同課異構(gòu)

全國第四屆兩岸“同課異教”幼兒園教學(xué)研討會秩序冊（B組）

（徐州）

一、報到時間：201*年10月23日08:30

二、報道地點：主會場（徐州高級中學(xué)）地址：云龍區(qū)解放南路248號展示課地點：徐州市幼師幼教集團世紀城旗艦園地址：綠地世紀城小區(qū)四期內(nèi)三、日程安排表會議日程安排主會場（徐州高級中學(xué)）10月23日09:00~09:30劉堂江國家教育部新聞宣傳專家顧問組成員中國人才研究會教育人才專業(yè)委員會常務(wù)副會長中國教育報刊社原常務(wù)副社長朱俊紅中國人才研究會教育人才專業(yè)委員會學(xué)術(shù)交流中心主任中國民辦教育研究院雜志社副社長李運生徐州市教育局副局長李玉良徐州市教育局副局長尹堅勤江蘇省教科院幼教與特教研究所所長方均君著名幼教專家方鈞君上海幼教專家學(xué)前教育學(xué)博士《親子畫報》執(zhí)行副主編上海師范大學(xué)閔行實驗幼兒園園長張敏薇上海市徐匯區(qū)機關(guān)建國幼兒園園長、黨支部書記、中學(xué)高級教師何福田臺灣屏東教育大學(xué)前校長、玄奘大學(xué)前校長三適連環(huán)教育推動者張紹盈臺灣臺北市立新湖國小附屬幼兒園園長中國幼兒教育協(xié)會副秘書長09:30~11:30專題講座：尹堅勤江蘇省教科院幼教與特教研究所所長主會場（徐州高級中學(xué)）13:00~14:00專題講座：方鈞君上海幼教專家學(xué)前教育學(xué)博士《親子畫報》執(zhí)行副主編上海師范大學(xué)閔行實驗幼兒園園長14:00~15:00專題講座：張敏薇上海市徐匯區(qū)機關(guān)建國幼兒園園長、黨支部書記、中學(xué)高級教師15:00~16:30專題講座：何福田臺灣屏東教育大學(xué)前校長、玄奘大學(xué)前校長三適連環(huán)教育推動者主會場（徐州高級中學(xué)）《格幼兒園的親師互動與幼兒學(xué)習(xí)》10月24日13:00~14:30專題講座：張紹盈臺灣臺北市立新湖國小附屬幼兒園園長中國幼兒教育協(xié)會副秘書長展示課日程安排徐州市幼師幼教集團世紀城旗艦園09:15~09:30徐州幼師幼教集團世紀城旗艦園園長介紹10月24日09:30~10:00社會、語言----“美麗的夢想順服與紀律.雙語10:00~10:30品格與語言：10:30~11:00繪本教學(xué)----生氣的亞瑟大班大班大班劉徐州幼兒師范高等專科學(xué)校附屬幼兒園藍文臺灣StoryARK雙語兒童劇團何雪蓮浙江溫州市塘下中心幼兒園徐州市幼師幼教集團世紀城旗艦園10月25日09:30~10:00綜合活動----《你快樂嗎》10:00~10:30社會綜合----習(xí)慣養(yǎng)成教育10:30~11:00大班大班大班鄭麗娟河南省開封市群英幼兒園張新妍新疆建設(shè)兵團農(nóng)八師石河子實驗幼兒園江蘇四、注意事項：

請參會老師參會和聽課都要佩帶好聽課證，憑聽課證參加各種活動。

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什么是同課異構(gòu)？

一、什么是同課異構(gòu)？

“同課異構(gòu)”的提法，已經(jīng)不止一年了。一般而言，同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計�！巴�課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。

同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學(xué)水平。二、為什么要同課異構(gòu)？

“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。那么為什么要開展同課異構(gòu)？同課異構(gòu)的宗旨和最終歸宿是什么呢？回答很簡單，那就是要實現(xiàn)真正的高效教學(xué)。那么如何在同課異構(gòu)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高效教學(xué)呢？我們認為有幾點是需要教師把握的：1.教學(xué)目標高效課堂的靈魂

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果教學(xué)目標制定的或虛化或大而空或多而雜，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。學(xué)生上了一節(jié)課，表面熱熱鬧鬧，卻沒有收到實實在在的認知收獲。

制定清晰有致，合適可行的教學(xué)目標是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。除總目標外，各個單元還分設(shè)單元目標，單元目標下還設(shè)有各主題目標，每個主題根據(jù)實際情況可以分設(shè)不同的課時來完成。我們所說的教學(xué)目標是指的每一課時的教學(xué)目標而言。教師制定目標既要以總目標為指南，還要在單元目標、主題目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點和學(xué)生認知水平及實際經(jīng)驗制定出明確、具體、可行的每一課的教學(xué)目標，選準教學(xué)目標的重難點。

2.教師高效課堂的執(zhí)行者由于教師的個人經(jīng)歷、社會背景，自身素質(zhì)、知識水平及能力存在差異，因而對同一教材內(nèi)容的理解和把握也會出現(xiàn)差異，這些差異會滲透在備課、上課等各個環(huán)節(jié)之中，會直接影響到教學(xué)效果。我們說有差異就會有“異構(gòu)”，但是“異構(gòu)”并不表示允許低效。如：教師備課只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬或在鉆研教材、解讀教材，把握教學(xué)重難點方面力不從心等呈現(xiàn)出的課堂教學(xué)。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，教師必須要有認真地態(tài)度，要有為自己“充電”的實際行動，要有不斷提高教學(xué)水平的愿望和能力。剛才執(zhí)教的兩位教師面對同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，在教材的理解與把握、環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計、活動的選擇與組織、問題的提出與解決等各方面，都表現(xiàn)出了各自不同的特點。在比較中我們就可以一目了然地看到雙方的相同點和不同點，比較中教師的個性發(fā)展成為了積極的可能，比較中促進了執(zhí)教者的自我反思，比較中拓寬了聽課者的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)了自覺進行教學(xué)研討的氛圍。課堂教學(xué)的高效成為“同課異構(gòu)”的最終歸宿。

3.學(xué)生高效課堂的受益者

學(xué)生作為一個個有思想、有靈性的人，來自于不同家庭、不同學(xué)校、不同環(huán)境、不同背景，個體之間存在著差異。教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的主體學(xué)生是教學(xué)活動中的不可預(yù)測性也使我們不可能將教學(xué)活動看作是編好程序、按部就班進行的機械運動。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，讓不同層次、不同水平、不同類型的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進步。這兩節(jié)課，我們的兩位老師真正做到了教與學(xué)、師與生的和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會了眼睛在自己和他人生活中的重要作用，激發(fā)了珍惜、愛護眼睛的情感，愿意將這種情感滲透到實際生活中，自覺行動起來培養(yǎng)自己良好的用眼習(xí)慣。教師在教學(xué)中能深入了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。同課異構(gòu)”是為了教學(xué)高效，教學(xué)高效是為了學(xué)生受益。如果我們的教師在教學(xué)中教學(xué)真正做到了尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成了一個個鮮活靈動的生命，教師關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在更是把學(xué)生的未來、學(xué)生的健康成長和發(fā)展作為了自己的使命，高效教學(xué)的最終受益者就是學(xué)生了。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴�課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。目前，我們對“同課異構(gòu)”的理解和認識還只停留在初級階段，在今后的教學(xué)研究中我們還將繼續(xù)“認識實踐再認識再實踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為我們一生孜孜不倦的追求。

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