新狀元教育第十次作文擴(kuò)寫專題訓(xùn)練

模塊一

作文一定要寫具體,做到“言之有物”不能空空一片，這樣的作文，才能在讀者眼前再次展現(xiàn)出你所寫的人，你所敘的事，你所描繪的景，才能給讀者以身臨其境的感受。

在要把一段話寫具體，不論是寫景狀物，或者是敘事、記活動，首先要考慮好幾個部分，或者幾個方面、幾個環(huán)節(jié)來寫，也就是分幾層意思來寫。做到這一點，就不會把事情寫得太籠統(tǒng)了，這就為“指導(dǎo)段落寫具體”打下了良好的基礎(chǔ)。

記敘和描寫的過程中，確定好寫的重點內(nèi)容之后，要緊緊圍繞你在這段話中要表達(dá)的主要意思（中心句）來寫。如果離開了這段話的主要意思，盡管寫了許多"怎么樣"，讓人讀起來不僅不會有生動感人的印象，反而顯得羅嗦、累贅。在此基礎(chǔ)上如何把段落寫具體呢，在小學(xué)的作文輔導(dǎo)中我進(jìn)行了以下幾個方面的探索：

方法一：要學(xué)會多問幾個“怎么樣”來擴(kuò)展情節(jié)

作文時有些同學(xué)只習(xí)慣于概括敘述。怎么辦呢？行文中如果學(xué)會多問幾個“怎么樣”就能夠把情節(jié)寫的具體詳細(xì)。

例文：《令人害怕的夜晚》

今天夜里，家里人都出去了，留我一個人在家里看家，我非常害怕。直到媽媽回來了，我才松了一口氣。

我們可以這樣問：1、你為什么害怕？2、你當(dāng)時是怎么想的？3、你當(dāng)時的反應(yīng)如何？

改后：在一天夜里，我一個人在家里。天要下雨了，電閃雷鳴，我害怕極了。那雷聲一陣接一陣，震耳欲聾，把窗子都震得嘩嘩作響。忽然，又一道電光閃過，呀，媽呀，又要有一聲驚雷了！我趕快捂住耳朵。盡管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的頭頂炸響了一樣。我更加害怕了，飛快地鉆入了被窩，用被子使勁地蒙著腦袋，心里不停地祈禱：爸爸媽媽，你們快回來吧！同學(xué)們在寫作文之前，對感受最深的部分和與主題關(guān)系最緊密的部分，一定要認(rèn)真想一想，多問——怎么說的，怎么想的，怎么做的，這是一把能把文章寫具體的鑰匙，用它去開啟內(nèi)容空洞的鎖，一般都靈。

方法二：學(xué)會把一個場面或片段分解開寫：

把一個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。

例如：有個同學(xué)描寫一次足球賽中的射門動作“小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網(wǎng)底�！边@句話雖然用了一連串的動詞，也寫清楚了經(jīng)過，但還是顯得很籠統(tǒng)。

如果把這一進(jìn)球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進(jìn)球。然后再想想每個動作的具體情景，最后把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習(xí)慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過后衛(wèi)的阻擊，又避開已經(jīng)撲到跟前的守門員，一腳抽射——進(jìn)啦！”

方法三：把事情的經(jīng)過部分寫具體

如果遇到敘事的文章，首先要注意把事情的經(jīng)過交代清楚，記敘完整，同時也要注意把事情的重點部分寫清楚。

例：表弟在河里一上一下，我非常著急，伸手去拉他，可幾次都沒有成功，我更急了，一點辦法也沒有。這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓��！”我照老人的話做了，終于把表弟拉上了岸。

這段話的中心意思很清楚，表弟落水，我十分著急，在一位老人的提醒下，我終于把表弟救上了岸。第一節(jié)里我的心理活動、行為都沒有寫具體，”急”得怎么樣?“更急了”急的程度有什么不同？怎么會由“急”到”更急”的？怎么“拉”的？拉了幾次？為什么不成功？只有把這些細(xì)節(jié)寫清楚了，文章才會具體生動。第二節(jié)寫我用樹枝把表弟拉了上來。樹枝是哪里來的？我是怎樣把表弟拉上岸的？這些都要展開寫。這些方面寫細(xì)致了，就能把事情經(jīng)過寫具體了。

改動后：表弟在小河里一上一下，我急得像熱鍋上的螞蟻，慌忙伸手去拉，可我另一只手沒有抓住東西，身子向前一沖，差點也掉進(jìn)河里，好容易才穩(wěn)住身子。表弟在河里嗆了幾口水。我不敢耽誤，蹲下身子，一手抓住河邊的一棵小樹，一手又伸向表弟，可他夠不著，表弟害怕得哭了。我也害怕得眼淚直流，怎么辦呢？

這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓住！”真是一語驚醒夢中人。我抬頭看去，河岸上有許多長長短短的樹枝呢！我趕緊止住了哭，順手揀了一根長一些的樹枝，急忙伸向表弟。這下他夠著了！我咬緊牙，一手抓牢小樹，一手使勁拉樹枝，終于把表弟拉上了岸。

方法四：要學(xué)會按一定的順序、從不同的角度描寫事物

在作文中對事物的描寫要依據(jù)一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要??還要學(xué)會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進(jìn)行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內(nèi)容具體充實。如有位同學(xué)寫《看菊展》中對菊花的描寫“紅的、黃的、紫的??這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態(tài)萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株 1

新狀元教育

象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風(fēng)??一陣微風(fēng)吹來，芳香四溢，沁人心脾�！�

這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態(tài)，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。

(1)擴(kuò)句成段

例如：「謙虛是一種美德」便可以擴(kuò)寫成：

謙虛的人，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，激勵自己見賢思齊；謙虛的人，不計較個人得失，能處處以大我利益為先；

謙虛的人，能認(rèn)知個人的價值，把成就歸功于群眾合作的結(jié)晶

（2）擴(kuò)段成篇

例：一個人能否有成就，只看他是否具備自尊心與自信心。

一個成功的人，必然具備自尊心與自信心。因為尊重自己的人才能有所為有所不為，行事有既定的原則，也才容易成功。而自信心則是向上的原動力， 有自信的人能看清自己的價值，明白自己的才華與限制，不隨波逐流，所以能走出自己的一片天。

例如：星期天，小明到新華書店去買《現(xiàn)代漢語詞典》�？墒�，不巧，書剛賣完，小明心里很著急。營業(yè)員劉阿姨讓小明留下地址，說到倉庫里去找找看，有的話就通知小明。晚上，下起大雨來。劉阿姨把一本《現(xiàn)代漢語詞典》送到小明家里，小明十分感動。

*這段材料有兩件關(guān)聯(lián)的事：一是小明去書店買書，二是劉阿姨來送書，而本文主要是表揚(yáng)劉阿姨不辭辛苦，一心為讀者服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，擴(kuò)寫的重點應(yīng)該是“劉阿姨冒雨送書”。

.模塊二佳作賞析：

管閑事的爺爺

材料：我有一個愛管閑事的爺爺，但是在鄰居們的眼里他卻是一個熱心腸。

記得有一次，我放學(xué)回家，看見樓道里有許多泥鞋印，就告訴了爺爺，他二話沒說，拿起拖把就出門了。我也端了個簸箕跟了出去。爺爺雙手握著拖把把兒，彎著腰，一下一下地擦著地。望著擦得干干凈凈的地面，爺爺直了直發(fā)酸的腰，笑了。

擴(kuò)寫

管閑事的爺爺

我有一個愛管閑事的爺爺，他中等身材，橢圓形的面龐上爬滿了皺紋，黑黑的眉毛下面長著一雙慈祥的眼睛，他還有一張誰也說過的嘴。盡管爺爺也是滿頭白發(fā)了，但是在我的眼里他永遠(yuǎn)是年輕的。爺爺在鄰居們的眼里卻是一個熱心腸。

記得有一次，我放學(xué)回家，看見樓道里有許多泥鞋印，回到家里我就問爺爺：“是誰那么不講道德，把您昨天剛擦干凈的樓道又給踢臟了？”

爺爺二話沒說，拿起拖把就出門了。我也端了個簸箕跟了出去。爺爺雙手握著拖把把兒，彎著腰，弓著背，一條腿在前，一條腿在后，一下一下地擦著地。剛剛擦了一半，拖把就被泥裹滿了。爺爺又提著拖把回到家里去投一投。拖把剛一放進(jìn)水桶里，水就變成了黑泥湯了。爺爺就又換了一桶清水來投。爺爺費了好大的力氣，才把拖把清洗干凈了，他再一次彎下腰，把拖把把兒夾在腋下，用雙手攥住拖把頭，使勁擰。水順著爺爺?shù)闹缚p流了出來，滴到了爺爺?shù)男�上，弄濕了他的腳�？墒菭敔斠稽c也不在乎，繼續(xù)干活。

當(dāng)爺爺費了九牛二虎之力，把樓道擦得差不多了的時候，我拿著笤帚和簸箕再把落在地上的土掃成一堆兒，撮到簸箕里，倒掉。 這時，滿樓道里飄著一股股水氣的清香。望著干凈的地面，爺爺直了直發(fā)酸的腰，笑了。我也抬起頭，看到爺爺潔白的頭發(fā)上掛滿了晶瑩的汗珠，他的臉紅通通的，透出一股不服老的勁。

下班的叔叔阿姨們回來了，他們不忍把爺爺剛擦過的地面踩臟，就踮著腳尖上樓。爺爺笑呵呵地說：“踩吧，踩臟了我再擦，就當(dāng)是鍛煉身體，做了一套擦地操�！贝蠹叶急粻敔�?shù)挠哪�逗樂了，紛紛說：“您老人家辛苦了，咱們樓有了您，永遠(yuǎn)是最清潔的。謝您嘍！”

爺爺聽了，高興地笑了，笑得是那么燦爛，那么開心，就像是一個受到表揚(yáng)的小孩子。

老馬

總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里

飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。

擴(kuò)寫后

大風(fēng)席卷了一夜的雪，終于平靜下來。望眼過去盡是白茫茫的一片，村子里格外寧靜，好像被凍住了一般。

“吱—”的一聲，已被時間留下斑駁痕跡的紅朱門從睡夢中蘇醒過來。老頭嘴里叼著一只煙斗，吧嗒的吸了一口，一團(tuán)白煙翻滾著從老頭的牙縫中擠出來。

老頭轉(zhuǎn)身從門后抓出了一把干草，然后向墻角的馬廄走去。馬廄破亂不堪，里面只有一匹瘦弱的老馬。老頭將草向食槽中一丟便回身進(jìn)屋了。老馬只是靜靜地，咀嚼著那把枯黃的干草。

新狀元教育

過了一會兒，老頭吃完飯便走出來將馬從馬廄中拉出來并給它裝上了一輛空的木板車，然后駕著馬車走出了院門

老頭駕著它在村里過，挨家挨戶地索取地租。于是，一個又一個沉重的袋子堆在了老馬拉的大車上，背上的韁繩越陷越深。午后，大車上已裝了滿滿一下，雪地上留下的車轍愈來愈深，已清晰可見薄冰下得凍土。

老馬的鼻孔不時沖出白色的氣團(tuán)，模糊了前方的路。步伐越來越慢，顯得很吃力。

????

又是一扇門，老馬慣性的停住了腳。老頭跳下車推門而入。過了一會兒，門內(nèi)突然傳來沉悶的破裂聲和一聲女人無力的哭號聲，但隨即又歸于平靜。一個帶著冰渣的紅高粱面糊糊從黑暗中滾出來。

然后老頭便拖著兩個破舊的、各裝有半袋紅薯的袋子（因為袋子上有破洞，所以可以看見里面的東西）走出泥屋，腳下無意地將那個“礙路”的面糊糊踢出門外，又一腳踩進(jìn)了雪里，不見了。老頭的背后漸漸露出了個縮肩拱背的農(nóng)民，木頭似的站在黑暗里一動不動。

老頭面色潮紅，一邊向老馬走來，一邊嘴里還吐出一些冰冷的話語，見車上已無處可放了，便將兩個口袋打了一個結(jié)，然后用力一提，將沉重的紅薯掛在了老馬的背上，然后又將自己肥胖的身體壓在了車上。

老馬的身體被壓向地面，痛得它發(fā)出一聲低沉的嘶鳴。背上的繩索似乎陷入了肉里，不時傳來錐心的疼痛。老馬四肢顫抖著，慢慢的重新伸直，但頭卻沉重得抬不起來。

突然老馬的眼里飄來一道鞭影，老馬艱難地抬起頭望望前面??

落日將他們的影子拉得很長很長。

模塊三《做作業(yè)》

“有一次，我在教室寫作業(yè)，寫著，寫著，遇到了一道難題。我想了很長時間，還是做不出來，這時我的同桌李潔走過來，耐心地幫助我。最后，我終于把那道難題做出來了�！�

如果我們多問幾個“怎么樣”，就可以把這段文章所記敘的情節(jié)具體生動地展現(xiàn)出來。

1、“我”遇到了一道怎么樣的難題？

2、做不出來時，我是怎樣想的？

3、當(dāng)時的心情怎么樣？

4、同桌是怎么幫助“我”的？

5、他對我是怎么說的？

6、“我”是怎樣開竅的？等等。

《游泳》

游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米處，我向爸爸游去。爸爸給我指出了毛病，又耐心指導(dǎo)我練習(xí)，使我很好地掌握了動作要領(lǐng)。最后我一口氣能游五六米了。

可以問;

1、怎么樣才算是“水很清”？

2、我怎么樣向爸爸“游去”的？

3、爸爸給我指出哪些“毛病”？

4、怎么樣指導(dǎo)的才是“耐心”？

5、掌握了什么動作要領(lǐng)？

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