初中政史地同課異構活動總結

初中政史地同課異構活動總結

陜西省洛南縣靈口中學王紫嫻

為提升校本教研的實效，探討教學模式的多樣性，三月至四月，我校舉行了“同課異構教學活動”。

本次活動我們政史地組共有七、八、九三個年級的15位老師參加上課，活動后隨即召開了評課教研會，上課和聽課的老師進行了交流，各位老師對本次同課異構的每節(jié)課都進行了點評，提交了活動反思，根據(jù)課后檢測結果的打分情況，推選出楊愛軍、張輝、王波等老師作為我組代表參加校示范課教學活動。

綜合活動后的討論和反思，總結如下：一、活動中體現(xiàn)了新課改的理念

本次活動，七、八、九年級的15位老師在充分備課的基礎上，在授課過程中充分關注學生的自主學習狀態(tài)，大部分老師采取了課堂討論的形式，在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案，變學生被動接受為主動搜集、處理、獲取新知，吻合了新課改的理論基礎。

在教學的組織形式上很多老師能主動采用多媒體技術來輔助教學，大膽的嘗試高科技給教學帶來的諸多方便，值得提倡。

大部分教師在教學中基本改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調并引導學生形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這里以楊愛軍、姜鵬、王波等老師的課體現(xiàn)的最為明顯，他們選用生活中的一些與科技有關的典型事例和動畫效果來輔助教學，、使課堂上學生的學習興趣得到了極大的激發(fā)，做到了化繁為簡，達到了事半功倍的教學效果。

二、既突出了同又顯示了各自的教學魅力

這次活動，在教學內容和教學目標“同”的前提下，課堂上更多地呈現(xiàn)的是老師個人風格之“異”。

我們這次活動是同一科目的教學內容相同，但就在這樣的前提下，對教材的處理和對課堂時間的把握以及對學生興趣的激發(fā)和引導都個有不同。如同時七年級的歷史課，宋新榮老師注重對基本史實的落實和理清順序，與此同時，引導學生賞析《過零丁洋》，從中挖掘歷史人物的精神和氣概，啟發(fā)學生愛國。而姜鵬老師則通過活靈活現(xiàn)的動畫設置，把學生帶入草原，體會當時的元朝游牧民族的生活，用直觀明了的圖示將元朝統(tǒng)一的全過程展現(xiàn)給學生，降低了難度增強了學生的學習信心。還有8年級的思想品德課，那節(jié)課的理論性很強，但是李麗珍、楊愛軍老師卻游刃有余，在課堂上各顯神通，把難題突破，李麗珍老師注重對學生采用語言啟發(fā)和引導，并在練習時注重將一些審題、答題規(guī)律及時引導學生做以歸納。而楊愛軍老師選用與現(xiàn)實生活有關的現(xiàn)代化高科技產品作為展示，調動了學生參與積極性，課堂引導步步為營穩(wěn)扎穩(wěn)打，教學收效很高。

三、對本次活動存在的問題的探論：1.教學目標的設定

目標制定清晰有致，合適可行的教學目標是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學是否高效的直接依據(jù)。

參賽的15位老師教學目標各科總體上一致，都側重于對教學內容的分析，培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力、知識概括遷移能力，具體的解決方式卻各不相同。但不管方式如何都應該基于對教學內容的正確而深入的探討，不能向個別老師的做法，一味的追求增加課外的閱讀和事例，導致材料大量堆積而不能做到用所學知識來引導學生進行深入透徹地分析事例，顯得課堂容量十分臃腫，這也從側面反映出集體智慧在備課中發(fā)揮的不夠，目標是綱，不可忽視。而達成的最佳目標，是檢驗集體備課效果的重要一項，應重新審視。

2.課堂結構的安排。

這次活動中因為課時沖撞，除了兩位老師的課我沒來得及去聽，其余本組老師的課我都沒落下，從整個課堂的組織情況來看，我們的教學都基本上采用了同一種模式：課前復習→學習新課→課堂練習→課堂小結→作業(yè)布置。這種模式的確有它的合理性，但我覺得不應千篇一律，應根據(jù)這一課在教學目標的要求和考試中的考察情況有不同的側重點，不應每節(jié)課都面面俱到、新課內容的學習應該和相關的練習有機的結合起來進行，不應被人為而生硬的割裂開。

3.教法的創(chuàng)新

在課堂中大家常用的教法是：問題啟發(fā)法、引導分析法、個別提問法、交流探究法等，但是各科都這樣，每個老師一上課都是不斷地提問很多問題，估計孩子腦子都會出問題，我想除了我們預先進行必要的設問外，可不可以將發(fā)現(xiàn)問題的時間、機會和提問的權利交給學生，師引導生教生。

3.課堂語言的運用

其實，在日常的教學中，我們沒有條件做到每節(jié)課都能使用多媒體等教學輔助手段，更多的是靠我們自己的語言（包括有聲語言和體態(tài)語），課堂用語能否有效的調動學生的學習積極性，這關乎我們的課堂收效情況的高低。這次的同課異構活動中，有部分老師的課堂語言就十分的有激情能做到有急有緩、有高有低、有激勵時的喜有反問時的疑、既不嗦又不漏知識點、適時停頓，如史小靈、楊愛軍等老師，而還有部分教師在教學中的語言卻很平緩、缺乏抑揚頓挫，不能很有效的引發(fā)學生的注意力，表達上還需要不斷地下功夫。

4.課堂的有效生成

一堂豐富生動高效的課，預設與生成必不可少。動態(tài)生成的課堂教學是靜態(tài)預設在課堂中動態(tài)實施的過程。新課程注重教學的有效性，并不意味著不需要預設，而是對課前預設提出更高的要求。從檢測的情況來看，課堂預設和課堂的有效生成有很大的差距，這就要求我們從差距中不斷的發(fā)現(xiàn)自己課堂教學中存在的不足，以次來促進我們的課堂駕馭能力。

本次活動，完全按照學校的要求進行，每節(jié)課中課堂要求的必備環(huán)節(jié)都不缺少，但觀其效果，就是有差異，這說明教學內容、過程的安排以及課堂的掌控都還需要加強。

三、對本次活動的反思1.讓教研回歸常態(tài)

有效教研，使公開課回歸常態(tài)，變表演課為實驗課、研究課。常態(tài)課與公開有著明顯的區(qū)別，公開課上以生為本的現(xiàn)代教育觀念就變現(xiàn)的很突出，注重學生的主動性和思維素質的培養(yǎng)。一旦回歸常態(tài)，便應試教育方法占據(jù)上風，教師便成了課堂的主宰。在應試教育與素質教育中間找一個契合點，是今后教研的一個要點。

同課異構要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。充分利用集體教研的優(yōu)勢，在教學內容分析上下功夫，打開教師的教學思路，真正做到資源共享，優(yōu)勢互補。

2.正確看待同課異構中的“同”和“異”

在“同課異構”教學研討活動中，判斷活動成功與否的關鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少，而是在于教師在這一教學研討活動中，能否根據(jù)學生和教師的實際開展教學，提高教學的有效性。

不同年級甚至不同班級學生的閱讀能力差距是比較大的，這樣在教學上，及課后練習上，就要加大區(qū)分度。同課異構更應貼近學生個性及知識基礎，使不同的學生，有不同的收獲。無論怎樣的“異構”，最后還是“殊途同歸”，我們的最終目標還是“同”的。

總之，我組同課異構教研活動剛剛啟動，在活動中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時也收獲很多，在相互學習中反思自己，在不斷地反思中使自己以最快的速度進步。同時，同課異構的實施也優(yōu)化了我們的教育教研方式，也為政史地課堂教學模式的改革做了有益的探討。

在此，我代表本組全體成員說聲：感謝這次同課異構活動！

201*-4-16

擴展閱讀：政史地組同課異構總結

政史地組同課異構總結

按照學校校歷的安排，我們組于201*年4月進行了同課異構活動，主講教師馮國奇、馮爾娟、馬治芳，授課內容是思想品德教材八年級下冊第三單元第七課第一框題《兄弟姐妹》，所有教師都按時參加了活動。

首先，三位老師經過商量確定了上課順序：馮爾娟、馮國奇、馬治芳，這三位教師精心備課，準備好后，我們如期進行了授課，

4月21日，我們趁熱打鐵，隨即進行了評課，所有老師都在認真聽課的基礎上做了評課的充分準備，首先這三位從各自的教學設計理念、課件的準備到課堂的執(zhí)行情況、學生的掌握情況、作業(yè)的反饋都向大家分別作了說明，由此展開了暢所欲言而又中肯的評課。

馮國奇老師從教學設計理念和教學材料的取舍上進行了精辟的評價，他說：“馮爾娟老師的課編、導都不錯，問題出在自編、自導，又自演了，沒能充分調動學生參與的積極性，而且給出的材料太多，學生沒有時間自主思維，馮老師應該力求教學任務主干化，課件不能太散。馮老師的可取之處在于設計理念先進，材料的選取結合學生身邊的實際。整體上看來，初中教材留給教師自我發(fā)揮的空間很大，教師的教學設計一定要圍繞教學的主干任務和學生的學情展開，馮老師此次教學較以前有很大進步。”

馮爾娟對授課中出現(xiàn)的問題，例如有些地方處理的拖沓，延誤時間進行了自我反思，對自己所具有的優(yōu)勢進行了客觀的認識，比馬老師擁有更多的來自學生的實例，是因為其常年做班主任，對學生有更全面、更深刻的認識；對馬治芳教學中的不斷成長給與充分肯定，在處理教材和授課藝術上她有了長足的進步，雖然仍有許多不足需要改進，但我還是覺得她的教學態(tài)度、教學水平都比以前進步了很多。

陳其慧老師從上課材料的積累和關注學生兩個方面提出了自己看法，平時要用心觀察，細心收集學生當中發(fā)生的、與教學密切相關的實例，這也就是說從材料積累的時候就必須關注學生，而不僅僅是在材料運用時才想到學生，材料的目的是讓學生思考，設身處地從學生的角度著想才能吸引學生，另外，上課盡量不要采取集體朗讀課文的教學形式，太吵，而且不利于調動學生的積極性。張榮琴老師從教態(tài)上提醒我們，初一年級學生還很小，特別需要老師的親和力，學生親其師，才會信其道，老師要扮演一個引導者的角色，絕對不能只呈現(xiàn)一大堆材料讓學生覺得茫然、無助，老師的肢體語言、評價語言都要有感染力，吸引學生注意教學內容。

馬治芳老師從教材的處理和對學生的學法指導以及板書等常規(guī)上發(fā)表了自己的意見。新課程用教材教，而不是教教材，不能照搬教材，尤其是作為思想教育課程，以知導行是最終的目的，除了必須的知識點外，教材上不符合我們的學生的材料完全可以用符合實際的材料取代。初一開始就要特別注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學法指導，要把這些工作滲透到平時授課的每節(jié)課中，不能等到中考臨時抱佛腳。課件的使用應該為授課服務，不能把多媒體檔做高級黑板，課件必須結合適當?shù)陌鍟�，畢竟初一學生還小，板書可以幫助他們理清思路，吸引注意力，也有利于更好地形成做筆記的習慣。

田吉輝老師從師生平等方面提出了自己的看法，例如，學生回答完問題后應該及時讓學生坐下，否則學生站著尷尬，也影響其他學生的注意力，另外，老師等學生回答完問題后再進行評價、糾正、或者講解正確答案，不要和學生搶著說話，使課堂顯得亂，而且習慣也不好。

大家正是本著對代課教師負責、對自己的教研組和學校負責的精神毫無保留地發(fā)表了自己的意見，提出了許多建設性的意見。例如田老師認為馮國奇和馬治芳兩人中和，教學效果會達到最佳，對于馮老師搶著和學生說話，可能是緊張所致，可以告誡自己耐心等學生說完話等等。

這是我在組里聽到的發(fā)言人數(shù)最多，內容最豐富的一次評課，那種氣氛讓人感覺到這是一次真正的、有實效的教研活動，也讓我切身感受到同課異構的魅力，它山之石可以攻玉，我相信通過長期開展此項活動一定能使我校教師的教學水平有大幅度的提高。

友情提示：本文中關于《初中政史地同課異構活動總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中政史地同課異構活動總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《初中政史地同課異構活動總結》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/588088.html

• 上一篇：英語分層教學總結
• 下一篇：英語同課異構討論總結