1.教學(xué)目的。所謂教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達到的最終效果。教師只有明確了教學(xué)目的,才能使“教”有的放矢,使“學(xué)”有目標(biāo)可循。教學(xué)目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應(yīng)選定1~3個教學(xué)目的。
2.教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點和難點是整個教學(xué)的核心,是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點突出,難點明確,有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路,便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
3.教學(xué)方法和教學(xué)過程設(shè)計。教學(xué)方法雖然多種多樣,但每節(jié)課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何,很重要的是看其教學(xué)方法的運用是否巧妙得當(dāng)。教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序,即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動的步驟。只有安排好教學(xué)過程,教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.教學(xué)內(nèi)容的引入。教學(xué)內(nèi)容的引入就是課堂導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語是門藝術(shù),它是教與學(xué)的紐帶,是讓學(xué)生走進教材、掌握教材的橋梁。因此,教師應(yīng)該根據(jù)確定的教學(xué)目的、內(nèi)容,針對學(xué)生的心理,精心設(shè)計課堂導(dǎo)語,巧妙地導(dǎo)入新課,以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
5.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心,因為備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫教案時,必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚,必要時還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時間。這樣,可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計時間穩(wěn)步進行,不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。
6.訓(xùn)練內(nèi)容。練習(xí)是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的紐帶,是學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合的一種方式,更是及時反饋課堂教學(xué)效果的好方法,因此無論所講授的知識內(nèi)容是何性質(zhì),都應(yīng)在課堂上安排練習(xí)時間,而不應(yīng)滿堂灌。
7.小結(jié)和作業(yè)。一個好的教案應(yīng)有始有終。小結(jié)既是課堂教學(xué)的結(jié)束語,又是強化教學(xué)重點的必不可少的手段。好的總結(jié)可以起到畫龍點睛的作用。作業(yè)則是教師根據(jù)授課內(nèi)容所布置的課后習(xí)題,以便于學(xué)生復(fù)習(xí)、理解、消化授課內(nèi)容,為學(xué)好下一節(jié)課的內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、課前系統(tǒng)部分(一)教材分析教材分析部分的寫作要求:三個操作要求:(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中
《教師教案怎么寫》
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一、課前系統(tǒng)部分
(一)教材分析
教材分析部分的寫作要求:三個操作要求:(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)學(xué)生分析
學(xué)生分析部分的寫作要求:三個操作要求:(1)分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。
(三)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求:三個操作要求:(1)確定知識目標(biāo)。(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略。(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。
A、述必須具備的四個基本要素:
行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師,人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步,而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略,但格式必須注意如一般可以采取以下的表達:“通過??學(xué)習(xí),能說出??”,“通過??學(xué)習(xí),能分析歸納??”,而不是“使學(xué)生掌握??”“教會學(xué)生??”等表述方式
行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學(xué)習(xí)”
行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等 表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平,用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達到的程度。
比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件),能夠背寫出(行為動詞)鴉片戰(zhàn)爭的起止時間(表現(xiàn)程度),了解(行為動詞)戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)
B、敘述最好有不同層次
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和差異性,按照教學(xué)內(nèi)容,由低到高,由易到難,設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo),使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興(二)》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為:
(1)知識與能力:
A .通過學(xué)習(xí),學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對教育和文化的貢獻;學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想;學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。
B. 通過學(xué)習(xí),學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點,形成利用圖表表述歷史問題的能力;學(xué)生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象,并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析,培養(yǎng)運用歷史知識,解決歷史問題的能力。
(2)過程與方法:
A .學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料,編講歷史故事或編演歷史短劇,再現(xiàn)歷史情景,產(chǎn)生對歷史的認同感。
B. 學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學(xué)習(xí),理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點,分析和解決歷史問題,培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀:
A .通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論,學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尋找有效的學(xué)習(xí)方法。
B. 通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點,學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展,對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。
C、過程與方法是什么?
對于過程與方法,真的存在很大的誤區(qū),以前寫過程與方法,往往寫的是:討論法、合作探究、資料收集等,其實這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法,根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程,如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法,通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法)
(四)教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點與難點部分的寫作要求:兩個操作要求:(1)確定本堂課的教學(xué)重點。(2)確定本堂課的教學(xué)難點。
(五)教學(xué)方式
教學(xué)方式部分的寫作要求:介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。
(六)教學(xué)用具
教學(xué)用具部分的寫作要求:兩個操作要求:(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。(2)教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程
(一)課前探究部分
課前探究部分的寫作要求:設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備和探究的方案。
(二)導(dǎo)入新課部分
導(dǎo)入新課部分的寫作要求:設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語,教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
(三)師生互動部分
師生互動部分的寫作要求:(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)
此外,在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求:(1)突出學(xué)生的主體地位。(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。(3)設(shè)計出師生互動方式。(4)爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動。
(四)課堂總結(jié)部分
課堂總結(jié)部分的寫作要求:(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。(2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(五)課后作業(yè)部分
課后作業(yè)部分的寫作要求:每節(jié)課設(shè)計10道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握),1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題),1道問答題(問答題突出學(xué)生的概括能力,分析、比較、評價能力。)
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記
教學(xué)后記部分
教學(xué)后記部分的寫作要求:(1)評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。(2)對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。(3)寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。 反思的主要內(nèi)容有①教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有?
②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎?通過什么方式轉(zhuǎn)化?
③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源
④教學(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么?存在的問題和癥結(jié)在哪里?
⑤針對存在的問題,提出改進的策略。
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