理。管理全方位，不留死角�，F(xiàn)在學(xué)生思維活躍，思想先進(jìn)，各級(jí)管理人員都應(yīng)該學(xué)好學(xué)生心理學(xué)和教育教學(xué)心理學(xué)。對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)要上一個(gè)層次。要真正樹立起“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的信念�，F(xiàn)代教育是面向全體學(xué)生的教育，特別是初中屬于普及九年義務(wù)教育的階段，更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。作為普九階段的學(xué)生，受教育是學(xué)生的權(quán)利，任何人都無(wú)權(quán)剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。新義務(wù)教育法規(guī)定：學(xué)校無(wú)權(quán)開(kāi)除學(xué)生。今后仍要堅(jiān)信學(xué)生是學(xué)校的希望，學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生是教師服務(wù)的對(duì)象，學(xué)生就是上帝。學(xué)校，教師有權(quán)讓學(xué)生享受最好的教育。在洋思中學(xué)只看到各個(gè)崗位上的教師和教育工作者對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù)，沒(méi)有看到學(xué)生干部在指手劃腳。學(xué)生干部是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，在集體中起到模范帶頭作用是最大的作用。一切檢查評(píng)比活動(dòng)的評(píng)委應(yīng)該是教師們而不是學(xué)生干部。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查，嚴(yán)格考核評(píng)比及時(shí)表?yè)P(yáng)批評(píng)，讓學(xué)生樹立起“我自信，我成功，我拼搏，我成功”的信念，用“xxxx”來(lái)陶冶學(xué)生的情操。

生活也是課程，時(shí)時(shí)處處滲透德育。洋思中學(xué)的文化長(zhǎng)廊建設(shè)得最好，一進(jìn)入長(zhǎng)廊，前后左右到處都是文化氛圍，古詩(shī)古詞，英語(yǔ)短句，相映成趣，讓人收益匪淺。校園內(nèi)醒目處都是標(biāo)語(yǔ)或警句，學(xué)生無(wú)論到什么地方都會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律，嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，構(gòu)建和諧的校園。洋思經(jīng)驗(yàn)就是充分尊重未成年人的主體地位，怎樣好就怎樣管，讓學(xué)生抬起頭走路。不在治人，而在治心。好校長(zhǎng)是圣園的魂。

學(xué)校每天都安排有公開(kāi)課。公開(kāi)課是展示學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的平臺(tái)，所有參觀人員都為洋思的公開(kāi)課喝彩。利用多媒體教師上公開(kāi)課，要移植到我們斌英中學(xué)，開(kāi)始的時(shí)候可定出每周五下午第二第三兩節(jié)課為公開(kāi)課的時(shí)間。講課人員先由教導(dǎo)處安排，等到都爭(zhēng)著上公開(kāi)課的時(shí)候每天都可以安排兩節(jié)。通過(guò)上公開(kāi)課提高課堂教學(xué)效果。教師們聽(tīng)課時(shí)間多數(shù)可以在公開(kāi)課教室聽(tīng)，也便于管理。這并不是難事，功到自然成。

堂堂清，日日清，周周清，月月清是較好每一個(gè)學(xué)生的必由之路。所謂清是指教師要把該教給學(xué)生的方法，知識(shí)都教給學(xué)生，學(xué)生該學(xué)會(huì)的都學(xué)會(huì)。我們面對(duì)的學(xué)生素質(zhì)較差，底子不是太好。但是應(yīng)該堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生。”那就應(yīng)該多在“清”字上做文章。把這部分學(xué)生教好，更顯出英雄本色。

學(xué)校辦好的重要因素是教師。教師應(yīng)該以“校興我榮，校衰我恥“作為座右銘。教師無(wú)論思考什么問(wèn)題，無(wú)論做什么事情都要對(duì)得起人民教師這個(gè)光榮稱號(hào)，嚴(yán)以律己，都要以學(xué)校興旺發(fā)達(dá)為出發(fā)點(diǎn)，只要對(duì)學(xué)校發(fā)展有利的就認(rèn)真作好。對(duì)學(xué)校發(fā)展不利的堅(jiān)決不做。說(shuō)話討論也必須站在這個(gè)立場(chǎng)上，有利于學(xué)校發(fā)展的話多說(shuō)，不利于學(xué)校發(fā)展的餓話不說(shuō)。要關(guān)心學(xué)校的一切，要注意樹立學(xué)校的形象。每個(gè)人都給學(xué)校增添光彩，學(xué)校必然會(huì)燦爛輝煌。

第二篇：搭配中的學(xué)問(wèn) 聽(tīng)課心得

最近，聽(tīng)了胡敬芹老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，讓我感觸頗深，胡老師的課值得我去好好學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，在本節(jié)課中，胡老師向?qū)W生提供了學(xué)生非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、路線選擇問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中胡老師采用提問(wèn)題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，胡老師設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些出去游玩的活動(dòng)為線索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、選擇路線等幾個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中，胡老師將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值 。

衣服的搭配、早餐的搭配等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不

但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展

的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，為之不斷探索。

第三篇：教改心得

教改心得

新課堂要求我們老師必須清醒的認(rèn)識(shí)到，并非老師不講學(xué)生就學(xué)不會(huì)，同樣，并非老師講了學(xué)生更就一定能學(xué)會(huì)，學(xué)生也有學(xué)不會(huì)的權(quán)利。學(xué)生有選擇的權(quán)利，如果她沒(méi)有興趣，我們下再大的力氣，學(xué)生也不一定能學(xué)會(huì)。所以，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)務(wù)之急，不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要有興趣，有熱情，任何知識(shí)都能學(xué)會(huì)，不一定非得有老師教�！�0+45”的課堂模式，便強(qiáng)制要求老師應(yīng)把學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己去做，一切學(xué)生還不能做的事情教會(huì)學(xué)生自己去做。教師要放手讓學(xué)生自己去探索、求知，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。其實(shí)只要學(xué)生在課堂中真正活起來(lái)了、動(dòng)起來(lái)了，那么他們便會(huì)由原的厭學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的樂(lè)學(xué)。說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，便是讓學(xué)生由原來(lái)的動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的形式一變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣做的關(guān)鍵是我們應(yīng)該相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，有了這樣的欲望和熱情，沒(méi)有學(xué)生做不到的事情。

通過(guò)近幾年的課改，我豁然開(kāi)朗，原來(lái)以往我們把語(yǔ)文訓(xùn)練視為一種單純的技術(shù)訓(xùn)練，語(yǔ)文成了一種單純的應(yīng)用工具。上課時(shí)把整片的文章分割得支離破碎，死記硬背，分析語(yǔ)法等一些單純的知識(shí)性問(wèn)題成為了課堂的主旋律，一節(jié)課下來(lái)把學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒便成為了一種正常的事情。

學(xué)生之所以沒(méi)有興趣,是因?yàn)槲覀兊睦蠋煕](méi)有用心的去設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題.在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題(1)文章中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,分別找出與之有關(guān)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、外貌、神態(tài)描寫，并用自己的語(yǔ)言去分析他們的性格特點(diǎn)及其成因；(2)找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的語(yǔ)句并分析；(3)同時(shí)設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性問(wèn)題：a、寫出你心情不同時(shí)你眼中的景物是怎樣的；b以“金錢”與“親情”為話題進(jìn)行寫作；c、在生活中我們應(yīng)如何對(duì)待弱者；d、如果于勒成為百萬(wàn)富翁菲利普夫婦會(huì)有怎樣的言行等問(wèn)題。讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去交流，這樣一改變教學(xué)方式，學(xué)生真正成為課堂的主人。以前唯唯諾諾語(yǔ)言枯竭的學(xué)生，現(xiàn)在竟然口若懸河，滔滔不絕，妙語(yǔ)佳句層出不窮。學(xué)生以課本為依據(jù)聯(lián)系生活，體味社會(huì)，關(guān)注人生，他們的感悟、體會(huì)寫的情真意濃催人淚下。在新的課堂上，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生的潛力得到了最大程度的發(fā)揮，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也不斷發(fā)展。這樣的課堂有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育和個(gè)性、人格的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

王雪梅

教改心得

隨著社會(huì)的發(fā)展，任何人、任何團(tuán)體都無(wú)法離開(kāi)他人，如果離開(kāi)他人你就無(wú)法生存，無(wú)

法發(fā)展。新課標(biāo)中明確地提出了合作學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們不僅要求學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神，同時(shí)也要求學(xué)生具有整體意識(shí)和合作精神。

以前的教學(xué)模式太過(guò)陳舊，他只給社會(huì)造就了一批高分低能的尖子生，另外還有很大一部

分學(xué)生照顧不到，成績(jī)很差。為了改變這種不良的局面，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我們進(jìn)行了大膽的改革。

我們改變了傳統(tǒng)的排位方式，具體做法是：全班同學(xué)按人數(shù)平均分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組

內(nèi)成績(jī)好的，中游的，差得都有，讓學(xué)生作為小組的一員與別的小組競(jìng)爭(zhēng)。每組組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)好的又有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任，讓他對(duì)其他組員進(jìn)行管理。

這樣的排位方式，學(xué)生活動(dòng)的空間增大，同學(xué)們圍坐在一起，有利于它們之間的平等交流。

實(shí)行組長(zhǎng)責(zé)任制，展開(kāi)“兵幫兵”“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”工程，月考時(shí)只排小組在班內(nèi)的名次。這樣，受激勵(lì)的面擴(kuò)大，學(xué)生之間便形成了一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)生作為小組內(nèi)的一員與別的小組競(jìng)爭(zhēng)，這樣每個(gè)學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，還要與其他同學(xué)進(jìn)行合作，共同提高本組的成績(jī)。這種方式營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也提高了許多。

這種排位方式，競(jìng)爭(zhēng)的模式有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，

誘發(fā)它們之間的互幫行為，每個(gè)小組內(nèi)，成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)差的，給他講解不懂的地方，

并且要檢查他對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)督促待轉(zhuǎn)化生學(xué)習(xí)、共同努力、共同享受成功的喜悅。

王雪梅

教改心得

現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有受過(guò)苦，沒(méi)有受過(guò)家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，是家中

的“小皇帝”。但是，到了學(xué)校，面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，同學(xué)間的比較，自己的不足便會(huì)暴露出來(lái)。作為一名教師，我們應(yīng)如何面對(duì)學(xué)生的不足呢？

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)失誤后，如果我們說(shuō)：“某某同學(xué)錯(cuò)了，誰(shuí)能再回答一

次？” 我相信這個(gè)同學(xué)的心里一定有一種失落感，他的學(xué)習(xí)激情會(huì)受到抑制，如果換種方式說(shuō)：“某某同學(xué)敢于回答問(wèn)題，并且聲音洪亮，那位同學(xué)能再回答一次？”這樣，這位同學(xué)的心中一定非常喜悅，當(dāng)它他聽(tīng)到其他同學(xué)的正確答案時(shí)，也一定能進(jìn)行自我糾正，因?yàn)橛眯膶W(xué)

習(xí)的同學(xué)都能在其他同學(xué)的展示時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，并與自己的見(jiàn)解進(jìn)行比較，進(jìn)行一種自我修復(fù)。

我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，但這種長(zhǎng)處只是一種潛在的可能性，如果想把這種潛在

的可能性變?yōu)楸厝恍裕�就需要老師用贊揚(yáng)去激發(fā)它。

課堂模式開(kāi)始施行時(shí)，課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，往往造成一片混亂。他們自己說(shuō)自己的，互

相爭(zhēng)搶，最終誰(shuí)的也聽(tīng)不清。這 時(shí)候 老師一生氣，那么課堂氣氛便會(huì)冷清下來(lái)，誰(shuí)也不回答了，學(xué)生的積極性蕩然無(wú)存。如果換種方式呢？表?yè)P(yáng)他們爭(zhēng)問(wèn)搶答的積極性，但要求他們應(yīng)講規(guī)則，如果有學(xué)生回答了，那么自己就應(yīng)等下一次，學(xué)會(huì)互相謙讓，做到活而不亂。這樣幾堂課訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生回答問(wèn)題便會(huì)積極主動(dòng)，而又井然有序。

“贊揚(yáng)可以克服短處，道人之長(zhǎng)，越道越長(zhǎng);指人之短，越指越短。”教育應(yīng)以贊揚(yáng)為主，

這樣學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中才會(huì)積極主動(dòng)地去克服甚至避免自己的短處。正如開(kāi)始讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都覺(jué)得很新鮮，課堂上回答問(wèn)題的積極主動(dòng)性也很高。但初次這樣回答，在答案的組織上就會(huì)出現(xiàn)很多漏洞，如果老師立進(jìn)行糾正，學(xué)生的積極性就小了。發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后，我便讓幾個(gè)同學(xué)回答同一個(gè)問(wèn)題，互相比較，看誰(shuí)的答案組織的比較好。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又在相互比較中，是有錯(cuò)誤的同學(xué)得到糾正，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力。

以上是我在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得，我相信只要用心還會(huì)有更多的收獲，自己的課堂會(huì)比

以前更加精彩！

王雪梅

第四篇：教改心得

教改心得

走進(jìn)新課程以來(lái)，我們學(xué)校最近安排的這一項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)很有意義,全校師生都積極參與，在寒冷的冬季掀起一股火熱的教改浪潮,聽(tīng)了很多老師的課,我有很大的收獲。

老師們進(jìn)行了大膽的探究和嘗試，用自己的方式來(lái)詮釋自己對(duì)課改的理解, 大家都在積極地實(shí)踐著新的教育思想，無(wú)論是教學(xué)材料組織上，還是目標(biāo)擬定上，或是教學(xué)方法運(yùn)用上，大家都在追求一個(gè)“新”字,嘗試把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

我感覺(jué)到課改勢(shì)在必行, 我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速發(fā)展，但是我國(guó)的農(nóng)村教育并沒(méi)有隨著進(jìn)步,而且與城市教育的差距越來(lái)越大，農(nóng)村孩子一開(kāi)始就輸在了起跑線上。

現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，而且很多是留守生，孩子在生活中缺少的就是交流和合作精神，而新的課改就很好的解決了這一問(wèn)題，課堂把時(shí)間交給學(xué)生，這種改革讓學(xué)生真正成為課堂的主宰，它的價(jià)值在于激活每一個(gè)學(xué)生，使他們成為課堂的“積極存在”，自主的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能得到充分開(kāi)發(fā)，智力、品德、體力得到全面發(fā)展，展示自己的學(xué)習(xí)成果，展示成功。成功強(qiáng)化了自信，自信激活了快樂(lè)；快樂(lè)將更加自信，自信將更加成功。更為重要的一點(diǎn)是，學(xué)生擁有了自信并快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，其意義不只在于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高，更在于有效地促進(jìn)了性格的發(fā)展，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，我印象比較深的是六（二）班的一個(gè)蘇姓男生，我對(duì)他比較了解，家庭特殊，性格內(nèi)向，原來(lái)在小學(xué)五年級(jí)前還有點(diǎn)調(diào)皮，這次在喻老師數(shù)學(xué)課上上臺(tái)給同學(xué)們講了一道數(shù)學(xué)題，下課時(shí)我看到了他臉上自信真誠(chéng)的光芒，這讓人我震撼，這就是新課堂給孩子帶來(lái)的動(dòng)力。

世上本沒(méi)有路，在這場(chǎng)教育改革中每位老師都有發(fā)言權(quán)，都有義務(wù)去探索適合現(xiàn)代都育的新的路子來(lái)。下面就我所想談?wù)勛约旱目捶�。我們的教改不要僅在形式上力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，更要拋磚引玉,帶動(dòng)更深的改進(jìn)，改進(jìn)必須是一系列的,全方位的。

（一）興趣是最好的老師，教師更要學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論,了解孩子，能調(diào)動(dòng)孩子

的興趣；

如果學(xué)生沒(méi)有興趣，老師下再大的力氣，他們也不一定能學(xué)會(huì)。所以，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)務(wù)之急，不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要有興趣，有熱情，任何知識(shí)都能學(xué)會(huì)，其實(shí)只要學(xué)生在課堂中真正活起來(lái)了、動(dòng)起來(lái)了，那么他們便會(huì)由原的厭學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的樂(lè)學(xué)。說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，便是讓學(xué)生由原來(lái)的動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣做的關(guān)鍵是學(xué)生有興趣，我們應(yīng)該相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，有了這樣的欲望和熱情，沒(méi)有學(xué)生做不到的事情。

這就要求老師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。

老師要重新審視當(dāng)今社會(huì)中的孩子們，不要以老眼光去看他們，要去了解他們的喜好，以欣賞的眼光去看孩子們所做的事，去理解他們，贊美他們，鼓勵(lì)他們，給他們信心。

并且老師更要設(shè)計(jì)好課堂問(wèn)題，這些問(wèn)題能充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，更要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情。

（二）要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師必須能調(diào)控整個(gè)課堂，了解學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題；

新課標(biāo)中明確地提出了合作學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們不僅要求學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神，同時(shí)也要求學(xué)生具有整體意識(shí)和合作精神。 以前的教學(xué)模式太過(guò)陳舊，兩級(jí)分化嚴(yán)重，給社會(huì)造就了一批高分低能的尖子生，另外還有很大一部分學(xué)生照顧不到，成績(jī)很差。

教師要從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施教學(xué)。這樣才能在課堂上整體把握方向，能很好的調(diào)控課堂。

這個(gè)環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的分組搭配，每一個(gè)小組內(nèi)要有成績(jī)好的，中游的，差一點(diǎn)的，每組組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)好的又有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任，讓他對(duì)其他組員進(jìn)行管理，可以讓學(xué)生作為小組的一員與別的小組競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們圍坐在一起，有利于它們之間的平等交流。競(jìng)爭(zhēng)的模式有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，誘發(fā)它們之間的互幫行為，每個(gè)小組內(nèi)，成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)差的，給他講解不懂的地方，并且要檢查他對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)督促待轉(zhuǎn)化生學(xué)習(xí)、共同努力、共同享受成功的喜悅。

（三）先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)后，教師提出自學(xué)要求，即自學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、需要解決哪些問(wèn)題，同時(shí)還要教給學(xué)生自學(xué)的方法，師通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地了解學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)帶有傾向性的問(wèn)題進(jìn)行分析，以練習(xí)的形式像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤、不良習(xí)慣。

“授人以魚不如授人以漁”，要求教師在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富科學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提高。要求課教師樹立新型的師生觀，營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。實(shí)行教育民主化，學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)能力的主動(dòng)建構(gòu)者，成為學(xué)習(xí)真正的主體。

教改不是一天兩天就能辦好的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間不斷地進(jìn)行，，我想我們每一位老師應(yīng)該在這次教改中煥發(fā)出新的生命，對(duì)新課程有一顆熾熱的心和積極行動(dòng)，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”不斷參加理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。

就算我們沒(méi)有做得最好，但至少一定能做到明天更比今天好。

第五篇：化學(xué)教改中的一點(diǎn)體會(huì)

化學(xué)教改中的一點(diǎn)體會(huì)

資福中學(xué) 鐘建揚(yáng)

為了全面了解初中化學(xué)教學(xué)、掌握初中化學(xué)的教學(xué)規(guī)律，一年來(lái)我們?cè)谡n堂教學(xué)改革方面作了一些嘗試，取得了--些收獲，現(xiàn)談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

1.精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)提綱，及時(shí)檢查完成情況。

通過(guò)預(yù)習(xí)，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，找出重點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。這樣，學(xué)生就能有的放矢地聽(tīng)講，提高聽(tīng)課效率。預(yù)習(xí)提綱不宜過(guò)難，多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際編寫。

2.上課以前，要求學(xué)生完成課后練習(xí)的大部分，以此進(jìn)行自我檢查，暴露問(wèn)題。 實(shí)踐證明，這樣做能使學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，通過(guò)獨(dú)立思考，掌握的知識(shí)是牢固的，同時(shí)由于不強(qiáng)求一律(不會(huì)做的可不做，放在課后完成)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象減少了。

3.預(yù)習(xí)的最后一個(gè)任務(wù)是提出問(wèn)題。

個(gè)別和非重點(diǎn)問(wèn)題，上課及時(shí)解答，關(guān)鍵性問(wèn)題不進(jìn)行回答，在課上通過(guò)講座加以解決。

二、向每堂課要質(zhì)量

學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，就會(huì)充滿信心地走進(jìn)課堂。這種情況下，如何使不同程度的學(xué)生各有所得，并通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)一步提高，這就取決于教師是否能抓住重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。教師要善于在學(xué)生面前提出問(wèn)題，擺出矛盾，這是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。我們課堂教學(xué)的程序一般是以實(shí)驗(yàn)為中心，以答疑、設(shè)問(wèn)、講座為主線進(jìn)行的。把多數(shù)課堂演示實(shí)驗(yàn)讓給學(xué)生做，教師只有必要時(shí)，給予指導(dǎo)。這樣做既滿足了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和要求，同時(shí)也檢查了學(xué)生的基本操作技能。有時(shí)還能得到意外的收獲。比如，在講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，收集完畢時(shí)應(yīng)“導(dǎo)管出水再撤燈”，但學(xué)生由于不理解常常記反，致使造成錯(cuò)誤操作，但卻取得了牢固的記憶。在讓學(xué)生做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，先復(fù)述自學(xué)所記錄的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒆⒁馐马?xiàng)及現(xiàn)象和結(jié)論等，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以加深印象。

預(yù)習(xí)效果如何，不僅表現(xiàn)在完成預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的正確率高低，更重要的是在提出問(wèn)題的廣度和深度上。所以必然引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，這樣既可鞏固深化知識(shí)，又起到活躍課堂氣氛的作用。若遇到一些難度稍大的問(wèn)題，可放手讓學(xué)生互相討論，即使課堂紀(jì)律“亂”一些也是很有益的。如講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生相繼提出：“電子在核外作高速運(yùn)動(dòng)，原于核作怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？”“核外為什么有很大的空間，而不是電子被吸在核上呢？”“有沒(méi)有比質(zhì)子、中于、電子更小的微粒？”等等。學(xué)生提出這類問(wèn)題，反映了他們自學(xué)時(shí)已經(jīng)鉆了進(jìn)去，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)于超越大綱的部分問(wèn)題，則可利用課余時(shí)間解答或介紹雜志和有關(guān)書籍以擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍。學(xué)生的積極性又進(jìn)一步促使教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。進(jìn)入這種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)軌道后，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大幅度地提高。

三、加強(qiáng)練習(xí)和輔導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 課堂教學(xué)的最后一步是通過(guò)作練習(xí)題，全面檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。練習(xí)是培

養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種重要途徑，也是消化和鞏固知識(shí)的必要手段。練習(xí)方法多種多樣，除在課堂上提問(wèn)、填寫預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題外，我們還堅(jiān)持有計(jì)劃地布置定量的課外作業(yè)加強(qiáng)練習(xí)，每課后留2--3個(gè)習(xí)題。對(duì)書本上的習(xí)題通過(guò)不同方式處理、每節(jié)課到少批改一次作業(yè)，作業(yè)中有代表性的問(wèn)題和有關(guān)雙基方面的知識(shí)缺陷摘錄下來(lái)，進(jìn)行綜合分析后，個(gè)別的問(wèn)題個(gè)別解答，普遍性問(wèn)題就有目的有計(jì)劃地組織輔導(dǎo)課。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題，通常上好三種類型的輔導(dǎo)課：示范問(wèn)題課、習(xí)題答疑題和考核講評(píng)課。在這些輔導(dǎo)課中，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何分析題意、考慮解題思路、確定解題格式、方法和步驟等，并注意逐步培養(yǎng)深入分析和解決問(wèn)題的能力。

在加強(qiáng)輔導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程中，要注意面向全體學(xué)生，對(duì)好中差不同類型的學(xué)生都盡量照顧到，尤其對(duì)差生更要多加關(guān)心。差生一般都有嚴(yán)重的自卑心理，但是甘(更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)首頁(yè)Wm.seogis.com)心落后的人是沒(méi)有的，他們很需要“師愛(ài)”的溫暖。因此，我們注意從后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有微小的進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)，使他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。對(duì)他們?nèi)秉c(diǎn)的批評(píng)要注意態(tài)度和方法，要注意尊重他們的人格，激發(fā)他們的進(jìn)取心。只有這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能越學(xué)越自信心，越學(xué)越有勁頭。

四、摸清底子，指導(dǎo)方法

教學(xué)要面向全體學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)。全面了解學(xué)生實(shí)際是搞好因材施教的基礎(chǔ)。初三學(xué)生的實(shí)際是什么？我們開(kāi)始所接觸的教學(xué)對(duì)象，大都有一定的學(xué)習(xí)能力，但無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)各科學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；對(duì)所學(xué)知識(shí)多數(shù)不求甚解，死記硬背，學(xué)習(xí)效率不高。當(dāng)他們初次接觸化學(xué)這門新課時(shí)先是好奇，有興趣，但是學(xué)習(xí)一般時(shí)間后，感到化學(xué)概念多、符號(hào)多、不好學(xué)、記不住等，喪失了學(xué)好這門課的信心。面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在課內(nèi)課外注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；一方面加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；另一方面加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生情況的研究，了解他們家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)學(xué)化學(xué)課的態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和方法等。給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)卡片，每個(gè)單元練習(xí)后，對(duì)他們就進(jìn)行一次分析，根據(jù)不同情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們學(xué)好化學(xué)課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力還是很大的，關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)他們，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。如對(duì)記憶的，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造便于記憶的條件。我們?cè)诮虒W(xué)中采用了幾道歌訣，如化合價(jià)歌、溶解性歌和物質(zhì)鑒別歌等，起到了加深記憶、減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的作用，提高了教學(xué)效率。

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