《議論要言之有據(jù)》教學(xué)反思

　　議論文的寫作教學(xué)在初三階段才開始涉及，部編版教材有針對性的對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、漸進(jìn)化的訓(xùn)練。在寫作教學(xué)實(shí)踐中按照《觀點(diǎn)要明確》《議論要言之有據(jù)》《論證要合理》三個(gè)遞進(jìn)層次對學(xué)生提供循序漸進(jìn)的寫作指導(dǎo)。雖然八年級的議論文學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生一定的議論文朦朧的意識和素養(yǎng)，但是學(xué)生對于議論文的寫作還處于懵懂階段。

　　對于議論文文體的寫作，大部分學(xué)生還沒有達(dá)到規(guī)范化的程度，存在寫出來的文章缺乏強(qiáng)有力的論據(jù)，行文思路不夠具有邏輯性等問題。本節(jié)寫作課的目的在于通過強(qiáng)化學(xué)生的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)的使用，使論據(jù)達(dá)到更為準(zhǔn)確真實(shí)、與觀點(diǎn)相一致、旁征博引的要求。

　　這堂課我先以“新冠病毒源頭”的最新調(diào)查研究結(jié)果作為導(dǎo)入部分，讓學(xué)生對“議論要言之有據(jù)”有個(gè)粗略的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積累生活中的素材，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后，我再分別從“明概念”“知方法”“品例文”“小練筆”四個(gè)環(huán)節(jié)開展課堂教學(xué)。

　　這堂課的特點(diǎn)有：一、素材與方法相結(jié)合，更為通俗易懂，便于學(xué)生理解和接受抽象的概念。二、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，透過現(xiàn)象看透論據(jù)的本質(zhì)。通過給出事例分析辨別以及小結(jié)提煉的方式，讓學(xué)生抽絲剝繭地獲得論據(jù)的使用原則等，認(rèn)識更為深刻。三、示范性的例子給學(xué)生下筆寫作打了一個(gè)樣板，讓學(xué)生更容易邁出動筆寫作的步子。

　　然而，這堂課依然存在很多不足的地方：展示學(xué)生習(xí)作時(shí)，透過作品明顯能感覺到學(xué)生課外素材積累的太少，下筆無言，或者是出現(xiàn)知識性的錯誤，所以得加強(qiáng)學(xué)生積累方面的引導(dǎo)；課堂上教師主導(dǎo)性的痕跡太重，尚未能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性、合作性等未能很好體現(xiàn)；教學(xué)氛圍比較沉悶，在調(diào)動學(xué)生積極性方面還需要提高。

　　在整個(gè)初中階段的寫作教學(xué)中，議論文寫作并不屬于主流的寫作文體，學(xué)生在議論文寫作領(lǐng)域的施展還大有提升空間，我們在議論文教學(xué)這一陣地還有很大的發(fā)揮余地。認(rèn)真探尋議論文寫作“言意轉(zhuǎn)換”的路徑還需我們下一番苦功。

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