淺談如何提高學生英語寫作能力

江蘇省淮州中學竇瑩

英語“聽說讀寫”四種能力，其中“聽”和“讀”是輸入信息，“說”和“寫”是信息的輸出，說寫能力在某種意義上來說能體現(xiàn)一個人英語水平的高低。新編高中英語每單元的第四課都有寫作,近幾年的高考，書面表達所占比分都為25分。由可見,寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。然而，現(xiàn)狀并不樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質(zhì)量較低，在高考中更難得到高分。作為中學英語老師，我們有責任和義務想盡一切方法，來提高學生這方面的能力。經(jīng)過幾年的探索和總結，筆者采用了一系列行之有效的方法，并在教學中大膽嘗試，已取得了一定的效果。

第一，背誦范文。英語寫作一般包括記敘文，說明文，議論文和公文寫作。老師經(jīng)過篩選，找出每種文體、題材各兩三篇文章（同時給學生提供中文說明或圖表），要求學生背誦，并限時檢查。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀課文，熟背精彩段落，使學生逐步掌握英語基本的表達方法，增強英語語感，有助于學生模仿范文，再用自己的語言表達出來。而且，通過這些范文，學生熟練各種題材和體裁的寫作技巧，這是學生高考獲取高分的一條捷徑。經(jīng)過一段時間的訓練，學生們就會有語言材料可寫，也能寫得出來，否則，只有“咬筆頭”了。這一點是寫作的基礎。

第二，聽寫練習。聽寫練習，一般可在每一單元教完之后進行。聽寫的內(nèi)容包括單詞、固定詞組以及含有本單元重點語法的句子。單詞、詞組書寫正確是句子正確的前提和保證。聽寫課文上的句子，要體現(xiàn)各種時態(tài)、語態(tài)以及句型，這有助于學生仿照句型，編出自己的語句。這是英語寫作的基石。

第三，默寫練習。這一練習有助于學生整體把握段落篇章，然后轉(zhuǎn)化為學生自己的能力。課文上的英語語言，都是經(jīng)過專家審訂的，具有權威性，精確性，有利于學生模仿寫作，也有助于學生深層次理解課文。每周在教學完一課或一單元之后，留出一點時間，限時讓學生默寫一段或幾段不等。當然，默寫前要要求學生提前準備，這樣，學生就必須先把這部份背誦，然后才會默寫。這也有利于學生聽說能力的培養(yǎng)。默寫完后，可讓學生相互參照范文評改，也可以老師抽改，再根據(jù)學生默寫情況進行點評。這樣不斷練習，學生們就會取得較快進步。

第四，單詞、詞組及固定句型造句。這一練習是寫的一種有效的好方法。一般講到重點單詞、詞組或句型，老師們也喜歡采用這種形式，讓學生在課堂或課后造句。對于在Checkpoint里面的Useful expressions，讓學生采用造句形式，效果更佳。這不僅能增強學生運用英語的能力，而且也有利于老師檢查學生對本單元重點單詞、詞組及句型的掌握程度。這是一條行之有效的方法，必須長期堅持。

第五，英漢互譯。這是一種傳統(tǒng)練習。采用漢英互譯練習形式，對練習寫作也有很大的幫助，它具有方法靈活，操作簡便的特點。學生可以在不經(jīng)意間學習英語表達的方法。

第六，句型轉(zhuǎn)換，變通表達。在練習題中一般沒有這樣單純的句型轉(zhuǎn)換、同近義或反意詞轉(zhuǎn)換練習，但我們通過這樣的練習，使學生思路更活，不至于 “把自己綁在一棵樹上”。也就是說，當這種方式表達不出來或不完整，可用另一種方式來表達。如我們

忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”這一表達方式，這就使學生寫作時能夠更多地變通表達，以利于寫作水平的提高。這是寫作能力提高的“變通器”。

第七，短文改錯，使語言更加精當。這種題型本身就是高考寫的一種形式。這類題型，可以考察出學生綜合運用語言的能力。如時態(tài)一致、主謂一致、單復數(shù)一致、詞語搭配等等。通過這一練習，可使學生養(yǎng)成一種 “瞻前顧后，顧全大局”的良好思維方式，是向?qū)懽鬟M軍的前奏曲。

第八，改縮寫課文，漸離“本本”。這也是進一步學習課文的又一手段，可充分利用剛學過的英語語言，來表達學生要表達的類似語言。一般可以在教完一課，學生熟練掌握課文之后, 才做這一步，讓學生盡量使用本課的語言，同時，又要有自己的語言。可以在課堂上進行，也可作家庭作業(yè)，但一定要杜絕照抄書本。

第九，限時作文，當場批改。這種練習一般在課堂上進行效果較好。老師給一個寫作題目，讓學生當場作文。開始時，如時間不夠，可讓學生少寫，但一定要用正確的英語語言表達方式。老師當面批改，當面點評，學生當場訂正。這樣學生既感興趣，又能感受到進步的喜悅。以后每次寫作都可加幾句，看進展如何，然后決定增加字數(shù)的多少。這是一種效率高，見效快，學生樂于接受的好方式。如果學校有多媒體設備，那么，操作起來更加方便，既能加大容量，又能節(jié)省時間，達到事半功倍的效果。

第十，堅持寫日記，增強英語思維能力。天天記日記，無形中增加了學生接觸英語的機會。剛開始可少寫幾句，以后逐漸增加字數(shù)。內(nèi)容要靈活多樣，只要學生樂意，什么都可寫，關鍵是要求語言的正確與流暢。當然，老師在改作文時不能全部改掉學生錯漏的地方，以免打擊學生的自信心。不管怎樣，老師應該多給學生以鼓勵表揚為主。

第十一，教授學生一定的寫作技巧，如不同文體，不同文風，時態(tài)和語法的前后照應等。要使習作成為一篇結構嚴謹，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理應用。這些語言應用得好，都會大大增強文章的說服力、整體感、流暢感和美感。因此，老師一定要求學生背誦一些連接詞。

誠然，寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。教師指導寫作必須堅持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進的原則。更重要的是，要激發(fā)學生學習寫作的興趣和積極性，并持之以恒，否則一切都是空談。當然，在實施過程中，老師要根據(jù)班上的實情，適時適量，選取一種或幾種方法，靈活運用。相信，你的學生也會從中得到不小的收獲。

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