如何養(yǎng)成良好的寫作習慣

摘要：要提高學生的寫作能力和寫作水平，重在良好寫作習慣的培養(yǎng)。要養(yǎng)成良好的寫作習慣，首先要創(chuàng)設情景激發(fā)出學生的寫作（表達）欲望，培養(yǎng)學生的寫作興趣；其次要養(yǎng)成用心說話，說真話訴真情的良好習慣 再次要養(yǎng)成觀察感知、體驗積累的習慣。最后，要養(yǎng)成多閱讀、勤思考、多練習的習慣。

關鍵詞： 養(yǎng)成良好寫作習慣

常言道：“習慣成自然”，良好的寫作習慣對寫作來說尤為重要。個別同學的作文之所以讓老師拍案叫絕。究其根源，這類同學之所以“會寫”，因素很多，但跟他們有一個良好的寫作習慣肯定是分不開的，這些“會寫”的同學往往都有一個共同的特點：那就是平時看得多、練得多、喜觀察、勤思考，對寫作有一定的興趣和欲望。多看了，胸有成竹，信手拈來；多練多思，下筆如有神，文思敏捷，滔滔不絕。那么，怎樣才能養(yǎng)成良好的寫作習慣呢？

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣，保持勤動筆的習慣。作文選材要遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律，貼近學生生活，創(chuàng)設情景激發(fā)出學生的寫作欲望，讓學生喜歡作文、主動作文，把老師要我寫轉(zhuǎn)化為我要寫，使學生有話要說、有話可說，掃除學生怕作文的心理障礙。學生所以怕作文，其中一個重要原因是因為繁重的學習任務使他們的生活單

一、枯燥，較少機會接觸社會，加之對生活、對事物也缺少觀察，缺少一定的感知力和思考力，不知道要寫什么，常常覺得沒有可寫的東西。針對這種情況，我時常告誡我的學生：在我們的生活學習中，在我們每個人的身邊都有很多可寫的人和事。生活中肯定有自己喜歡的、高興的、感興趣的人和事，也有讓自己討厭、生氣和不感興趣的事和人，只要我們認真的去觀察，用心的去體會，這些平平常常的事和人都會或多或少地帶有我們的喜恕衰樂，都會鮮活在我們的心中，那這些人和事都可以成為我們寫作的素材。一開始我對學生的要求也很低，只要把一件事的來朧去脈簡單的敘述清楚就行，實在是找不到可寫的人和事了就把你喜歡的一段話寫下來也行，首先克服學生怕寫的心里障礙，養(yǎng)成不怕動手、勤動手的好習慣。 1

其實作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細微之處見真情”，所以在引導學生多觀察社會、思考生活的同時，還要引導學生學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。其題材可寫同學之間的互相幫助或誤會與矛盾，對存在于同學中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進而寫自己與老師、與家人之間的關心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學校家庭延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《童趣》、《我高興的一件事》、《我喜歡的一個人》、《這件事不該發(fā)生》、《誤會》、《理解》、《收獲》一類的題目進行訓練，讓學生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學生觀察生活、感悟社會的能力，調(diào)動學生作文的主動性與積極性，從而培養(yǎng)寫作興趣。

二、養(yǎng)成說真話的良好習慣。當前，在同學們的作文中，普遍存在著虛假現(xiàn)象，作文中的人和事是假的，觀點是強加的，感情是浮乏的，失去了生活的真實性。一說到做好事就離不開幫助老大爺老太太，或者不顧生命危救落水童，這種情況不僅僅出現(xiàn)在應付作文的同學身上，即便有些同學，作文功底深厚，仍然沒有養(yǎng)成用心說話、說真話訴真情的習慣，他們的作文即使很有文采，依然帶有胡編亂造的弊病，因此難以打動人，很難獲得高分。我在教學中布置了一道題目《真情》，先是讓作文興趣小組的同學完成，打算從這些寫作能手中發(fā)現(xiàn)幾篇佳作，然而事與愿違，多數(shù)編造的痕跡明顯，最終寫得打動人的是未參加興趣小組的普通同學，這位同學飽含深情地敘述了母親離婚后突患重病，舅舅姨媽們?nèi)�力救助母親的經(jīng)過，作文中飽含著一股濃濃的親情，悲中有喜，喜中見情，寫得令讀者動容。可見，文章貴在真情，要寫好文章，一定要養(yǎng)成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真實可信，才能使你寫出的那些話產(chǎn)生說服力和感染力。有些同學在寫作中，一味地說套話，以為只要朝著光明的一面去寫就是沒錯的，其實這種思法完全應該摒棄。人類的感情多種多樣，不論高低貴賤，只要是自己的真情就可以如實表現(xiàn)。有些同學在平時的言談中，對有些教師批評有加，但在寫老師的作文中卻一味地歌功頌德，這樣的作文能寫好嗎？與其生搬硬套、言不由衷說好話以給人作假的嫌疑，倒不如直言不諱地指出老師的缺點，實實在在寫出對老師的真實想法和看法，或許更能打動讀者一些。語文教育前輩都是強調(diào)學生作文“要說自己想說的話”。葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假”。呂叔湘先生也說：“對于作文

可以首先要求它有實實在在的內(nèi)容，少搬公式，少說廢話”。學生作文是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個重要尺度。作文創(chuàng)作應以敞開心菲，表現(xiàn)個性，真實坦白地抒寫是創(chuàng)作的基本原則，也是寫好作文的重要方法。因此，我在作文教學中經(jīng)常開展書信寫作訓練，可以對老師，同學、父母、鄰居、親戚、乃至自己崇拜的偶象，也包括有誤會、有怨氣的人，都可以把自己想對他們要說的話都說出來，寫出來后你可以給老師同學看，也可以作為自己的小秘密，總而言之就是要把想說想講的話都寫出來，通過這樣的方式和過程培養(yǎng)學生說真實話訴真情的良好寫作習慣，實踐也證明了這種方法行之有效。

三、養(yǎng)成觀察感知、體驗積累的習慣。常常有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發(fā)生。同時我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可以作為我們作文的素材。只要我們勤于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息�！皢柷�哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是吸取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。有人說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。寫作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，秒筆才會生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越仔細，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察感知習慣。魯迅先生說過：“積累如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限”。這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲蓄豐富。不少同學寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫里存儲的素材多寡，直接關系到作文的質(zhì)量。為此，應培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累素材的良好習慣，引導學生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象、讀到的好材料、感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨忘。

四、養(yǎng)成多閱讀多思考多練習多修改的習慣。我們每一個人，憑直接經(jīng)驗，對生活的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是

寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑�！白x書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中存儲起來。一旦需要，這些存儲就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也是一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”因此，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。持之以恒，寫作習慣也就養(yǎng)成了。多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱的習慣。動筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對材料要如何組織等等。最好養(yǎng)成列提綱、打腹稿的習慣，這樣，下筆才能一揮而就，不至于一句一句像擠牙膏似的硬擠出來。“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法，文壇流傳著不少名家修改文章的故事。而修改又重在養(yǎng)成學生自悟的習慣。 “好文章是改出來的”這是公認的事實。文章只有不厭其煩的改，才能越改越精美。從起始年級起，就應教給學生自改作文的方法，調(diào)動學生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學生自改習慣。良好的習慣形成了，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，從而提高學生的寫作水平能力。

注：參考文獻

《葉圣陶教育論》

《呂淑湘談作文》

作者：邵 正 剛

作者單位：安順開發(fā)區(qū)幺鋪小學

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