之前我的想法是，讓學(xué)生從做題過程中去體會他們從小學(xué)到大的數(shù)量關(guān)系的類型，所以我花了很多力氣和時間去尋1-7冊教材中所有的數(shù)量關(guān)系題目，想盡可能多的讓學(xué)生們把各種類型的題目都做一遍，從變中體會不變，自己覺得題目的設(shè)計既完整又有層次，還為此竊喜。但是，真正發(fā)到學(xué)生手里面，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目過多就失去的做題的興趣，而且做題又不是他們喜歡的活動，在題目較多的情況下，雖然老師的初衷是好的，但是效果并不好。
張老師把我的活動一進(jìn)行了修改，把我自己羅列題目，變成“給學(xué)生們80、 5和400三個數(shù)，自己去編一道生活中的實(shí)際問題”這種想法真的很好，我當(dāng)時聽了覺得茅塞頓開，既解決了題目過多，學(xué)生厭煩，又解決了學(xué)生去被動的做題，沒有創(chuàng)造性的問題，對于我這堂課本來的想法和思路來說，真的是既沒有改變的我整體的思考，又給我的教學(xué)課堂增加的活躍性。 這讓我想到了我的成長，其實(shí)我的成長道路一直是干很多傻事之后，會有一下子突然明白了什么，好像突然就開竅了，以后就會干了。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，之前一直聽別人說，要怎么教，怎么教，剛開始自己好像還有想法，慢慢的別人教多了，好像自己就沒有想法了。之后再準(zhǔn)備課，好像就一直要問別人，這個怎么上?怎么做?自己卻毫無頭緒。
這節(jié)課，說實(shí)在的，我也這么做了，我問了很多人，但是他們說的，我都講不出來，后來我思考，因?yàn)閯e人的思考不是我的思考，我如果重復(fù)別人的東西，我只是在演繹，我不想上別人想法的課。那幾天一直在看《小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志、在網(wǎng)上各種搜，某天晚上，我邊翻看著“一課研究”中關(guān)于“數(shù)量關(guān)系”、“解決問題”的各種思考，突然有了靈感（我特別深信備課需要靈感），我起來，打開電腦開始寫教案，凌晨4點(diǎn)完成。昨天上我自己想法的數(shù)學(xué)課，和平時一樣，上完了，我是很高興，很痛快。學(xué)生們和平時一樣，這節(jié)課或多或少讓他們對于這幾年學(xué)的數(shù)量關(guān)系有了一點(diǎn)清晰的認(rèn)識，我不急功近利，不妄想通過一節(jié)課，孩子們就都能清楚的明白我這節(jié)課的用意，對于像我這樣反應(yīng)遲緩、需要慢慢體會的學(xué)生來說，我以后還會再滲透，慢慢來，都不著急。
但是我知道這節(jié)課真的很無聊，雖然都是簡單的題目，因?yàn)轭}目過多，在我課上巡視的時候，我們班性格最可愛、數(shù)學(xué)最慢熱的小男孩和我說：“老師，看到這么多題，我連做的欲望都沒有了”，我想也確實(shí)是呀，我為了讓學(xué)生們通過量的積累達(dá)到從多、變中抽象出歸一、不變的質(zhì)，我好像是用錯了方法，好像我的東西“營養(yǎng)卻不好吃”。但是張老師一語點(diǎn)醒我，張老師說，我們可以給孩子們數(shù)，讓他們編題，不豐富的可以你來引導(dǎo)和補(bǔ)充，讓學(xué)生們通過自己創(chuàng)造來實(shí)現(xiàn)我的想法，不一樣的思維方式，一樣的目的和效果。我才想到：這是不是就叫做“營養(yǎng)又好吃”?
我又想到了我的成長之路。一開始，自己什么都不知道，但是不知者無畏，有自己的想法，但是不切合學(xué)生實(shí)際；后來，我也自己什么都不知道，就想學(xué)習(xí)別人，開始依賴別人的想法，慢慢的自己也沒有了想法；再后來，自己還是什么也不知道，但是知道應(yīng)該有自己的想法，應(yīng)該舒服的工作，別擰巴。再后來，我還沒有經(jīng)歷，我也不知道……。
時移世易，對于我來說，這只是一時的想法，以后可能還會發(fā)展和改變，但我不著急，慢慢來，本來我就是一個需要很多量的積累才能發(fā)生質(zhì)變的人，不是一個一點(diǎn)就透的聰明人。
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