同課異構總結
同課異構總結
同構異構或已經圓滿結束,本次活動營造了良好的園本氛圍,為教師之間的溝通,交流,互相學習的平臺,達到了優(yōu)勢互補,共同提高的目的,有力地促進了教師專業(yè)成長.就本次本組教研活動工作做一簡要總結.
剛開始我們組可能對同課異構理解的不是很全面,以為都是同一領域然后去設計不同的課程,當我們組第一次教研的時候,因為領域的相同所以課程再不同的環(huán)節(jié)所需的教具是一樣的,我們還打算一起做教具,但是當韓老師告訴我們是不用領域的不同課程時,我們才有了頭緒。
由不同老師根據自己的實際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備、所上課的結構、風格,所采取的教學方法和策略都有所不同,構成了不同內容的課。整租的每位老師都發(fā)揮了自己的特長,設計了不同領域的精彩有趣的課程,如薛老師和畢老師是音樂領域的小熊請客,陳老師是語言領域的小熊請客,李老師是數學領域的小熊請客,、薛老師大膽創(chuàng)新,語言規(guī)范,課堂整體設計自然流暢,教法得當;畢老師的課,體現(xiàn)了以學生為主的原則.陳老師課堂整體安排恰當,層次清楚,李老師充分發(fā)揮了幼兒的自主性,真正讓幼兒動起來,整租的老師都為幼兒營造了寬松,和諧的空間氛圍。
在同課異構活動中,聽課的老師就通過對這四節(jié)課的對比,結合他們所取得的效果,找出他們的優(yōu)點和不足,然后反思自己上過這節(jié)課所經歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行第二次備課。這其中,我們都獲得很多。但也有不少方面值得我們反思,例如:時間的分配上,如何更科學,更合理?如何更能體現(xiàn)幼兒個體的差異性?教學語言如何鍛煉得更精練,更生動?如何鼓勵引導幼兒提出想法和問題?等等
通過這次活動,我們進行了研討與總結,對今后的教育教學能力達成共識,謙虛學習,互相幫助,不斷反思,共同進步.
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同課異構心得體會
201*年10月26~11月2日,我聽了數學組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構課。通過聽課我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,四位老師對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。非常佩服老師們的教學智慧,無論是他們的教學基本功,還是他們的課堂教學各方面都值得我好好去學習。
四位老師的課都是在教學過程中創(chuàng)設的情境,目的明確,為教學服務。老師們在課前準備的比較充分,都能深入了解學生的學習情況,然后根據學情制定了詳細地、符合學生的教學設計,同時結合教材,一遍一遍的研究、改進,最終把最精致的呈現(xiàn)課堂,可見,調查學情,挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學,一環(huán)環(huán)的緊扣,讓我感覺老師在設計教學的時候做了詳細的準備,每一步要做什么,學生要達到什么效果,都很明確,而且按照學生的能力范圍,基本都能達到應有的效果,甚至更好。對于組織教學,王老師也能很好的引導學生去學習,因此。我學到了,一,組織教學的重要性。二,備課應該注意更多的細節(jié)。三,對于學生的教學,從哪些方面入手能夠使學生更容易理解和接受。
印象較深的還有孫國梁老師的課,他以獨特的風格,幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩,《認識方向》這節(jié)課開頭設計非常新穎、,激發(fā)學生主動參與的興趣,在教學導入時,教師首先引導學生判斷方向,讓學生判斷面對黑板時前后左右的方向,再引導學生前后左右轉,來親身體驗方向,老師是教學的引路人,一連串問題擺在學生面前,讓學生用數學思想去思考問題,解決問題,激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望,使其產生強大的內部動力,整堂課效果很好。
高秀梅老師正確處理了主導和主題的關系,引導學生自己探索發(fā)現(xiàn),學生自己能探索的,教師不提醒;學生能通過思考描述出來的,教師不引導;學生能自己總結出規(guī)律的,教師不告知等等,學生能將新知識納入到自己適當的認知結構中去,能依據自己已有的知識和經驗,對新知識作出自己的解釋,用自己的語言對其重現(xiàn)編碼,對新知識與自己原有認知結構的適當性作出自己的評價和調整,并在兩者之間建立聯(lián)系,從而使新知識在心理上獲得確定的意義。允許學生出現(xiàn)錯誤,允許學生出現(xiàn)分歧,創(chuàng)設的情境真正為教學服務,這也充分展現(xiàn)了高老師深厚的教學功底,臨時應變的能力很強。高老師引發(fā)學生思考、和學生一塊兒思考。除此以外,課堂中的提問,對學生的鼓勵語言,也是非常的簡練,很有啟發(fā)性。諸如“只有善于觀察就有新發(fā)現(xiàn)”等等這些話語讓學生逐步去思考,在不知不覺中解決了本課的重難點。高老師的板書非常的簡潔,字跡工整清楚,設計的科學合理,讓學生一目了然,對學生理解重難點起到了畫龍點睛的作用,聽了老師們的課后我才真正明白要想讓學生更容易接受和理解一個知識點,必須讓他們自己親身參與到知識的探索過程中去,而不是通過老師一味的灌輸知識,而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案,在以后的教學中我會更注意放手讓孩子自己去學!要讓孩子真正去理解、去發(fā)現(xiàn)、去探索,他們才會很好的掌握,也才會把知識在他們的頭腦里根深蒂固。
米小玲老師的課實在值得我細細品味,米老師的聲音非常優(yōu)美,評價比較到位,越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個字甚至每一個語氣每一個眼神動作都是很見米老師的功底的。我被她的教學設計和扎實的基本功折服,靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)原來米老師的課離不開她豐富的知識和深度的思考。本人粗淺的認為:什么樣的課才算是一堂好課呢?其實也很簡單,就是要培養(yǎng)學生良好的習慣,但這種習慣并不是上課發(fā)言、遵守紀律的習慣,而是能夠和老師一起思考的這么一種習慣,這種習慣形成的前提是學生能夠集中注意力。教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,特別是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習。
聽完這四節(jié)課,我們對解決問題又有了新的認識。充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,特別是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習,這些,都是我們年輕教師應該去好好學習的地方,并應借此,在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學。
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