如何教學生寫好作文

我們知道，作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志。古人科舉應試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。學生作文教學旨在培養(yǎng)學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生一生。

目前作文教學還存在不少問題，如：學生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學生怕作文，老師叫頭疼。造成這些問題的原因，主要是在作文教學過程中存在“三重三輕”的現(xiàn)象，主要是：重模仿，輕創(chuàng)作；重數(shù)量，輕質(zhì)量；重指導，輕思考。并且，學生在寫作文時常常會遇到“三難”的攔路虎：開頭難、結(jié)尾難、過渡難。針對這些情況，我粗淺地談一談如何讓學生寫好一篇作文。

我們都知道寫作的一般程序是：積累寫作材料----構(gòu)思文章情節(jié)（開頭、中間、結(jié)尾）---下筆（包括：要有寫作手法，要有寫作特色，要有創(chuàng)新，等）。

一、積累寫作材料

作文要有材料，材料來自積累，積累來自生活。手中掌握了豐富的作文材料，寫作時就會有事可敘，有理可論，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就會轉(zhuǎn)化為易，心理上的懼怕也就變?yōu)橄矚g了。

那么，應該通過哪些渠道積累作文材料呢？

(一)、背誦積累。熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷、優(yōu)美語句，能使學生從中得到較多的語言儲備，是積累作文材料的有效方法。讀而不背，寫作就會感到力不從心，詞語匱乏。因此，我們應加強背誦訓練，強化記憶，積累起終生受用的材料。一般說來，我們可選擇課文中的某些片斷進行背誦，并抄錄在自己的小本子上，利用課余飯后，一早一晚，進行吟誦、品味、消化。此外，我們還要摘錄課文中的佳句，在理解的基礎上牢記。這樣，我們能從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結(jié)構(gòu)方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系，鞏固學習成果，寫作時也就如囊中取物了。

(二)、閱讀積累。要多從課外閱讀中搜集和積累材料，通過自學閱讀，隨時摘錄，堅持寫讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并要善于把摘錄的材料進行分類，如寫人、記事、寫景、狀物等。

(三)、生活積累。積累來自生活，生活好比源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈溪水才能長流不竭。我們要運用教材中學到的觀察方法，觀察自然，觀察社會，觀察生活，留心身邊的事情，從中捕捉和積累作文材料。還要參加多種形式的活動，如參觀、旅游、勞動、科技活動等，以擴大見聞，豐富知識。此外，要勤于動筆，及時作些記錄，堅持寫觀察日記，作好文字積累。

通過以上多種渠道的積累，胸中有材料，日積月累，寫作時就會得心應手，左右逢源。寫作能力的提高，便指日可待了。

二、總體把握文章

(一)、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

(二)、把認識結(jié)構(gòu)作為作文的核心。包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

(三)、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合 。

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

(四)、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

(五)、實施五項訓練。

要扎扎實實地進行五項訓練：字詞訓練，句子訓練，段的訓練，篇章訓練，生活現(xiàn)場訓練。

三、開頭、中間、結(jié)尾

（一）、開頭——吸引眼球

俗話說“萬事開頭難”，作文亦如此。其實，作文的開頭是由作文的內(nèi)容、體裁、讀者對象、構(gòu)思技巧和作者的寫作功底決定的，因此很難有一個統(tǒng)一的要求。但是，對于學生來說，學一點作文開頭的基本知識，拓展一下作文開頭的思路，也是十分必要的。

一般作文開頭有這樣幾種模式：（一）、開門見山，直入正題式。如《桂林山水》的開頭：人們都說：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥�木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。（二）、提出問題，引導思路式。如《青年在選擇職業(yè)時的考慮》的提問：我們應當認真考慮：所選擇的職業(yè)是不是真正使我們受到鼓舞？我們的內(nèi)心是不是同意？我們受到的鼓舞是不是一種迷誤？我們認為是神的召喚的東西是不是一種欺騙？但是，不找出鼓舞的來源本身，我們怎么能認清這些呢？（三）、描寫環(huán)境，渲染氣氛式。如《我心歸去》的開頭：我在圣﹣納塞爾市為時一個月的“家”，是一棟雅井的別墅。兩層樓的六間房子四張床三個廁所．．．（四）、回憶聯(lián)想，倒敘開頭式。如《爺爺永遠活在我心中》的開頭：每當我拿起那張已經(jīng)焦黃的照片時，總會情不自禁地想起在十年動亂中慘遭迫害致死的爸爸來。（五）、布下疑團，引人入勝式。如《大力士＝小螞蟻》的開頭：小螞蟻，只有線頭那么大，多不起眼兒呀。大力士和小螞蟻劃等號，你說不是怪事嗎？（六）、揭示矛盾，引出故事式。如《十八歲和其他――兩代人的矛盾》的開頭：“父與子”時常被看作是對立的兩方，意味著思想的沖突，觀念的差異，新與舊的不同，進步與保守的矛盾。

（二）、中間——形象生動

如何把段落寫具體呢，一般應注意以下幾個方面。 1、用數(shù)字具體地寫出事物的大小。2、用比喻來狀物。3、用形容寫出事物怎么樣。4、寫出事物的外形牲特征。5、寫出事物的色彩怎么樣。6、寫出事物怎樣變化。7、寫出周圍環(huán)境怎么樣。8、寫出不同的聲音。9、寫出怎樣進行活動。10、寫出人物的外貌。11、寫出人物是怎樣對話的。12、寫出人物的內(nèi)心活動。

（三）、結(jié)尾 ——點睛之筆

結(jié)尾，一般來說就是總結(jié)全文，照應開頭，畫龍點睛。只要能能形式新穎，有點精之筆就行了。

雖然這些只是我的一些建議，還有很多不全面的地方，但對于學生提高寫作水平還是有一些幫助的。最后我還有一點要提醒大家：寫作就如寫日記。全國知名班主任魏書生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)學生寫作能力，如果讓我談最重要的一句話，那就是堅持寫日記，寫命題日記�！彼�以說寫日記也可以提高你的寫作水平。

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