三年級校本視導工作總結

三年級校本視導工作總結

201*.11.27

今天，我們校本視導一行九人對三年級進行了為期一天的視導。為什么選擇三年級？因為三年級是承上啟下的一個年級，是受家長矚目最多的一個年級。當然三年級同志也極為重視本次視導活動：樂意承擔任務、按時上交各項資料、上課精神飽滿、班務管理應該說是當天學校里最好的一天。通過我們一行九人的集中評議，我們獲得如下印象：一、本次視導覺得最為突出的是三年級這個教學群體敬業(yè)、和諧，而且活力彰顯。

早晨，我們發(fā)現人員到校早，各班有老師。即使在辦公室的同志也在忙于批改。孫倩瑾老師和學生一起打掃衛(wèi)生；三（6）班花草數量多，班內班外有；辦公室內拖了又拖，用報紙鋪路，防臟防滑。一位視導成員這樣評價：本年級的老教師精神狀態(tài)令人敬佩，上課時充滿激情，聲音洪亮，普通話準，對學生和藹，課堂氣氛和諧輕松。剛來參加工作的袁麗老師以積極、認真的工作態(tài)度投身于教學工作中，上出了令人滿意的常態(tài)課。在視導中我們發(fā)現，三年級同志辦公室內話語和諧，搭班同志協(xié)調有力，團結一致。陳志遠老師上課前，搭班同志忙衛(wèi)生，抓環(huán)境，一臉笑容歡迎聽課同志，顯示了良好的默契程度。

二、常態(tài)管理趨向于精致管理，呈現良性的管理質態(tài)。

三（4）班教室內干凈、整潔，桌凳排列整齊，物品擺放定位，多余的桌凳也發(fā)揮了作用。擺放的作業(yè)本很是到位，植物角得到了維護，隊角顯示了班級面貌。三（2）班班內整潔，桌凳整齊，黑板報及時更新，特色角布置得當。三（1）班的特色角有鋼筆字作品，也有毛筆字作品，更有學生的手工作品展示。各班的黑板報得到了及時地更新，“五角”建設推進有力。整天觀察下來，我們看到衛(wèi)生保潔工作不錯，班內、走廊都不錯。在課間活動方面，三（4）班課間跳繩人數最多，學校推廣的傳統(tǒng)活動項目在這個班貫徹有力。早操時：各班班主任均到操場，學生做操的態(tài)度認真。胡國芳、周建國兩班的廣播操隊列，要求高，學生有精神；三年級學生做操的態(tài)度在這一天是全校最端正的。三、課堂教學活動良性評價多，構建了多堂有效的課堂。

三（4）班數學韓老師以積極的態(tài)度準備了這節(jié)隨堂課，能恰當使用掛圖，并使用了實物投影來反饋學生作業(yè)。課堂上師生氣氛融洽，老師能不時地關注后進生的反應。

陳志遠老師能根據童話題材的特點，在表演中領悟詞語的意思，而且學生表演得到了老師的現場指導，表演是真實的，富有情趣；老師敢于范讀，并接受了學生的點評。從評價的效果看，學生敢于評價，善于評價，說明平時訓練是經�；�的。

周建國老師的課：教師教態(tài)自然，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學內容安排合理。學生在動手操作的活動中學會了知識。課堂氣氛和諧，可見師生關系融洽。

袁麗老師在本節(jié)課中教具是由袁老師自己動手畫的、剪貼的，由此看到了袁老師為提高學生興趣花的心思之多。課上，袁老師設計了多種活動，讓學生在游戲中學習英語，寓教于樂，讓學生在快樂中學英語。居霞執(zhí)教了《小稻秧脫險記》第二課時，

本節(jié)課不僅上出了語文課的工具性，在聽說讀寫等方面都有扎實的訓練，而且充滿了人文關懷。整節(jié)課，學生都處于思維的活躍運動中，情感的強烈迸發(fā)中，和教師平等對話的環(huán)境中。輕松而有效地理解了文本內容。興趣是最好的老師，三年級的學生對于表演童話故事中的人物興趣盎然，并積極地投入到表演中去。教師指導學生站好自己的位置，演好自己的角色，讓學生直觀地、感性地理解課文。再通過各種形式的朗讀，更加理性地理解了語言文字，達到了預設的教學目標。

四、各類資料的滿意度高，達到了預期的要求。

三年級數學備課筆記都是手寫，字跡工整，比較詳細。一班、二班、三班的備課筆記有部分教學反思，其中陳茂蘭老師的反思內容豐富：有對教學內容的補充，有對教學目標的進一步思考，有上課后對教學方法的思考，有教學觀念的更新篇幅較長，實事求是。數學學生作業(yè)：一班和六班用鋼筆書寫，二至五班用鉛筆書寫。學生書寫工整，老師批改認真，學生及時訂正，大多數班級簿本保護很好，基本沒有破損�？傮w看（1）（2）班的數學教案及作業(yè)，兩位老師的備課筆記的課時足，均有教學反思，其中胡國芳老師備課詳細，書寫工整，聽課筆記也記得認真，有評價。三（1）班課堂作業(yè)要求學生用鋼筆書寫，作業(yè)工整清潔。三（2）班的補充習題批改如同課堂作業(yè)一樣來對待，有日期。對學生的正確率和書寫認真程度均作了評價。三年級語文：課時足，書寫認真。陳志遠、賀文藝、朱永慧三位老師堅持手寫，堅持寫詳案。課課有板書設計，教后記篇數足。老教師的敬業(yè)與勤業(yè)在此可見一斑。孫倩瑾、居霞、陳志遠等老師的聽課筆記也有即時點評及聽課意見。作文：

在檢查作文批閱時，我們注意到，三（3）班陳志遠，作文備課認真詳細，批改精細。錯別字、病句、優(yōu)缺點都有詳細記載且有各等級作文的統(tǒng)計，學生作文水平一目了然。另外，還有下水作兩篇：《這里真美》、《學校的小花壇》。三（2）班賀文藝作文備課已備好6篇，過程清晰，書寫漂亮。

幫困計劃及措施、幫困內容及方法、幫困效果都記載翔實，幫困次數足。三年級三位英語老師資料均能及時送檢，從檢查的情況看，（1）備課課時足，均手寫備課，且每課都有教后記；（2）聽課勤，聽課記錄詳細舒玲老師每次聽課均有及時點評和總評；（3）幫困記錄中幫困措施詳細，幫困內容有針對性；（4）作業(yè)完成的質量較好，批改及時，均打了等第、日期；（5）舒玲老師學習筆記認真、詳細，每日一題題型均經過精心選擇。袁麗、張蕾兩位老師作為聘任老師，仍堅持做每日一題，記學習筆記，令人稱贊。各班《班隊手冊》中的班級概況、學生基本情況、班隊工作計劃、主要工作與活動、每周工作安排、家校聯系記錄內容都很詳盡。三（3）、三（4）、三（5）班等班主任在備忘錄中記錄詳細：乘車學生名單、食堂就餐名單、“每周之星”名單、值日干部、防流感處方等內容，記錄詳細，這些都為班級工作的開展贏得了主動。三（6）班的學生心理溝通具特色，名為“和韓老師說句悄悄話”的活動有實施有回復。積累的厚厚一大本資料是創(chuàng)造性開展工作的真實體現。三（2）班的中隊活動方案學生參與率高，重視在活動中進行小干部的培養(yǎng)。三（1）班、三（3）班的點名簿符號勾劃完整，體現了工作的細致。

按照視導的要求，必須有三分之一的篇幅指出不足。在視導中，我們也有挑剔，目的是促進，是提升。在常規(guī)方面：

建議班主任在帶操時雙手不應插口袋，應精神飽滿地站在學生隊伍前列或后面。另外，值周的班級應注重對車棚衛(wèi)生的督查。

在課堂教學方面：

建議：①個別老師對一節(jié)課的教學目標應詳細，最好能從三個方面來闡述。

②年輕老師要堅持寫詳案，不但在新授過程中要備清楚怎么上在鞏固練習環(huán)節(jié)也要詳細設計，如對每道習題該采取什么教學方法，該總結出什么規(guī)律也要寫一寫。

③教學案中的“學生活動”比例偏小，應預設學生的活動。

擴展閱讀：校本視導工作小結

泰興市大慶路小學三年級組視導工作小結

根據學校本視導通知要求及校長室部署，11月19日我們三年級語文視導組六人對六年級的語文教學工作進行了全面、細致、認真地檢查。下面檢查情況小結如下。一、語文備課與教案修改（一）教案修改情況：

六年級組的各位老師能超前二周備課，實備56課時，修改44課時，教后一得20次。老師們均能根據自己對教材獨特的理解，結合本班學生的實際，對集體備課的教案進行二次備課，二次備課中加強了對學生學情的分析，融入了自己的獨特見解，修改之處精辟得當，教案中對多媒體教學資源的運用也做了相應的修改。具體情況如下：

1.六年級的語文老師備課態(tài)度認真，工作扎實。能在教案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。如申美華老師能根據學情進行二次備課的再調整，再充實，只有課前精心的預設，課堂才會有效的生成。

2．教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法、學法指導及學情研究滲透教案。尤其是殷小燕老師的教案中融入了許多對學生習慣的培養(yǎng)，體現了將習慣教育融入到課堂教學中的素質教育新理念。

3．教師們重視作業(yè)設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。其中周向群老師的板書精辟明了，真正發(fā)揮了板書的導向作用。

4.大部分教師的教案設計教學環(huán)節(jié)重點突出，二次備課思考深入，符合學情。（二）教學反思撰寫情況：

六年級組老師的教學反思也寫得很有針對性，不僅總結了一節(jié)課教與學雙邊做得成功的地方，還對存在的問題提出了彌補措施，教學反思中還有寫成功之處，有寫反思失敗、失誤之處，寫教學機智，寫學生創(chuàng)新，寫“再教設計”，寫課堂靈感，寫對新理論新經驗的認識等，形式多樣，有一定的廣度和深度。這對提高教師自身素質，不斷改進課堂教學等，都起到了積極的推動作用。如周向群、周彩云老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會；黃曉臣老師從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性；申高峰主人不僅對教學中的片段并對其進行反思而且對教材的編排提出了自己獨特的見解和看法，語言干練。二、教材注釋六年級組在完成學校要求的備課形式以外，還采用了教材批注的備課方式。這種形式既提高了備課效率，突出了修訂方便、補充參考資料快捷、集中教師智慧便于交流等優(yōu)點，又克服了教案書寫和課堂教學脫節(jié)的無效勞動，突出了教材批注的切實可行的可操作性。具體批注情況總結如下：

1．有準確的知識和技能教學目標批注。如如何指導朗讀，課文結構的分析，課外知識的拓寬延伸，課文所需要達到的情感目標等。

2．能針對重要教學環(huán)節(jié)、學習任務或核心研究問題，重要的教學語言、文本分層進行標識并批注出來。

3．能針對文中重點文字、句子和段落的進行勾畫或解讀批注。

4.批注位置巧妙多樣。有的批注在文本空白處，或頁眉，或頁腳，或旁批，或段后，或在關鍵部分行間注解。例如：申美華老師，在課文第一頁就寫上了如何指導學生進行有效的預習，可謂功在平時。殷小燕老師對重要教學環(huán)節(jié)的批注寫到文本相應內容的左右兩邊。申高峰主人對重點字詞句的批注，寫在了在行款間。

總之，六年級組的全體語文老師對教材的批注，都能與課堂教學的教學設計和文本解讀有效結合起來，相輔相成，畫龍點睛。三、集體備課

六年級組的老師集體備課大膽創(chuàng)新，順教而改：彰顯集體智慧，實現智力資源的優(yōu)化與組合（有三維目標、有重難點、有教學準備、有課時安排、有教學過程、有作業(yè)設計、有板書、有理念作支撐的教學反思）；書案環(huán)節(jié)清楚，重點批注，或讀或思、或說或議，或圈或畫歷歷在目，具有極強的針對性和實效性。集體備課記錄詳細，能做到集體備課的實施原則四定、七備、六統(tǒng)一。（“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。“七備”：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程�！傲�統(tǒng)一”：統(tǒng)一進度；統(tǒng)一目標；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內容；統(tǒng)一作業(yè)（《補充習題》和大作、小練筆、《弟子規(guī)》、每周一詩）。其形式也多樣化，有教改討論、有觀摩名師教學錄像、有下周新授課討論，總而言之，集體備課活動為六年級語文組整體教學水平的提高提供了一條有效的途徑。四、作業(yè)及試卷檢查

六年級組大作已完成5篇，均已批改，大作有眉批、總批和面批，小練筆已做12篇，批改11篇，課堂作業(yè)完成17篇，均已修改。其情況小結如下：（一）注重了兩個習慣的培養(yǎng)1．學生有良好的書寫習慣，作業(yè)書寫規(guī)范

此次檢查，我們發(fā)現大多數學生都能認真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規(guī)范。許多老師在教學中注重書寫的指導，學生書寫質量整體較好，有的學生書寫的漢字略有筆鋒、結構勻稱，卷面美觀。

2．學生有良好的學習習慣，作業(yè)本干凈整潔

從檢查的情況來看，學生大多都養(yǎng)成了良好的愛護本子習慣，學生十分注重作業(yè)本的保護，學生作業(yè)本、練習冊外觀干凈整潔、保護得很好，有的班級到現在為止學生練習冊還統(tǒng)一用書皮包著，整個練習冊就像新的一樣，沒有卷角現象。（二）教師對待學生作業(yè)體現兩個“度”

1．教師布置作業(yè)規(guī)范適度

學生作業(yè)是課堂教學的有效補充，也是鞏固知識的有效途徑。老師在設計學生作業(yè)上，準確把握學生年齡特征和各年級訓練的總體要求，依據學科訓練的重難點設計作業(yè)，基本少了重復的抄寫，機械訓練的做法。作業(yè)量適中，作業(yè)時間控制較好，體現了“減負”把握好。

2．批改作業(yè)仔細認真，做到了二次批改

教師對于學生的各項作業(yè)做到全批全改，批改符號規(guī)范，大多采用小勾判斷正誤，有評價、有日期，作文本批改及時,有眉批和尾批。在評價方式上，形式多樣，積極踐行我校提出的“等級+鼓勵”性評價方式進行評價。

（三）各種檢測試卷均能及時評講，組織學生訂正并進行二次批改。五、不足與建議（一）備課與教學反思

1．部分教師的教案不能做到一貫的認真組織、設計，個別課時設計的不理想，還有少數教師備課作業(yè)設計、板書設計等環(huán)節(jié)。

2．設計教學過程簡單化，設計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學生自主學習的空間不大。

3．教學反思力度不夠，形式也不夠多樣化，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。4、部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應要花的工夫等這些問題。（二）教材注釋

教材上的批注要標有明確的序號，做到心中有數，如果洋洋灑灑一片，顯得混亂無序，失去了參考價值。另外字體大小要適當，書寫要整齊、認真，自己能看清楚，才能在課堂上真正發(fā)揮這些批注的作用。一篇文章，我們一般用2-3課時完成。為了便于上課時參考方便，建議第一課時的批注，可以用黑色字體，第二課時的內容換用紅色字體，一目了然。有的老師，教材中的批注是全紅或全黑一大片，顯得混亂無序，失去了參考價值。（三）集體備課

集體備課要避免流于形式：

（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過于粗略，純粹應付學校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。（四）作業(yè)

一、學生作業(yè)及作業(yè)本應做到兩個“培養(yǎng)”1．進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

檢查中我們發(fā)現，①學生作業(yè)亂畫、亂做現象依然存在，主要不是對錯問題，而是書寫不規(guī)范、不工整，字跡潦草、看不清楚漢字的基本筆畫，有的字寫得太大，格子裝不下，有的寫得太小，看不清楚。有的寫到格子外面。②部分班級學生使用改正紙、改正液的現象比較突出。③部分班級學生在使用鋼筆書寫作業(yè)時，墨水不統(tǒng)一，有的同學一個作業(yè)本，一會使用這種墨水、一會使用那種墨水，有時候又用鉛筆書寫，顯得很不協(xié)調、很不規(guī)范、很不美觀；

針對以上現象，各個班對學生的書寫一定要統(tǒng)一要求和規(guī)范。進一步規(guī)范作業(yè)格式。對于語文學科，各班要充分利用好的學校安排的寫字課，加強學生書寫訓練和指導，在對學生的作業(yè)進行講評時、既要關注正誤，也要關注書寫質量，建立作業(yè)評比機制，班級定期展評和表彰。

2．進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣

檢查中我們看到很多同學作業(yè)本干凈整潔，但是也有很多同學作業(yè)本破損嚴重、沒有保護好。主要表現在：①作業(yè)本封面不整潔，有的已經撕壞、缺角，有的上面有墨水、油漬、泥漿之類的痕跡；有的同學在封面、封底上亂寫、亂畫，隨意打草稿的現象也有發(fā)生，班級要做統(tǒng)一的規(guī)定。②作業(yè)本內頁卷角現象較突出。③作業(yè)涂改現象比較嚴重，做題時思考不足，涂改隨意性較大，錯題修改符號不規(guī)范，影響卷面美觀。

針對以上問題，老師要教會學生整理書包、存放本子的方法，并定期加以檢查。各班同時要針對作業(yè)本的保護制定相應的制度和評比措施，通過作業(yè)本的檢查評比、開展優(yōu)秀本的展評或者交流活動促進學生養(yǎng)成愛惜本子的習慣。

3.作業(yè)評改提高實效性

教師在批改學生作業(yè)上還應更加具有針對性，特別要杜絕采用大勾判斷，特別應關注班上的學困生。在學生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓，做到及時評價、及時反饋。學生作業(yè)本上的錯題也要及時要求學生改正，老師也要及時對學生改正后的習題做出判斷。

4．批閱學生作業(yè)時關注學生的錯題，重點放在錯題訂正上和差生的輔導上。

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