如何在初中思想品德教學中實現(xiàn)“同課異構”模式

如何在初中思想品德教學中實現(xiàn)“同課異構”模式

摘要：“同課異構”顧名思義就是在校本教研的基礎上，針對同一個教學內容，由不同風格的教師根據(jù)自己的經(jīng)驗、理解和備課方式并結合學生的實際認知規(guī)律和知識經(jīng)驗結構，來分別設置不同的教學過程，體現(xiàn)自己的教學優(yōu)勢、特色與風格。關鍵詞：思想品德；同課異構；教學設計；教學效果

“同課異構”旨在促進同學科的各位一線教師發(fā)揮各自的智慧優(yōu)勢共同對同一個教學內容進行集體備課和教研，最終實現(xiàn)教學資源優(yōu)化配置的目的。實踐過程中大家共同研討教學內容并設計出詳盡的教學設計和教學方案以及思路，把自己的教學思路和設想闡述清楚，然后其他教師再根據(jù)這個思路和設想闡述自己的想法和設想。這樣設置課堂的目的就是讓學生體驗不同的引導方式，并通過對比和分析，吸取優(yōu)點摒棄不足，然后再通過總結完成知識內化。一、備課階段，確定思路

“同課異構”的側重點不是在課堂之間，而是主要體現(xiàn)在備課階段的運籌帷幄之中。在備課階段，同學科的一線教師圍在一起，共同針對學生的認知規(guī)律和教學內容的特點進行剖析和研討，找尋契合學生發(fā)展規(guī)律的節(jié)點，共同確立教學方法和教學思路的方向，各抒己見、集思廣益，進行整合，再從細節(jié)上根據(jù)授課教師的優(yōu)勢和特色進行加工，凸顯自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長，最終提升思想品德課的教學效果，達成教學目標。

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從同課異構看“生本理念”下思想品德課的有效性

浙江省德清縣鐘管鎮(zhèn)中心學校王衛(wèi)華

(郵編：313220；電話：13867243861；信箱：646896138＠qq.com)

【摘要】在“生本理念”下，如何提高課堂的有效性，是廣大教師共同思考的問題。筆者從同課異構的角度來談談“生本理念”下如何提高思想品德課的有效性以生活化的情景設計為突破，促進學生“我要學”；以活動化的課堂教學為手段，促進學生“我會學”；以問題化的學案導學為嘗試，促進學生“自主學”；以敏銳化的熱點關注為載體，促進學生“有效學”。

【關鍵詞】生本理念思想品德有效性

隨著新課程改革的全面推進，“以生為本”，“關注每一位學生的發(fā)展”的理念已經(jīng)深入人心，成為指導廣大思想品德教師的行動指南。然而傳統(tǒng)的教育教學所表現(xiàn)出來的重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)而忽視學生態(tài)度、價值觀以及人文精神的培養(yǎng)至今仍桎梏著教師的教育教學，他們在課堂上重復著低效的勞動，顯然這些與新課程標準里所要求的相去甚遠�！吧�本理念”下有效課堂是我們教育實踐者的不懈追求，所以構建“以生為本”的有效課堂，促進學生全面發(fā)展已成為當務之急。

筆者最近觀摩了市級層面的一次優(yōu)質課比賽活動，課題是人教版九年級第六課第三框《依法參與政治生活》，比賽采取同課異構的方式進行，參賽選手都是下面縣區(qū)精挑細選上來的，素質都很高，整個比賽過程各具特色，精彩不斷，高潮迭出，筆者就這個觀摩，從同課異構的角度來談談“生本理念”下如何提高思想品德課的有效性，構建“以生為本”的有效課堂。

一、以生活化的情景設計為突破，促進學生“我要學”

很多教師特別注重課堂生活化情景的設計，這成為了課堂有效性非常重要的一環(huán)。眾所周知，課堂教學的有效性起點應是改進教學設計，教學設計應首先關注學生學情，要貼近生活。教學情景是教師根據(jù)教學目標和教學內容有目的的創(chuàng)設有助于提高教學效率的教學時空和教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情景，不僅有利于學生學習和理解，掌握知識和技

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