我們知道要想用英語把文章寫好，首先需要打下牢固的語言基礎(chǔ)，即相當(dāng)程度的語言造詣、良好的語言修養(yǎng)和敏銳的語言感知能力。寫作者必須懂得寫作的具體步驟，了解寫作的性質(zhì)，掌握寫作的技巧。更為重要的是，中國學(xué)生還必須解決用英語思維的問題。不懂得英美人思維方式人，無論語言功底有多深，是寫不出地道的英語文章的。英語語言的功底指對這門語言中各種語言知識的掌握和運用能力，其中包括用詞的準(zhǔn)確和精煉、修辭手段的自如運用、時態(tài)的準(zhǔn)確運用以及語法和句法結(jié)構(gòu)的熟練掌握等。寫作中常出現(xiàn)的問題是用詞欠準(zhǔn)確，這主要是由于對詞意和詞在不同的語境中所產(chǎn)生的不同語意把握不好所致，而詞匯量的貧乏也無疑是造成用詞欠妥的一個重要因素。當(dāng)然，掌握了一定詞匯量而不懂得修辭知識的人仍不可能把文章寫好。

而在寫作中常有如下幾種病句出現(xiàn)：

一． 不一致（Disagreements）

所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致、時態(tài)不一致及代詞不一致等．

二． 修飾語錯位（Misplaced Modifiers）

英語與漢語不同，同一個修飾語置于句子不同的位置，句子的含義可能引起變化．對于這一點中國學(xué)生往往沒有引起足夠的重視，因而造成了不必要的誤解．

三． 句子不完整（Sentence Fragments）

在口語中，交際雙方可借助手勢語氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是書面語就不同了，句子結(jié)構(gòu)不完整會令意思表達不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫完以后，筆者又想加些補充說明時發(fā)生．

四． 懸垂修飾語（Dangling Modifiers）

所謂懸垂修飾語是指句首的短語與后面句子的邏輯關(guān)系混亂不清．

五． 詞性誤用(Misuse of Parts of Speech)

“詞性誤用”常表現(xiàn)為：介詞當(dāng)動詞用；形容詞當(dāng)副詞用；名詞當(dāng)動詞用等．

六． 指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)

指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關(guān)系不清，或者先后所用的代詞不一致。

.所以面對這些學(xué)生常犯的病句，我們應(yīng)該拿出一些方法在平時的教學(xué)活動中加以運用和操練。寫作時作者必須清楚寫作的具體任務(wù)、寫作的特殊性以及寫作所需要的各種技巧。寫作是一種綜合的智力活動，其作品是以思想為基礎(chǔ)，以語言為工具而創(chuàng)造出來的藝術(shù)品。寫作不僅需要豐富的想象力，還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言邏輯和獨特的思想。否則，文章決不可能成為語言的佳作。

一、夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是前提

首先要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

第二、要加強詞匯、語法、句型教學(xué)及操練。

第三，努力創(chuàng)造課內(nèi)外的語言環(huán)境，學(xué)生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。教師在課堂上組織教學(xué)的過程就是與學(xué)生交際的過程。教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，盡量多給學(xué)生提供機會和情景。讓他們進行模仿、回答、復(fù)述等，以促進他們寫作能力的形成。因此，在平時的閱讀課教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生進行邏輯思維的能力顯得尤為重要。

第四、課前三分鐘的free talk是提高學(xué)生聽說能力及邏輯思維的一種好的方法，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，敘述自己的生活、校內(nèi)外見聞、同學(xué)趣事及課文學(xué)習(xí)后的體會等。聽說能力的提高，必然會促進寫作能力的提高。

二．訓(xùn)練技巧，提高作文檔次是目標(biāo)

有了扎實的基本功，還應(yīng)掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計，近幾年全國英語高考卷中的寫作，主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

無論是記敘文、議論文還是應(yīng)用文，在具體的寫作過程中，我們均可以按如下方式進行訓(xùn)練。

1.首先，認真審題立意，確定寫作中心。找出根據(jù)這個中心能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內(nèi)容無關(guān)緊要的細節(jié)。以命題作文“The Classmate I Admire Most”為例，文章的主題是關(guān)于記敘我最欣賞的一位同學(xué)，因而就不能泛泛談?wù)撨@位同學(xué)的家庭關(guān)系、社會背景等，而要緊緊抓住這位同學(xué)身上能夠吸引你的地方展開。

2.其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。仍以“The Classmate I Admire Most”為例。

3.根據(jù)字?jǐn)?shù)多少，擴展成篇。擴展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。擴展時要注意短文的字?jǐn)?shù)，以避免由于字?jǐn)?shù)不夠引起的扣分。 在寫的過程中也有一些值得遵循的規(guī)律，以下幾點可供參考。

1、在整篇文章中，努力避免只是用一、兩個句式。要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。

2、使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子地連貫性和表現(xiàn)力。

3、改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序�？梢园褷钫Z置于句首，或用分詞等。

4、學(xué)會使用過渡詞，即關(guān)聯(lián)詞。

三、大量實踐，講究方法是提高作文質(zhì)量的重要保證

寫作能力必須通過長期的、大量的反復(fù)實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。

現(xiàn)行高中教材編寫的體系幫助我們擺脫了以往的困境，大大有利于全面培養(yǎng)學(xué)生聽、 說、讀、寫英語的四種技能。新教材從第一冊開始就編排了大量的書面表達訓(xùn)練，這些訓(xùn)練應(yīng)該采取下面一些方法，由易到難、由簡到繁、循序漸進地分三個層次推進。

1.對于第一層次的訓(xùn)練，除了教科書里的大量的填空練習(xí)以外，還可采用：⑴句型訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練從詞法、句法知識入手，結(jié)合課本里的重點單詞、短語，進行五種基本句型的造句練習(xí)。例如：

⑵ 看圖說話。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元中文字要求以第一人稱或第三人稱的口氣講述并寫下每單元warming up的有關(guān)內(nèi)容。

這樣的敘述話語不要求太多，能夠抓住重點，正確運用習(xí)慣表達即可。隨著學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的 增加和循序漸進的寫作訓(xùn)練，理解主題、抓住要點的閱讀能力會逐漸增強，詞語、句型的運用能力也會大大的 提高。完成了這一步，然后要求學(xué)生將已經(jīng)寫好的句子聯(lián)成一篇完整故事。

⒉ 第二層次的訓(xùn)練通常包括：

⑴ 縮寫課文。新教材所選的課文題材廣泛，體裁豐富。我們要好好利用這些有利的因素與條件，進行寫作訓(xùn)練。具體做法：先對課文做好充分預(yù)習(xí)并根據(jù)內(nèi)容找出關(guān)鍵句，從中劃出關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞來復(fù) 述課文，最后把復(fù)述的內(nèi)容寫下來。

⑵ 回答問題、話語成文。課本每單元閱讀課的Post reading中所設(shè)置的問題是這種訓(xùn)練最好的素材。 要求學(xué)生在回答問題時，根據(jù)對課文的理解盡量構(gòu)思完整，創(chuàng)造性地表達完整的思想。

⑶ 仿寫與編寫。仿寫，就是利用已知信息“改頭換面”地寫一段話。編寫，就是根據(jù)所閱讀的課文，編寫出一段對話。

⒊ 第三層次的寫作訓(xùn)練難度較大，通�？刹捎茫�

⑴ 機械寫作。常用的應(yīng)用文如通知、書信等都有其特定的格式。我們要初步了解、掌握這些特定的格式及寫作技巧，讀懂具體內(nèi)容，然后把內(nèi)容套進特定的格式中去，就是一篇條理清楚的書面表達了。如寫通知 ，要掌握：

①通知的對象、地點、時間及要做的事情；

②要注意的事項；

③寫上“Don"t be late”或"Be on time."（口頭通知前面還要寫上Boys and girls或Ladies and gentlemen，may I have your attention，please？等一類句子）。

⑵ 小組作文。這種方法尤其適用于看圖寫作。做法是同學(xué)間按照好、中、差兼顧的原則分成幾人一小組進行討論并列出英文要點，接著個人分頭準(zhǔn)備（如每人講述一、二個要點或一、二幅圖）；再經(jīng)過小組討論 糾正并加上“啟承轉(zhuǎn)合”詞、句以聯(lián)段成文；然后小組之間交換并進行評議，有條件的可進行集體評改。

總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效地促進學(xué)生寫作能力的形成，改變目前學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀，在寫作方面，推動英語教學(xué)再上新臺階。

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