2020年11月23日我參加了烏魯木齊市初中語(yǔ)文名師課堂教學(xué)大賽，雖然本次大賽已落下帷幕，但大賽的精彩場(chǎng)面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴我仍然記憶猶新。
為了本次大賽能發(fā)揮出自己的最佳水平，我準(zhǔn)備了近一個(gè)月的時(shí)間。我反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)了自治區(qū)十月份舉行的現(xiàn)場(chǎng)課大賽一等獎(jiǎng)的課；聆聽(tīng)了很多一線名師的講座；看了很多名家課例；又在網(wǎng)上查閱了大量相關(guān)資料；在腦海中構(gòu)思每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)……我通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道汲取營(yíng)養(yǎng)，利用一切閑暇時(shí)間準(zhǔn)備大賽課。我力圖對(duì)每節(jié)課的理解都做到“胸中有丘壑”，力圖對(duì)每節(jié)課的設(shè)計(jì)都成竹在胸，抽到課的時(shí)候能夠節(jié)省備課時(shí)間，做到鎮(zhèn)定自若。
我把七上和八上后三個(gè)單元的課重新備了一遍，儲(chǔ)備了大量資料。但抽課的時(shí)候只抽一課，只針對(duì)這一課進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。我只能把有價(jià)值的有用的資料設(shè)計(jì)進(jìn)抽到的《狼》這一課里，把大量的資料舍棄。準(zhǔn)備的過(guò)程是非常辛苦的，最后大賽課上得效果還不錯(cuò)，真正驗(yàn)證了一句話“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。
參加大賽課的過(guò)程雖十分煎熬，但我卻倍感充實(shí)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。真是“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。我認(rèn)為參加大賽課是一次很好地歷練自己的機(jī)會(huì)，也是一次很好地提升自己專(zhuān)業(yè)水平的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在回想起來(lái)，值得思考的地方很多，概括起來(lái)有“五個(gè)注重”“兩個(gè)缺憾”。
我注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
我能根據(jù)文本特點(diǎn)和教學(xué)需要，設(shè)計(jì)新穎、有特點(diǎn)、實(shí)用的教學(xué)思路。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心布局教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)板塊鮮明，銜接、過(guò)渡自然。本堂課我抓住“奇”字來(lái)設(shè)計(jì)：讀一讀奇文、講一講奇事、品一品奇人、悟一悟奇理。用“奇”字一線貫穿，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
課的切入點(diǎn)巧妙，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約清楚，內(nèi)容充實(shí)飽滿(mǎn)。課堂輕松駕馭、板書(shū)設(shè)計(jì)精巧、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)完整。
我注重文言文的讀。
文言文“三分文章七分讀”，非讀不足以成課堂。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中用大量的篇幅對(duì)老師的閱讀教學(xué)提出要求。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)�人閱讀。”
我在課堂上重視了讀。采用各種方法讀，學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、師生合作讀、男女生分別讀、齊讀、品讀、演讀等方式，真正做到了課堂上有讀書(shū)聲，書(shū)聲瑯瑯。
我注重設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)情，尊重學(xué)生。
我選用適合自己的教學(xué)特點(diǎn)以及符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，教學(xué)四個(gè)板塊都以學(xué)生學(xué)和說(shuō)為主，我盡量少講，只起引導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容自然生成，真正做到關(guān)注學(xué)生，以生為本。
我尊重生命的個(gè)體、預(yù)設(shè)課堂的變數(shù)。
設(shè)置了具體的、好操作、符合學(xué)生水平的能夠在課堂上完成的教學(xué)目標(biāo)。“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生。”學(xué)生能夠自主解決的問(wèn)題，自己絕不講；不能解決的問(wèn)題做適當(dāng)點(diǎn)撥。尤其在疑難處、出錯(cuò)處進(jìn)行引導(dǎo)，把不會(huì)的教會(huì)，把錯(cuò)誤的糾正過(guò)來(lái)，充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并不是所有問(wèn)題都需要集體活動(dòng)形式展示，個(gè)體活動(dòng)完全可以解決。需要討論再討論，不為了走過(guò)場(chǎng)生硬的討論，否則只是讓學(xué)生在一起說(shuō)幾句閑話而已。
我還給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間，獨(dú)立思考的時(shí)間，表達(dá)交流的時(shí)間，有耐心的引導(dǎo)，有效果的提升，注重思維的培養(yǎng)。我在課堂上有足夠的耐心、傾聽(tīng)、等待，收到了意想不到的驚喜。
我注重主問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
整堂課從整體感知環(huán)節(jié)的“講一講奇事”到品讀人物形象的“品一品奇人”再到主旨的挖掘“悟一悟奇理”，我用三個(gè)主問(wèn)題貫穿了整堂課，結(jié)構(gòu)學(xué)生的課中活動(dòng)，推進(jìn)了課堂教學(xué)。用主問(wèn)題達(dá)到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”“一問(wèn)能抵多問(wèn)”的效果，極大地增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性，杜絕了在課堂上碎問(wèn)碎答，零敲碎打，一問(wèn)到底的弊端。
我還注重整本書(shū)閱讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求老師“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”剛開(kāi)始導(dǎo)入新課時(shí)，提到“《聊齋志異》是一部奇書(shū)，包括魯迅、莫言等許多文學(xué)大師都或多或少地受到《聊齋志異》的影響。”最后深挖主旨時(shí)追問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“蒲松齡為什么接連寫(xiě)狼? ”引導(dǎo)學(xué)生理解《聊齋志異》的主旨，最后布置作業(yè)讓學(xué)生“閱讀《狼三則》的另外兩則并進(jìn)一步閱讀《聊齋志異》，感受其“用傳奇法，而以志怪”的藝術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)一步理解作者。”這樣就從單篇指向了整本書(shū)閱讀，以一篇帶動(dòng)整本書(shū)的閱讀。
兩個(gè)缺憾：教學(xué)中由于課的容量較大，時(shí)間太緊，人物品讀方面做得不夠。另外，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生深挖本文的主旨，對(duì)本文的主旨悟得不透。這些，都是我在今后的課堂教學(xué)中需要注意的。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)：“希望教師在碰撞、痛苦、困惑和改變中，成為有智慧、有風(fēng)格、有個(gè)性的新型教師。”參加大賽課的過(guò)程是非常痛苦備受煎熬的，但在參賽過(guò)程中我也在不斷走向成長(zhǎng)。相信星光不負(fù)趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人。仰望星空，腳踏實(shí)地，且行且思，且思且悟。在語(yǔ)文的教學(xué)之路上，我只有不斷追求，才能找到屬于自己的那片星辰大海，才能成為真正的新型教師。
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