第一篇：中學(xué)校本教研工作自查報告

侯家崗鄉(xiāng)初級中學(xué)自xx年榮獲“上饒市首批校本教研示范學(xué)校”以來，學(xué)校能積極發(fā)揮校本教研的基地功能和輻射作用，為我縣教學(xué)研究、教師培訓(xùn)，為全面建設(shè)校本教研制度作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。201*年4月以來，我校就復(fù)評工作成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，明確了職責(zé)，進(jìn)行了階段性的自評，在自評過程中糾正了一些做法，不到位工作得到了很大改進(jìn)，資料建設(shè)得到了進(jìn)一步的規(guī)范�，F(xiàn)將自查自評工作匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提升了校本教研管理水平

校長能嚴(yán)格按照《上饒市教育局建設(shè)以校為本教研制度的指導(dǎo)意見》要求，做好校本教研制度建設(shè)工作，領(lǐng)導(dǎo)校本教研工作的開展，能很好地履行校長是校本教研第一責(zé)任人的義務(wù)，學(xué)校成立了以業(yè)務(wù)副校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，教導(dǎo)干事具體負(fù)責(zé)的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了職責(zé)，落實了工作，學(xué)校后勤為校本教研活動提供了所需的經(jīng)費。

二、制度完善，推進(jìn)了校本教研教學(xué)改革

校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組健全了校本教研工作管理和獎勵制度，每學(xué)期開學(xué)之初就制訂好了切合學(xué)校實際的校本教研和校本培訓(xùn)的工作機(jī)制，每個教研組都出臺了全學(xué)期的教研活動計劃。

三、過程管理，豐富了校本教研內(nèi)涵意義

學(xué)校能根據(jù)學(xué)期初制定的校本教研、校本培訓(xùn)計劃，逐一予以落實，并有實施記錄。各教研組開展教研活動能做到：教研活動有主題、教研時間有保證，教研方式有規(guī)范，教研過程有記錄(更多內(nèi)容請訪問首頁m.seogis.com)。

四、工作成效，深化了校本教研實際效果

教師能積極參加縣教研室組織的各項競賽活動，多人次在公開教學(xué)中獲獎，一人次榮獲全縣語文學(xué)科帶頭人和省級骨干教師。特別是英語聽力競賽，不少學(xué)生獲省級榮譽，在全市、全縣名列前茅。讀書活動和《中學(xué)生之友》閱讀征文活動中多人次獲省級表彰。但開展課題研究活動不夠，開發(fā)校本課題還有缺陷。

五、工作特色，彰顯了校本教研活動氛圍

在校本教研模式的探索和創(chuàng)建方面，建立了有自己學(xué)校特色的教研模式，結(jié)合學(xué)校實際，卓有成效地開展了校本培訓(xùn)。

我校的校本教研自評工作按照以評促糾、以評促建、糾建并舉、校本兼治這一原則，嚴(yán)密實施，嚴(yán)謹(jǐn)操作，嚴(yán)格要求，積極推進(jìn)學(xué)校教育工作和諧發(fā)展。

第二篇：萬州區(qū)響水初級中學(xué)校本教研工作自查報告

萬州區(qū)響水初級中學(xué)校本教研工作自查報告

本著發(fā)現(xiàn)和解決我校校本教研中的問題,提升校本教研水平,促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提高,在區(qū)教委開展首批校本教研示范學(xué)校驗收之際,我們對照萬州教研[201*]9號文件和[201*]1號文件的精神,結(jié)合《萬州區(qū)校本教研示范學(xué)校驗收工作方案》的要求，對我校的校本教研工作進(jìn)行了自查,現(xiàn)將報告如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)分明，實施過程中相互幫助，共同促進(jìn)校本教研工作的順利開展。校長認(rèn)真履行校本教研第一責(zé)任人職責(zé)。主要表現(xiàn)在：

（1）校本教研工作納入學(xué)校計劃和工作總結(jié)，總是要先審查科室計劃和總結(jié)（包括校本教研工作），結(jié)合學(xué)校發(fā)展方向制訂初稿，再在學(xué)校行政會上討論和修改的基礎(chǔ)上形成的，因而具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

（2）認(rèn)真組織教職工閱讀理解教科所教研教改的相關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校計劃安排周工作，任務(wù)落實到具體的領(lǐng)導(dǎo)身上，制訂可行性的工作方案，因而具有很強(qiáng)的實用性。

（3）安全和教學(xué)是學(xué)校的生命線，校長圍繞這個中心開展活動，凡校本教研工作，領(lǐng)導(dǎo)必參加，對我校的校本教研具有很強(qiáng)的監(jiān)督性。

（4）每月召開一次教學(xué)例會，每期作一次現(xiàn)代教育理論講座，每周的周前會組織教師5分鐘的理論學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)蘆梭的《愛彌爾》、讀陶行知、葉圣陶等教育家的文章，不求教師有很大收獲，只求教師記住一句話，甚至是一個詞。

（5）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因而觀念新，積極探索學(xué)校發(fā)展對校本教研的新要求，引導(dǎo)和支持教導(dǎo)處對一些新的想法的嘗試和實踐，與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展。如： 08年的教學(xué)檢查習(xí)慣養(yǎng)成活動，09年的電子集體備課活動。

（6）教研經(jīng)費投入合理，保證活動的正常開展。學(xué)校按每人100元的經(jīng)費投放到教研組，支持組內(nèi)教師的學(xué)習(xí)、交流、集體備課、教學(xué)練兵等教研活動。

二、教研組織規(guī)范

學(xué)校根據(jù)《萬州區(qū)學(xué)校教研組工作規(guī)程》，結(jié)合我校近50年的教研傳統(tǒng)，制定了《響水初中教研組工作規(guī)程》，強(qiáng)化了我校的教研組織建設(shè)。

1、學(xué)校設(shè)立了七個教研組：語文組（6人）、數(shù)學(xué)組（6人）、英語組（7人）、理化生組（8人）、政史地組（4人）、體藝組（3人）、電教組（6人）；

2、學(xué)校設(shè)立了三個年級組：初一組、初二組、初三組。

3、落實了組長待遇：周課時1節(jié)。促進(jìn)了組長自覺履行職責(zé)。

三、教研制度實用

為了讓教師主動規(guī)范自己的教研行為，養(yǎng)成良好的教研習(xí)慣，學(xué)校制定了一系列教學(xué)管理、校本教研、教學(xué)評價的制度和實施細(xì)則。如：04年制定了《響中校本教研實施細(xì)則》，05年配套完成了《聽課制度》、《評課制度》、《集體備課制度》、《學(xué)習(xí)制度》，《考勤制度》，06制定了《響中教學(xué)六認(rèn)真實施細(xì)則》，07年制定《響中課堂教學(xué)有效性評價量表》、《先進(jìn)教研組、教研先進(jìn)個人評選條例》、08年制定了《骨干教師管理辦法》等。并配套完成了學(xué)科教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)、教研教改有章可循，按章行事，讓每個教師在教研的熔爐中快速成長。

四、校際教研融合

學(xué)校奉行“走出去，請進(jìn)來”的校際教研方案。

1、走出去，就是把教師帶到教學(xué)水平高的學(xué)校去搞教研。09年春，劉培明和周建平參加**市農(nóng)村初中學(xué)科教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，周祥德參加全國語文青年教師賽課觀摩學(xué)習(xí)，丁俊到上海學(xué)習(xí)三個月，崔建川上派到國本中學(xué)學(xué)習(xí)一年。一年中，學(xué)校承擔(dān)送教和教學(xué)調(diào)講任務(wù)5場：一是幸奠權(quán)校長在201*年12月萬州區(qū)生物骨干教師培訓(xùn)班作〈生物實踐活動的教學(xué)策略〉的講座，二是幸奠權(quán)校長在201*年4月萬州區(qū)生物復(fù)習(xí)工作會上作〈抓綱務(wù)本，注重基礎(chǔ)〉的報告，三是劉培明在201*年4月萬州區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)期間送課到高峰初中〈全等三角形的復(fù)習(xí)課〉，四是丁俊在201*年3月農(nóng)村初中語文骨干教師培訓(xùn)期間送課到龍寶中學(xué)，五是201*年9月承擔(dān)教科所地理送教到甘寧片區(qū)的任務(wù)。

2、請進(jìn)來，就是把教學(xué)水平高的學(xué)校的教師請進(jìn)來搞教研，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。一年中，接受區(qū)內(nèi)學(xué)校研究學(xué)習(xí)5批：一是201*年10月主辦甘寧片區(qū)初中政治教師技能競賽，接受甘寧片區(qū)的政治教師到校學(xué)習(xí)；二是201*年5月接受國本中學(xué)到校交流學(xué)習(xí)；三是接受國本中學(xué)的黃雪、潘來富兩位下派教師在校交流學(xué)習(xí)一年；四是接受三峽學(xué)院的兩批頂崗學(xué)習(xí)生在校學(xué)習(xí)半年；五是201*年5月接受清泉中學(xué)到校交流學(xué)習(xí)。我們吸收他們高超的教學(xué)技藝，他們吸收我們樸實的校本教研思想和教師樂于奉獻(xiàn)的精神。

3、融合。融合就是經(jīng)驗的結(jié)合，需要相互不保留的傳遞。

五、特色教研——評價型教研

特色項目——骨干教師示范活動，新教師合格活動，周前會5分鐘的理論學(xué)習(xí)；

（一）特色教研——評價型教研

1、評價型教研的產(chǎn)生

（1）響水初中有著50年的歷史，形成了教師善于吃苦、勤勤懇懇、任勞任怨、樂于奉獻(xiàn)、樸實等校園精神，產(chǎn)生了“重人格、重影響”的文化氛圍。

（2）響水初中教師流動快，新教師多，要促進(jìn)新教師的快速成長，除了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)以外，最重要的就是通過評價進(jìn)行引導(dǎo)。

（3）隨著教師隊伍的穩(wěn)定，年輕一代的迅速發(fā)展，更需要通過評價來引領(lǐng)發(fā)展的方向。

2、評價型教研的內(nèi)容

（1）制定評價方案和量表。在近三年的校本教研中，教導(dǎo)處制定了大量的評價方案和量表：

《響水初中關(guān)于先進(jìn)教研組及教研先進(jìn)個人評選條例及量表》

《響水初中關(guān)于教育論文評選條例及量表》

《響中課堂教學(xué)評價量表》

《響中關(guān)于先進(jìn)教研組（組長）、教研先進(jìn)個人、骨干教師、科研骨干、學(xué)科帶頭人評選條例》

《響中關(guān)于教學(xué)反思評價量表》

《響水初中關(guān)于作業(yè)批改評價方案和量表》

《響水初中關(guān)于教案評價方案和量表》

這些評價方案和量表，已經(jīng)涵蓋了教學(xué)六認(rèn)真中的最重要的“三認(rèn)真”。

（2）掌握評價措施和方法

①定時。定時（每月一次）檢查、定時評價、及時提醒，有利于教師高質(zhì)高量地完成教研任務(wù)。常規(guī)教研活動，每周組內(nèi)自查，每月校內(nèi)檢查、每月評價；大型教研活動當(dāng)時檢查、當(dāng)時評價；課題研究、校本教材編寫嚴(yán)格按照計劃檢查和評價；

②定方案。嚴(yán)格按照教導(dǎo)處制定的評價方案進(jìn)行評價，避免隨意性。

③定形式。聽課后作口頭評價，檢查后作書面評價，活動后以文件的方式進(jìn)行評價。

④定作用。口頭評價指明教師努力的方向，書面評價作為意見反饋給教師，以文件方式的評價作為教師評優(yōu)進(jìn)級的依據(jù)。

（3）科學(xué)應(yīng)用評價結(jié)果

①發(fā)給物質(zhì)獎勵。

②教師評優(yōu)進(jìn)級中享受加分；

③發(fā)現(xiàn)教師的教育教學(xué)特長，引領(lǐng)教師走特長發(fā)展之路；

（二）特色項目

（1）骨干教師示范活動

學(xué)校為骨干教師搭建展示的平臺，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，使他們成為學(xué)校教學(xué)的魂。每年舉行一次的骨干教師示范課活動主要包括：備課示范、說課示范、上課示范、評課示范、教研（學(xué)習(xí)交流、行動反思）示范�；顒有问接校号嘤�(xùn)會、講座、辦展覽、聽說上評展示、研討交流、總結(jié)反思等。

（2）新教師的合格活動。

新教師的合格驗收課每學(xué)期舉行一次，培訓(xùn)期為2年。合格課活動主要包括：備課合格、上課合格、說課合格、評課合格、教研（學(xué)習(xí)交流、行動反思）合格�；顒有问接校簩W(xué)校召開新教師專題會、與指導(dǎo)教師研討、聽說上評課、總結(jié)反思、成果展示、集體評價。在指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，在全體教師的全心幫助下，我校的新教師一般都能達(dá)到一年達(dá)標(biāo)、三年骨干的目標(biāo)。

（3）周前會5分鐘理論學(xué)習(xí)

每周周前會利用5分鐘的時間培養(yǎng)老師的教研能力。利用周前會的時機(jī)，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，不厭其繁的培養(yǎng)老師，讓他們進(jìn)行點滴積累，慢慢領(lǐng)會和滲透。學(xué)習(xí)的部分材料如下：

《名師課堂的魅力在哪里》

《教師寫作視角》

《敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園＞

《讓教師在反思中提升》

《讓我們的校園充滿愛》

《中學(xué)生給教師的100條建議》

《優(yōu)化課堂教學(xué)的思考》

《課堂教學(xué)最優(yōu)化的條件及需要掌握的度》

《坡度、密度、角度》

《如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性》

《師生關(guān)系弱化的原因及對策》

六、校本教研成效顯著

（一）校本教研成果

1、教學(xué)質(zhì)量成果

201*年春季期末考試，及格率在萬州平均水平之上的約占80%，優(yōu)生率在萬州平均水平之上的約占55%。平均分在萬州區(qū)平均水平之上的約占75%。這說明我校的教學(xué)質(zhì)量在萬州區(qū)平均水平之上。201*年畢業(yè)率從08年的98.6%提高到100%，升學(xué)率從08年的76%提高到95.1%。學(xué)校榮獲201*——201*年度義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)質(zhì)量二等獎。由于質(zhì)量在萬州平均水平之上，學(xué)校經(jīng)常承擔(dān)甘寧片區(qū)的一些教育教學(xué)活動，為片區(qū)搭建學(xué)習(xí)研究的平臺，對片區(qū)教研的發(fā)展作出了一些貢獻(xiàn)！但優(yōu)生率的剛好超過萬州區(qū)平均水平，說明我校的教學(xué)還不算“高質(zhì)量”。

2、教師發(fā)展成果

通過校本教研的開展，解決了教師在新課程改革中的一些問題，如新老教材的銜接，新老教學(xué)的銜接，減負(fù)提質(zhì)的問題，學(xué)校示范與組內(nèi)研究的問題等；解決了教師在教學(xué)實踐中困惑的一些問題，如嚴(yán)格管理與體罰的問題，課堂教學(xué)模式問題，學(xué)科教學(xué)特點問題等。由問題激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)興趣，很多青年教師都加入了學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，師資隊伍的本科率由08年的66.7%提高到81.8%；由問題引發(fā)了教師的研究熱情，許多教師積極申請課題研究，我校在研區(qū)級課題2個，08年結(jié)題的區(qū)級課題《培養(yǎng)多樣化學(xué)習(xí)方式的實驗研究》榮獲201*年萬州區(qū)教育科研成果二等獎，已經(jīng)申報待批的校級課題有4個，“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”研究在各教研組內(nèi)積極開展。學(xué)校在組織教師進(jìn)行專題研究的同時，還積極引導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)反思，形成成果，一年來，論文在國家級刊物發(fā)表2篇，在省級刊物發(fā)表7篇，榮獲**市一等獎1篇，二等獎2篇，三等獎2篇，萬州區(qū)學(xué)會獎1篇，專委會獲獎的有22篇。教師競賽獲萬州區(qū)一等獎一人，二等獎一人；萬州區(qū)三等獎一人，片區(qū)二等獎三人。

（二）特色發(fā)展

1、“立足基礎(chǔ)，主動發(fā)展”的辦學(xué)特色。

（1）立足基礎(chǔ)教育，學(xué)校要主動發(fā)展，辦成農(nóng)村初中的示范學(xué)校；（2）教師立足學(xué)科基礎(chǔ)，主動發(fā)展，提高教育及管理技術(shù)，形成富有個性的優(yōu)秀的教學(xué)能手；（3）學(xué)生立足基礎(chǔ)，主動全面發(fā)展，成長為一代新人。這一觀點我校貫徹“科學(xué)發(fā)展觀”的具體體現(xiàn)。

2、“不求大，但求實”校本教研特色。

“不求大，但求實”的內(nèi)含

不求大：不求規(guī)模之大，場面之大，人數(shù)之多，研究的范圍之廣，難度之深。

但求實：立足本校實際，做小課題，研究小問題，多研究課堂教學(xué)的問題，深入分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)研討不流于形式主義，不來花架子，教師多在一起切磋教學(xué)藝術(shù)，教研培訓(xùn)符合教師專業(yè)發(fā)展的需要，求其教學(xué)的有效性，實效性，務(wù)實性，發(fā)展性。但要有超前思考，分析教育教學(xué)、管理、安全等發(fā)展變化的動態(tài)，關(guān)注課程改革的發(fā)展，冷靜分析，抬頭上路。

不求大，但求實：每天都有一點新的想法、新的嘗試、新的成果，與時俱進(jìn)，平穩(wěn)發(fā)展。

“不求大，但求實”的運行機(jī)制

把目標(biāo)分解得更小一些，把方案制訂得更細(xì)一些，把時間段劃得短一些，把事件分離得單一一些；立求事件的真實，立求發(fā)展的真實，立求生活的真實。通過點滴的“量”的積累，促進(jìn)“質(zhì)”的變化。

“不求大，但求實”的具體體現(xiàn)

一、目標(biāo)上“不求大，但求實”

教師培養(yǎng)目標(biāo)是：一年合格，三年骨干，五年成名。

一年合格。目標(biāo)分解為兩個：一是組內(nèi)合格，二是校內(nèi)合格；

三年骨干。目標(biāo)分解三個：一是組內(nèi)骨干，二是校內(nèi)骨干，三是區(qū)內(nèi)骨干；

五年成名。目標(biāo)分解為三個：一是校內(nèi)成名，二是學(xué)校周邊成名，三是區(qū)內(nèi)成名；

二、制度上“不求大，但求實”

1、管理制度：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、備課制度、聽課制度、作業(yè)批改制度…教育科研管理辦法、骨干教師管理辦法等。一事一制度，小而實。

2、評價制度：教案評價方案和量表、論文評價方案和量表、教研先進(jìn)個人和先進(jìn)教研組評價方案和量表等。一事一量表，具體實用。

三、活動上“不求大，但求實”

1、校級教研活動。

（1）學(xué)習(xí)不求大，但求實。我校養(yǎng)成了周前會學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一周一小段，不求有多大收獲，但求有點滴啟發(fā)，日積月累，最終促進(jìn)教師發(fā)生質(zhì)的改變。

（2）活動不求大，但求實。我校搭建四個活動平臺：教研月活動、骨干教師示范活動、新教師合格課活動、校際教研活動。四個活動目的明確，任務(wù)具體，操作規(guī)范，評價細(xì)致；每次活動都會使使教師得到發(fā)展。

求實主要體現(xiàn)在：每次活動方案要充實，考勤要真實，統(tǒng)計要豐實。

（3）收獲不求大，但求實。要求組內(nèi)認(rèn)真總結(jié)，然后學(xué)校開總結(jié)會，最后教師寫出心得體會，不允許下載打印。

四、教育科研“不求大，但求實”

1、由于教研組發(fā)展不一致，學(xué)校建立“學(xué)科特區(qū)”，允許一些教研組優(yōu)先發(fā)展，積累經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)組率先申報并立項了萬州區(qū)級課題〈〈培養(yǎng)多樣化學(xué)習(xí)方式的實驗研究〉〉，課題于201*年9月立項，201*年1月結(jié)題，同年榮獲萬州區(qū)教育科研成果二等獎。

2、課題研究“不求大，但求實”

課題研究的每一個階段要細(xì)化成一些易操作的校本教研任務(wù)，每一個任務(wù)又要細(xì)化了簡單實用的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)活動的點滴成果的積累，構(gòu)成課題研究成果。

五、校本教研成果“不求大，但求實”

1、評價“不求大，但求實”。評價工作力求細(xì)化到教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)，真實反映教師的現(xiàn)狀，指明教師的發(fā)展方向。如〈教案〉和作業(yè)批改均有專門的方案和量表，為了研究課堂教學(xué)的有效性，專門制定了課堂教學(xué)評價量表，這些小而實的量表，即顯學(xué)校的公正，又彰顯教師的特色。

2、成果“不求大，但求實”。在我校，凡活動，必評價。教案量化評比后產(chǎn)生“備課能手”，展示課勝出后產(chǎn)生“上課能手”…

“不求大，但求實”是我校的校本教研理念，更是我校的校本教研行動動指南。由于措施到位，校本培訓(xùn)經(jīng)驗〈灑向教研都是愛〉在萬州教研網(wǎng)上交流，〈扎實開展校本教研，努力提升教師素質(zhì)〉在201*年三月萬州教學(xué)質(zhì)量分析會上作經(jīng)驗交流。學(xué)校年年被評選為萬州區(qū)教研月活動先進(jìn)集體。

四、問題討論

1、校本教研工作充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念，并推動學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。由于國家課改逐步推進(jìn)，萬州區(qū)教育目標(biāo)的調(diào)整，學(xué)校的一些辦學(xué)理念隨之會發(fā)生一些變化，校本教研工作也要隨之進(jìn)行調(diào)整和完善。就特色學(xué)校的建設(shè)而言，校本教研還沒能及時發(fā)揮其作用。

2、在教研組建設(shè)方面，自由協(xié)作研究組織并沒有興起，還需要學(xué)校積極引導(dǎo)和扶持。

3、在校本教研特色方面，形成了“不求大，但求實”的理念，“評價性教研”作為手段，“教師特長發(fā)展”為抓手，“優(yōu)質(zhì)教育的形成”為目標(biāo)的校本教研特色。但是，“不求大，但求實”就意味著需要長期的“量”的積累，才能實施“質(zhì)”的變化，在這個長期的“量”的積累中，學(xué)生、家長、社會、上級主管部門都會對其施加影響，使一些剛發(fā)展起來的項目被夭折，或者被改變。因此，我們在實干的同時，在積累的過程中，必須把握準(zhǔn)方向。

萬州區(qū)響水初級中學(xué)

201*-12-22

第三篇：校本教研評估自查報告

峽門鎮(zhèn)石家莊小學(xué)校本教研評估自評報告

幾年來，我校在教育局和峽門鎮(zhèn)中心學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力改善辦學(xué)條件，不斷更新教育觀念，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深入開展課程改革和校本教研活動。教育教學(xué)研究得到了長足的發(fā)展，師生素質(zhì)得到了有效的提高，教學(xué)成績在中心學(xué)校名列前茅。此次根據(jù)《海東地區(qū)中小學(xué)校本教研工作評估標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真進(jìn)行了自查，現(xiàn)把自查情況匯報如下：

一、 建立現(xiàn)代化的校本教研管理機(jī)制

（1） 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子努力成為更新教育觀念的先行者。新課程改革的

探索與實踐，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有開闊的視野、理性的思維，開拓的精神、實事求是的作風(fēng)，并善于把先進(jìn)的教育理念貫徹于學(xué)校的全部活動之中。我校形成了以校長是第一責(zé)任人，校長和教導(dǎo)主任指導(dǎo)校本教研的有效工作機(jī)制，分工明確，責(zé)任到人，保證校本教研工作常規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

（2） 學(xué)校有健全的校本教研工作實施方案、推行學(xué)校優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，

并制訂出了《石家莊小學(xué)定位升級奮斗目標(biāo)》，認(rèn)真做到每學(xué)期有計劃、有檢查、有評比、有獎勵、有總結(jié)。

（3） 建章立制，規(guī)范管理。我校對校本教研給予了高度的重視。為

保證教研工作扎實而富有成效的進(jìn)行，學(xué)校鼓勵教師立足崗位，發(fā)展學(xué)生，成就自我，樹立“嚴(yán)謹(jǐn)，求實，民主，創(chuàng)新”教風(fēng)。其次，學(xué)校注重教研工作的常規(guī)管理和制度建設(shè)。幾年來，學(xué)校先后制定了《校本教研制度》、《教學(xué)反思制度》、《教師理論

學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》、《校本教研教師獎罰制度》、《教師集體研討制度》、《教師集體備課制度》等一系列教學(xué)教研管理制度。

（4） 教師參與學(xué)校民主管理，成為學(xué)校的主人。學(xué)校能夠充分發(fā)揮

教師主人公作用，廣泛征求教師對學(xué)校工作的合理化建議和對其在校本教研發(fā)展方面的需求，同時廣泛征求廣大家長對學(xué)校管理中好的建議或意見，群策群力，把學(xué)校的民主管理工作提高到新的階段。學(xué)校積極推行校務(wù)公開制度，做到重大決策公開、財務(wù)制度公開，學(xué)校管理水平不斷提高。

二、 以校本教研活動為依托，展開校本教研。

（1）為了使我校的課題研究能深入開展，校長親自參與到課題組，

指導(dǎo)課題組開展好課題研究活動。教研活動以及集體備課活動開展正常。教研活動每兩周組織一次，每次活動做到定時間、定地點、定人員、定主題、定內(nèi)容、定形式，活動有計劃、有記錄、有材料。

（2）教研活動形成了民主、開放、團(tuán)結(jié)的氛圍，方案策劃具體，研

究問題明確，研究內(nèi)容適合研究主題，組織形式科學(xué)。具體程序是：確定活動背景——主講教師備課——主講教師說課——集體討論——確定觀課點——主講教師授課——集體議課——主講教師反思——教導(dǎo)主任總結(jié)。

（3）推行自我反思，實現(xiàn)自我成長。教師要把反思貫穿于教學(xué)的整

個過程之中，要反思成功之處、反思失誤之處、反思機(jī)智之處，反思學(xué)生的不同見解、反思學(xué)生中出現(xiàn)的問題、反思今后的教

學(xué)改革等教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。因此學(xué)校要求教師能主動、及時、真實地進(jìn)行教學(xué)反思，每人每學(xué)期所撰寫的有一定深度的教學(xué)反思記錄不少于所授課的1/3。同時，每位教師上交了教學(xué)論文、優(yōu)秀教學(xué)案例等不少于2篇，聽課不少于10節(jié)。

（4）和兄弟學(xué)校相互交流，吸取經(jīng)驗。我校積極承辦片級教研活動，

送教上山到鐵家莊小學(xué)，與那里的教師進(jìn)行交流、討論。近年來，學(xué)校鼓勵和支持教師參加了各級各類教研活動，王有蘭、李海英、王海慶、宋中華幾位教師分別參加了縣級教學(xué)能手評比活動，都取得了縣“教學(xué)能手”稱號。

（5）學(xué)校有健全的校本培訓(xùn)制度，做到了一月兩次集體培訓(xùn)，培訓(xùn)

內(nèi)容以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主。培訓(xùn)時教師積極、認(rèn)真、做好培訓(xùn)筆記。同時，我校一些教師參加了中心學(xué)校組織的外出培訓(xùn)，提高了教師的整體素質(zhì)。

三、校本教研工作取得的成效。

（1）我校形成人人參與、合作交流的濃厚教研文化氛圍，教師業(yè)務(wù)

能力得到了提高，教師專業(yè)水平發(fā)展快，學(xué)科建設(shè)成效明顯。

（2）學(xué)校每學(xué)年將教師的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等整

理、匯編成冊。我校魏富君、趙富貴、王海慶、宋中華等教師的論文在國家教育刊物上得到了發(fā)表。

（3）學(xué)校構(gòu)建出科學(xué)合理的評價體系，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長，有

4位教師獲得了縣級教學(xué)能手稱號，占全校教師比例的45%。通過多種形式有力的推動了教育教學(xué)的良好發(fā)展。

四、存在的問題

以上是我校的校本教研情況，我們始終本著“求真務(wù)實”思想，踏踏實實，走自己的教研教改之路。雖然如此，但在教研工作中，還存在一些問題：

（1）教師的教研意識還有待加強(qiáng)，沒有形成自主教研、自發(fā)的行為；

工作還依靠逼著做；

（2）學(xué)校的教研工作不夠系統(tǒng)，沒有長遠(yuǎn)的計劃和安排，教研工作

只是星星點點的；

（3）教師的教研成果太少；

（4）沒有開發(fā)出校本教材。

五、今后打算

校本教研工作能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們會一如既往的把校本教研工作開展下去，

（1）對校本教研工作做一長遠(yuǎn)規(guī)劃和安排，分階段實施與完成；

（2）努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福；

（3）在激勵機(jī)制上對教研工作加大獎懲。

第四篇：校本教研工作報告

整合學(xué)校部門職能，服務(wù)教師發(fā)展，建立校園網(wǎng)絡(luò)

課題實驗工作報告

一、研究概況

（一）問題的提出

1、校本教研是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的需要

創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校制度是一個大的系統(tǒng)工程，從學(xué)校內(nèi)部來看，從學(xué)校的實際情況出發(fā)，建立現(xiàn)代學(xué)校的組織制度和管理制度，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)逐步擴(kuò)大，形成科學(xué)、民主、公開透明的運作規(guī)則，倡導(dǎo)多樣性和開放性、關(guān)注個性和差異性的素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展與建設(shè)的重要任務(wù)，這些都呼喚“以校為本”的各項制度的建立。

教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，學(xué)校的一切主客觀因素都必須有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，以教學(xué)研究為主的校本教研必然涉及教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境、條件等因素的研究，帶動學(xué)校其他方面的發(fā)展。

教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊曾指出，以校為本的校本教研是“將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與”的一種研究制度和形式。

因此，學(xué)校教學(xué)研究制度是學(xué)校內(nèi)部管理制度體系中的核心制度之一，校長是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。

要確立這樣一種觀念：校本研訓(xùn)，不僅僅是學(xué)校的教研工作，它也是一門統(tǒng)攬學(xué)校管理的學(xué)問，校本教研即管理，校本教研搞得好，學(xué)校的管理也隨之會帶來新的變化，學(xué)校的發(fā)展也會做得更好。因此，校本教研首先要把教研作為一項制度，加強(qiáng)制度建設(shè)。有人說，校本教研管理是學(xué)校的一個“綠色管理平臺”——落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的平臺。因此，學(xué)校要修訂、健全各項有關(guān)教學(xué)、教研的規(guī)章制度，為校本教研活動的開展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與條件。

2、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的需要

影響學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量的首要因素是師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍素質(zhì)的主要途徑就是教師的教育教學(xué)過程，因此，教師專業(yè)發(fā)展的重要性是不言而喻的。以校為本，實際上也是以人為本的思想在學(xué)校教育改革與發(fā)展的具體體現(xiàn)。

長期以來，在傳統(tǒng)的單一的課程體系和陳舊的教學(xué)方式下，學(xué)校往往只強(qiáng)調(diào)教師個人經(jīng)驗的價值，依靠的是個體的才智，缺少同事之間的合作。傳統(tǒng)教研活動的最大特點是以靜態(tài)

交流為主，內(nèi)容也多為學(xué)習(xí)上級文件，傳達(dá)區(qū)教研、校外教研活動的情況，組織一些聽課、評課，討論考試命題等。有的教師出于使自己在學(xué)�？己酥姓嫉脙�(yōu)勢的考慮，在教學(xué)及教學(xué)研究中各自為陣，相互有所保留，這些都是與教師專業(yè)發(fā)展的理念和要求格格不入的，是我們亟待擯棄的。

原教育部副部長王湛說：“建立以校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。加強(qiáng)學(xué)校各部門之間的聯(lián)系，使之行成合力進(jìn)行校本研究，無疑是事半功倍的。

3、校本教研是課程教材改革的需要

程教材改革的推進(jìn)，對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更多、更高的要求， 面對這一深刻的變革，大多數(shù)教師會感到很不適應(yīng)，出現(xiàn)了許多難以消解的困惑。課改實施中，會遭遇原先估計不到或者是估計不足的困難。這些操作層面的問題解決起來并不比教育觀念的轉(zhuǎn)變輕松多少。目前，教師的素質(zhì)已經(jīng)遇到了挑戰(zhàn)，他們需要非常實際的、具體的指導(dǎo)，需要教研工作的有效跟進(jìn)。“校本教研”的提出和推進(jìn)，順應(yīng)了課程教材改革的需求。課程改革的實施必須建立在教師面臨新課程時對自己專業(yè)發(fā)展的呼喚，是在新課程的理念武裝下的自主創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)教研的形式、內(nèi)容是不能解決問題的，必須要有另外的形式。

分析學(xué)校的課改推進(jìn)和教學(xué)研究情況，也還存在教育教學(xué)活動相對陳舊呆板，課堂教學(xué)效益低下，個別班級還存在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，這在很大程度上與學(xué)校教學(xué)研究質(zhì)量低相關(guān)。

一位著名的美國作家做過這樣一個比喻“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想”。根據(jù)區(qū)攻關(guān)課題提出的要求，針對我校的教育教學(xué)的具體情況，我校確定以如何整合學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、年級組、教研組、備課組等的職能，構(gòu)建直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的教研網(wǎng)絡(luò)等適應(yīng)新課程的教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)為子課題進(jìn)行研究。

（二）研究目標(biāo)

總體目標(biāo)：在《綱要》和《校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化》研究方案的指導(dǎo)下，主動完成我校子課題研究的目標(biāo)和任務(wù)。

具體目標(biāo)：

1、探索以校為本的、規(guī)范的校本教研制度。

2、整合校長室——教導(dǎo)處、教科室——教研組等學(xué)校各部門職能，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)。

3、通過多種形式的校本教研，提高教師的教學(xué)科研水平，形成一支具有較強(qiáng)課程研究、開發(fā)能力的教師隊伍。

（三）研究的周期、對象

研究周期：201*.9—201*.3

二、研究的組織與管理

（一）組織機(jī)構(gòu)

（1）加強(qiáng)實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，成立實驗領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：郭澤仁副組長：梁燕朱興榮詹艷

組員：謝瑞英張煥穎張艷

（2）成立實驗小組

組長：詹艷實驗教師：全體教師（名單略）

（二）保障措施

（1）經(jīng)費保證。實行經(jīng)費傾斜政策、籌措資金，優(yōu)先用于開展活動，師資培訓(xùn)，課題研究、設(shè)備添置，獎勵等，保證實驗工作的順利推進(jìn)。

（2）鋪設(shè)平臺。開放教學(xué)最新資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，介紹實驗的有關(guān)動態(tài)與信息，交流經(jīng)驗分析案例。

（3）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。根據(jù)區(qū)教委有關(guān)文件制定新的教研活動記載，落實實驗領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教研組參加教學(xué)研究，開展經(jīng)常性的聽課、評課、說課等活動，引導(dǎo)教師分析和反思教學(xué)行為，進(jìn)行必要的質(zhì)量檢查，及時反饋，采取相應(yīng)措施調(diào)整教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)教師監(jiān)控質(zhì)量的意識和能力。

三、研究過程

本課題的研究分為三個階段：

1、準(zhǔn)備階段：時間201*年9月--201*年12月

首先，我們確立了“整合學(xué)校部門職能，服務(wù)教師發(fā)展，建立校園網(wǎng)絡(luò)”作為我校參與校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化總課題組的一級子課題。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與調(diào)查研究，在市、區(qū)專家，高校學(xué)者的具體指導(dǎo)下，制定了符合課程改革與學(xué)校工作實際，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實驗方案與實施方案。其次，我校組建了實驗研究的領(lǐng)導(dǎo)小組與實驗小組，形成了強(qiáng)有力的實驗研究隊伍。實驗人員學(xué)習(xí)實驗方案與實施方案，明確各自的職責(zé)。最后，我們邀請市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家到校舉行開題會，在開題會上提出了對實驗的思考、困惑、困難，得到了專家們的較為有效的指導(dǎo)與幫助。

2、實施階段：時間201*年3月--201*年11月

（1）分解實驗工作的具體目標(biāo)、任務(wù)。課題組按實驗研究的方向，分解、明確了具體的研究目標(biāo)，任務(wù)。我們根據(jù)實驗人員的所任學(xué)科及承擔(dān)的學(xué)校的不同工作，提出了與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的研究任務(wù)。有的實驗教師側(cè)重于校本教研制度的構(gòu)建，有的實驗教師側(cè)重研究校本教研活動的實施策略，每一個實驗人員做到了心中有數(shù)，責(zé)任到人。

（2）結(jié)合課程改革的推進(jìn)，展開"一課多研"的研究性活動。實驗教師用校本教研的研究成果來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，通過集體研討、實踐、反思、再創(chuàng)，完善自己的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的時效性，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。

（4）做好研究、修訂、物化研究成果的工作吸收新鮮的研究成果，使我校的課題實驗研究煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。

3、總結(jié)階段：時間201*年12月--201*年3月

（1）做好測查工作。根據(jù)實驗方案制定的目標(biāo)，由課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組與實驗小組一起按各個年級學(xué)生的學(xué)情編擬了測查題，對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維品質(zhì)進(jìn)行測查。用問卷調(diào)查、個別交談等方式進(jìn)行測查后，進(jìn)行統(tǒng)計分析、形成測查報告。

（2）做好成果物化工作。指導(dǎo)實驗人員作好研究的總結(jié)、交流，形成有較高質(zhì)量的經(jīng)驗、論文、個案、教案。

（3）分工協(xié)作，寫好研究報告、工作報告、測查報告。

（4）收集、整理、裝訂好實驗資料，作好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

（5）召開結(jié)題鑒定會。

我校的"整合學(xué)校部門職能，服務(wù)教師發(fā)展，建立校園網(wǎng)絡(luò)"在市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)與專家的支持、指導(dǎo)和幫助下歷時三年半，取得了理想的效果，實現(xiàn)了研究目標(biāo)，現(xiàn)將研究報告一份，工作報告一份、測查報告一份呈報市、區(qū)評審鑒定委員，敬請審閱。

201*年12月

第五篇：中學(xué)校本教研工作計劃

中學(xué)校本教研工作計劃

（ 201*--201*學(xué)年第二學(xué)期）

一、總體目標(biāo)及指導(dǎo)思想

以新課改為導(dǎo)向，使教師們領(lǐng)悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學(xué)中遇到問題或困惑，提升教師駕馭課堂能力，促進(jìn)教師向?qū)�業(yè)化方向發(fā)展，致力于提高教師教育教學(xué)水平。樹立良好的師德師風(fēng)，使教師的自我反思行為縱深發(fā)展，凸顯個體價值，倡導(dǎo)團(tuán)體合作，形成終身學(xué)習(xí)的能力。以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學(xué)校教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質(zhì)量，探索促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，不斷提升學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平。

二、具體目標(biāo)及要求

1、通過校本培訓(xùn)，更新教育觀念，課堂上實現(xiàn)師生互動，力求利用新、舊教材體現(xiàn)新理念，切實提高課堂教學(xué)水平。

2、通過校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評價能力與教學(xué)理論水平。

3、轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。

4、觀看或?qū)嵺`優(yōu)質(zhì)課，嘗試案例分析、自學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

三、具體形式與措施

形式采取集中與分散相結(jié)合。以學(xué)科為單位，由教研組長負(fù)責(zé)，利用每周教研組活動時間，主管領(lǐng)導(dǎo)親自參加，并充分發(fā)揮骨干教師、能手的帶頭作用，把校本教研落到實處。

1、設(shè)立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組與學(xué)校聽評課小組，加強(qiáng)指引，落實校本教研計劃與聽評課計劃。

2、集中學(xué)習(xí)新課程的核心理念，溫故知新，加強(qiáng)認(rèn)識，提高理論水平。

3、觀看課堂實錄，增強(qiáng)感性認(rèn)識，對新課程課堂教學(xué)的組織與

教研活動的開展模式深入了解。

4、骨干教師觀摩課及相關(guān)研討會。

5、開展四課活動（匯報課，觀摩課，研討課，評課），加強(qiáng)實踐，教研組切實推進(jìn)教研工作的開展。

6、立足本校校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在條件許可范圍內(nèi)邀請專業(yè)人員進(jìn)行專題講座，或邀請兄弟學(xué)校來校聽課。

四、具體安排：

三月：

1、設(shè)立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組與學(xué)校聽評課小組，制定聽評課計劃，開展“人人上好一節(jié)常規(guī)”課

2、新課程理論學(xué)習(xí)（分散學(xué)習(xí)）

四月：

1、 課題研究研討課

2、 繼續(xù)加強(qiáng)對各級質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)管工作。學(xué)校通過階段測試、

各類競賽、質(zhì)量分析及師生座談等方式方法，促使各級質(zhì)量目標(biāo)的順利完成，走教育可持續(xù)發(fā)展之路。

3、 抓考風(fēng)，促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。采取有效措施，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，

杜絕弄虛作假的不良習(xí)氣。

五月：

1、習(xí)作研討教學(xué)

2、習(xí)作論文評比

六月：

1、課改實驗的教學(xué)個案、反思、論文評比

2、整理相關(guān)檔案

3.認(rèn)真組織各年級的期中考及期末考試工作，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查找問題所在，制定階段性目標(biāo)措施。

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